论文部分内容阅读
摘 要：随着现代社会信息化和国际化的飞速发展，英语的重要性愈加突显。中等职业学校教育不仅要增加学生的专业技术含量，更要增加学生的文化知识含量，为学生的长远发展奠定基础。作为基础学科的英语，在课堂教学中渗透人文教育，增强中职学校学生职业教育价值观，帮助学生树立正确的创业就业理念势在必行。
关键词：中职英语 价值观 创业就业 人文教学
中等职业教育要在培养学生职业技能的基础上，增加教学时间，加强对学生文化知识和人文素质的培养，提升人才培养层次，为学生将来的稳定就业和持续发展奠定基础。因此，在抓紧抓好中职学校学生专业技能培养的同时，如何有效提升中职学生的文化素养和就业创业能力，是摆在广大中等职业教育工作者面前的现实问题。
一、中职学生文化素养的现状
受“实用主义”和“功利主义”的教育观、人才观的影响，当前有许多中职学校过分注重专业知识的强化和专业技能的培训，忽略了学生文化素养的培养，使文化知识比较薄弱的中职学生失去了良好的教育机会，极大地妨碍了中职学生的健康发展。尤其是英语教学，更是濒临“边缘化”的境地，不利于中职学生的发展。
二、用人单位对中职学生文化素养的要求
随着时代的发展，用人单位对中职学校学生的要求不断提高，不仅要求他们有精湛的技术，更要求其有合作能力、适应能力和遵纪守法、敬业爱岗、文明礼貌等良好的职业道德。
三、英语课堂人文教学与中职学生发展的关系
中职英语课堂教学能很好地将用人单位的需求与当今英语课堂教学方法有机地结合在一起。首先，中等职业教学新课标中指出：英语教学以职业素质教育和学生的职业能力发展为根本宗旨，以学生的综合素质及可持续发展为本。教学不仅承担掌握语言的任务，而且还承担着学生的思想品德、心理素质、思维品质、个性品质、文化素养、适应社会能力等人文素质培育的任务。英语课堂教学实践在完成语言教学的同时要注意营造人文氛围、渗透人文思想、拓展人文内涵，从而将英语教学与人文教育有机结合，互为渗透，促进人的全面发展。
其次，语言与情感态度有着密切的关系，对中职生尤为重要，这在中职英语新课标的情感态度目标中也被着重提及。在英语教学中要注重营造良好的课堂氛围，加强师生的情感交流，让学生体验和积累积极的情感，增强合作能力，提高学习的信心，以形成健康的心理和健全的人格，为就业打下良好的情商基础。由此可见，在中等职业学校中，英语教学的情感教育与学生的创业就业也是息息相关的。
最后，在中等职业学校英语新课标的评价体系中，要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，帮助学生在英语学习过程中形成积极的情感态度，及时调整学习策略和方法；课程重视评价主体的多元化，把行业、企业纳入评价主体。中等职业教育英语课程，通过建立促进学生全面发展的多元评价体系，不断优化评价体系，促进学生发展。
四、加强中职英语课堂教学，促进中职学生持续发展
课堂教学不仅是英语教学的核心，还是提高学生素质的主要渠道。在英语课堂教学中渗透爱国主义、集体主义精神，加强学生的法律意识和法制教育，帮助其逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生适应终身学习的能力，都应该纳入中职英语教师的备课考量范畴。课堂教学的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
1.开发情感资源，寓教于乐，使中职学生树立人文意识
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。头脑风暴是英语课堂教学中教师最常用、学生最感兴趣的活动之一。通过教学活动，可以让学生在短时间内熟记大量的英语单词，例如在中等职业学校英语教材《Friendship》的教学中，英语教师可以在讨论朋友应该具备的品质中，把英语词汇中的honest、friendly、humorous 、helpful、patient、generous等与当今社会企业用人要求紧密联系在一起，这样既能寓教于乐，又使人文教育在课堂教学中得以渗透。
2.重视独立思考与合作能力培养，提升中职学生的人文素质
小组合作学习是英语课堂教学中常用的方法，在英语课堂教学中，我们可以通过小组讨论等活动，将当前不少职业学校学生就业以后由于种种原因频频跳槽，造成就业质量严重下降的问题交由学生探讨。例如我们可以设计如下的问题：
What is your job now？
What was your last job？
How long did you do it？
Have you ever had a strange job？
Do you know anybody has a strange job？
