摘要：兴趣是最好的教师，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因。充分培养学生学习数学的热情，激发学生学习数学的兴趣，才能提高课堂教学效益。
　　关键词：生活体验 动手操作 正确评价 学习兴趣
　　
　　“最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，缺乏直接兴趣，会使学习变的枯燥乏味，反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证对学习内容有效感知。” “没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”( 心理学家布鲁纳语)数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？在此我就如何激发学生数学兴趣谈谈浅见。
　　一、增强成功的体验, 激发学生的学习兴趣
　　学生认识的提高,困难的克服,最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩,感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定,甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈,因此教师在教学过程中,要因人而异,针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标,基础差的学生看到希望。在考试时,不能出偏题、怪题为难学生,使多数学生在原有的基础上能有所提高,并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷,当面讲讯肯定成绩,指出问题。使他们不至丧失信心。实践证明,学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力,使学生取得了好成绩,这种结果又反过来强化了学习兴趣,使它产生更大的效能,为学习提供更强的推动力量。
　　每接一个班，我总要在学生面前反复强调“数学并不难学”这个观点，指出学好数学，也就是数学学习上的“成功”是一个相对概念，并不是每次数学考试都得满分才算“成功”。比如，能够圆满地回答老师的一次提问，能正确地解出一道习题，就都是“成功”。打破“成功”神秘感的关键，是让每一位学生正确对待自我，学会自我竞赛，自觉地记住以往学习数学的成绩及表现，下一次超过上一次，目前比过去进步了就是胜利，就是自己在数学学习上的一次“成功”。
　　二、搞好教学广度、深度的最佳匹配，激发学生的学习兴趣
　　从宏观上看，目前初中阶段要学的数学内容并不多，难度也适中。但是，具体到每一章、每一节数学课，则必须认真地分析研究。根据农村学生的心理、生理特点和接受能力，有的放矢地安排教学计划，适当选择教学方法，把握好教学的广度、深度和进度是极为重要的。为使每个学生都能听得懂，学得会，记得牢，使之经常感受到“成功”的喜悦，我坚持采用“宜浅不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快”的原则来安排教学计划。同时，在教法上抓住每节的重点和难点精讲多练，尽可能做到每节课的疑难问题当堂解决。除了做课堂练习的当堂辅导外，我还根据我和绝大多数学生住校的特点，晚自习也经常到班上转转，随时解答学生的提问。对学有余力的学生则在自愿报名的基础上，组织起课外数学兴趣小组开展活动，目的是扩大这部分学生的数学知识面。这种分类指导，整体推进的教学方法，不仅使绝大多数学生都能“吃得饱，消化得了”，而且原来数学基础较差的学生也告别了“不及格时代”，尝到了数学学习“成功”的甜头，进一步激发了学习数学的兴趣。
　　三、正确评价学生，激发学生的学习兴趣
　　学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。
　　教學中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带*的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
　　四、习题例题因材而设，形式多样，激发学生的学习兴趣
　　依据学生已有知识，把握教学重难点、讲解中的详略与速度，选择难易适当的例题和习题，使学生感到所学内容较熟悉，但又需努力才能得其解，不讲学生普遍感到过难或过简的题目，避免学生产生悲观情绪或自满情绪，并针对不同知识基础的学生提出符合他们各自实际的不同要求，使他们都有各自的奋斗目标。
　　五、引导动手操作，激发学生的学习兴趣
　　现代中学生普遍比较好动，而缺乏动手操作实践能力，也很少参加体验性活动，所以，教师要多注重学生讨论、操作、体验性实践活动，督导学生以实践体验为基础去探索和解决数学问题，发展数学思维。
　　六、把数学知识生活化，激发学生的学习兴趣
　　数学的特点是：抽象性，严谨性和广泛应用性。如果把数学的抽象性和广泛应用性有机的结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的。在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设一个生动活泼，主动求知的数学学习情景，使学生在“问题解决”过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。如初中的“统计初步”这一章，给出了一批资料，让学生去算平均数、方差、标准偏差，这样学生感到枯燥，不妨改为让学生调查每位学生每月的零花钱，每十位学生为一个调查小组，再算一下平均数、方差、标准偏差，相互比较。将数学问题转化为生活问题，便于学生理解和掌握，也便于学生学习数学兴趣的培养。
　　总之，在教学中教师只要处处注意以人为本，处处尊重学生，利用一切可以利用的教学手段和教学设备，真正做到以学生为主体，不歧视差生，不体罚或变相体罚，和学生真诚相处，做到爱护学生，关心学生，就一定能在一定程度上激发学生的学习兴趣，只有这样才能使你在教学中事半功倍，促进学生的有效学习，全面提高数学教学质量。