小学生在小学数学学习过程中，计算贯通于整个小学生活。计算在学生的生活现实中，也体现得十分重要。在学生的学习，生活中，离不开计算，也离不开计算的一些策略， 如何在小学中培养学生的计算能力呢？就这个问题谈谈自己的几点看法：
　　 一、 注重口算的基本训练
　　口算是笔算的基础，任何笔算四则计算，实际上都是分解成一群基本口算题进行运算的。专家研究表明，如果基本口算熟练的学生，笔算速度就快，正确率也高。笔算四则计算的熟练程度是受基本口算的数量程度所制约。因此，计算教学中，口算能力的培养十分重要。
　　（1）坚持每节课1－2分钟的基本口算训练。口算的技能、技巧的形成和熟练程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教学中长期不懈地训练，所以我们规定了每节数学课必须在开始时安排1－2分钟地口算基本训练。
　　（2）口算内容有计划，要求有层次。口算的内容必须有计划、有目的地安排。新、旧知识必须交叉混合训练，针对学生现状及大纲对计算内容的不同要求、分层要求学生达到一定的口算速度，制订相应的口算量表。
　　（3）口算形式、方法多样化。在教学中，凡需要计算的，尽量与口算训练结合，能口算的坚持让学生口算。不仅如此，我们在课堂教学中，采用多种多样形式交替进行口算训练，强化训练速度、密度，激发学生的兴趣。
　　二、注重计算的多样性 重复机械的计算会让学生对计算产生一些不利因素，为了能让学生能愉快地接受计算，正确解决计算的一些问题，在设计计算题时，要注重计算的多样性，让学生乐于学习，在自然的环境中学习计算，培养计算能力。比如在低年级的计算教学中，设计一些学生感兴趣的生活问题。根据学生年龄特点，设计一些夺红旗，开火车，数学医生，问题诊所等。在中高年级的计算教学中根据不同的训练内容、目的，交替地选择不同的训练形式。综合训练用练习纸，专项训练用卡片，讲评训练用黑板，并配以游戏、竞赛等活动，如：“百题无差错”、“一周无差错”等，既激发了学生的训练积极性，又培养了学生良好的计算习惯。
　　三、注重计算的阶段性
　　学生的计算能力培养是在一个阶段内完成的，对学生的要求也应有一个阶段性，不能过多的拔高，让学生在过程中体现学习内容，让学生的知识有一个渐进的过程。计算的阶段性还表现在对各年段学生计算能力的要求上，低年级学生的计算重点在学生的基本性和良好的学习性，而中高年级学生的计算则重点在学生的运用知識解决问题的能力培养和发展。
　　四、组织好有效练习是计算教学的关键
　　（1）新授内容重点练。课堂内应重点练习新的知识点，以便及时巩固新知。
　　（2）基本内容方法练。在一堂课内必须组织二次获多次基本练习。做到：小步子、多反馈、高密度，及时纠错，加强指导。
　　（3）易错内容针对练。学生刚学新法则后，经常会发生各种错误，我们建立错题库，设计各种易错题，让学生进行针对性练习，以进一步巩固新知。
　　（4） 新、旧知识结合练。课内还应答适当结合新、句知识进行练习，以达到融会贯通。
　　通过实践，坚持以计算着眼、口算着手，加强课堂内计算教学。对提高学生的计算能力、提高数学教学质量有促进作用。