通过讨论，让学生在今后的就业时能学以致用，培养学生树立良好的就业理念，提高学生的就业质量。
3.对比中西文化差异，培养跨文化意识，提升中职学生的职业道德
美国著名语言学家萨皮尔在他的language（1921）一书中就指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”语言不仅是文化的产物，也是文化的载体。每种文化都有自己特有的价值体系，这种体系形成了不同民族的价值观。随着企业贸易、资讯传递、文化交流全球化时代的到来，英语的重要性日益凸显。因此在中职英语课堂教学中，我们不仅要让学生了解西方国家的不同风俗习惯和礼仪习惯，更要将中西文化的差异通过活动让学生牢记在脑海中，方便学生以后在就业求职、企业跨国交流、出国进修时使用。
例如在中职英语Unit6 Travel in Bangkok的教学中，我们在完成教学Location（地理位置）、Area（面积）、Greatest buildings（著名建筑）、Famous market（市场）、Climate（气候）等的教学内容中，可以设计以下的讨论话题What shall we pay attention to when we go travelling？ Do you have any good advice？使西方国家的不同风俗习惯和礼仪习惯，在英语课堂教学中得到展示。与此同时，作为英语课堂执行者的英语教师，必须不断更新自身的英语知识、提高自身的文化素养，深入了解西方国家的政治、法律制度、企业经营模式、管理理念等等。只有这样，才能使学生更好地了解中西方文化的差异，增强学生的文化意识，提升学生的职业道德。
总而言之，中等职业学校的教育不仅要增加学生的专业技术含量，更要增加文化知识含量，为学生的长远发展奠定基础。不能只教会学生一些简单的技能，而且要培养其可持续发展的知识底蕴。通过开展以提升中等职业学校学生英语课堂文化教育为核心的人文素养渗透，提升中职学校学生的文化素养，培养出既有科学素养，又富有人文精神，既有专业知识，又有健全人格的中职学生。
参考文献：
[1]马庆发.当代职业教育新论[M].上海：上海教育出版社，2002.
[2]李力，李静.浅谈人文教育的重要性[J].理工高教研究，2003（3）.
[3]刘明琼.语言教学、文化与人文精神[J].西安外国语学院学报，2003（3）.
[4]陈凤年.基于大学生人文素质培养的大学英语课堂教学[J].当代教育论坛（综合研究）.2010（8）.
（作者单位：浙江省衢州市工程技术学校）
关键词：中职英语 价值观 创业就业 人文教学
中等职业教育要在培养学生职业技能的基础上，增加教学时间，加强对学生文化知识和人文素质的培养，提升人才培养层次，为学生将来的稳定就业和持续发展奠定基础。因此，在抓紧抓好中职学校学生专业技能培养的同时，如何有效提升中职学生的文化素养和就业创业能力，是摆在广大中等职业教育工作者面前的现实问题。
一、中职学生文化素养的现状
受“实用主义”和“功利主义”的教育观、人才观的影响，当前有许多中职学校过分注重专业知识的强化和专业技能的培训，忽略了学生文化素养的培养，使文化知识比较薄弱的中职学生失去了良好的教育机会，极大地妨碍了中职学生的健康发展。尤其是英语教学，更是濒临“边缘化”的境地，不利于中职学生的发展。
二、用人单位对中职学生文化素养的要求
随着时代的发展，用人单位对中职学校学生的要求不断提高，不仅要求他们有精湛的技术，更要求其有合作能力、适应能力和遵纪守法、敬业爱岗、文明礼貌等良好的职业道德。
三、英语课堂人文教学与中职学生发展的关系
中职英语课堂教学能很好地将用人单位的需求与当今英语课堂教学方法有机地结合在一起。首先，中等职业教学新课标中指出：英语教学以职业素质教育和学生的职业能力发展为根本宗旨，以学生的综合素质及可持续发展为本。教学不仅承担掌握语言的任务，而且还承担着学生的思想品德、心理素质、思维品质、个性品质、文化素养、适应社会能力等人文素质培育的任务。英语课堂教学实践在完成语言教学的同时要注意营造人文氛围、渗透人文思想、拓展人文内涵，从而将英语教学与人文教育有机结合，互为渗透，促进人的全面发展。
其次，语言与情感态度有着密切的关系，对中职生尤为重要，这在中职英语新课标的情感态度目标中也被着重提及。在英语教学中要注重营造良好的课堂氛围，加强师生的情感交流，让学生体验和积累积极的情感，增强合作能力，提高学习的信心，以形成健康的心理和健全的人格，为就业打下良好的情商基础。由此可见，在中等职业学校中，英语教学的情感教育与学生的创业就业也是息息相关的。
最后，在中等职业学校英语新课标的评价体系中，要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，帮助学生在英语学习过程中形成积极的情感态度，及时调整学习策略和方法；课程重视评价主体的多元化，把行业、企业纳入评价主体。中等职业教育英语课程，通过建立促进学生全面发展的多元评价体系，不断优化评价体系，促进学生发展。
四、加强中职英语课堂教学，促进中职学生持续发展
课堂教学不仅是英语教学的核心，还是提高学生素质的主要渠道。在英语课堂教学中渗透爱国主义、集体主义精神，加强学生的法律意识和法制教育，帮助其逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生适应终身学习的能力，都应该纳入中职英语教师的备课考量范畴。课堂教学的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
1.开发情感资源，寓教于乐，使中职学生树立人文意识
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。头脑风暴是英语课堂教学中教师最常用、学生最感兴趣的活动之一。通过教学活动，可以让学生在短时间内熟记大量的英语单词，例如在中等职业学校英语教材《Friendship》的教学中，英语教师可以在讨论朋友应该具备的品质中，把英语词汇中的honest、friendly、humorous 、helpful、patient、generous等与当今社会企业用人要求紧密联系在一起，这样既能寓教于乐，又使人文教育在课堂教学中得以渗透。
2.重视独立思考与合作能力培养，提升中职学生的人文素质
小组合作学习是英语课堂教学中常用的方法，在英语课堂教学中，我们可以通过小组讨论等活动，将当前不少职业学校学生就业以后由于种种原因频频跳槽，造成就业质量严重下降的问题交由学生探讨。例如我们可以设计如下的问题：
What is your job now？
What was your last job？
How long did you do it？
Have you ever had a strange job？
Do you know anybody has a strange job？
通过讨论，让学生在今后的就业时能学以致用，培养学生树立良好的就业理念，提高学生的就业质量。
3.对比中西文化差异，培养跨文化意识，提升中职学生的职业道德
美国著名语言学家萨皮尔在他的language（1921）一书中就指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”语言不仅是文化的产物，也是文化的载体。每种文化都有自己特有的价值体系，这种体系形成了不同民族的价值观。随着企业贸易、资讯传递、文化交流全球化时代的到来，英语的重要性日益凸显。因此在中职英语课堂教学中，我们不仅要让学生了解西方国家的不同风俗习惯和礼仪习惯，更要将中西文化的差异通过活动让学生牢记在脑海中，方便学生以后在就业求职、企业跨国交流、出国进修时使用。
例如在中职英语Unit6 Travel in Bangkok的教学中，我们在完成教学Location（地理位置）、Area（面积）、Greatest buildings（著名建筑）、Famous market（市场）、Climate（气候）等的教学内容中，可以设计以下的讨论话题What shall we pay attention to when we go travelling？ Do you have any good advice？使西方国家的不同风俗习惯和礼仪习惯，在英语课堂教学中得到展示。与此同时，作为英语课堂执行者的英语教师，必须不断更新自身的英语知识、提高自身的文化素养，深入了解西方国家的政治、法律制度、企业经营模式、管理理念等等。只有这样，才能使学生更好地了解中西方文化的差异，增强学生的文化意识，提升学生的职业道德。
总而言之，中等职业学校的教育不仅要增加学生的专业技术含量，更要增加文化知识含量，为学生的长远发展奠定基础。不能只教会学生一些简单的技能，而且要培养其可持续发展的知识底蕴。通过开展以提升中等职业学校学生英语课堂文化教育为核心的人文素养渗透，提升中职学校学生的文化素养，培养出既有科学素养，又富有人文精神，既有专业知识，又有健全人格的中职学生。
参考文献：
[1]马庆发.当代职业教育新论[M].上海：上海教育出版社，2002.
[2]李力，李静.浅谈人文教育的重要性[J].理工高教研究，2003（3）.
[3]刘明琼.语言教学、文化与人文精神[J].西安外国语学院学报，2003（3）.
[4]陈凤年.基于大学生人文素质培养的大学英语课堂教学[J].当代教育论坛（综合研究）.2010（8）.
（作者单位：浙江省衢州市工程技术学校）