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摘 要对于孩子来说，幼儿时期的科学引导，各种能力的激发和培养，對其以后的成长，有着不可替代的作用，幼儿教育，应当重视起来。由于幼儿年龄尚小，通常采取游戏的方式，来逐步引导，幼儿美工区活动也是幼儿教育的主打模块，而在活动中，低结构材料以其不可比拟的优势，越来越多地被采用。本文分析了低结构材料在幼儿美工区活动中的重要意义，阐述了低结构材料在幼儿美工区活动中的开发与利用。
关键词低结构材料;幼儿;美工区活动;意义;开发与利用
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0043-01
在幼儿美工区活动中，对幼儿的审美观点具有很好的指导性。在美工区活动中，要尽量采用低结构材料，通过这些低结构材料，让幼儿在美术中活动更多的启发，提高他们的审美能力，让他们在美术中快乐地学习，享受美术带来的乐趣。
一、低结构材料在幼儿美工区活动中的重要意义
（一）玩法不固定，激发创造力
低结构材料，没有固定外观，玩法不固定，幼儿在玩耍过程中，能够充分发挥自主想象力，根据自己的想法，创造多种玩法。比如，一些废旧纸盒，放在幼儿美工区活动中，幼儿可以随意摆出造型，或是涂上颜色，画出各种图案，还可以通过老师帮忙裁剪，悉心引导，制作出小工艺品。
（二）玩法不受约束，培养探索意识
低结构材料，结构比较单一，玩法不受约束，这就为幼儿提供了极大的想象空间，由于思维自由，幼儿可以发挥自主想象力和创造力，对于幼儿来说，十分具有吸引力。在这个过程中，幼儿会带着浓厚的兴趣，积极探索，主动学习，不断提升自我认知能力。遇到问题时，学会自己处理，不断尝试解决办法，对幼儿也是一种潜移默化的锻炼，通过自身努力，将问题化解，这种成就感，会让幼儿更加自信，对探索新事物、学习新东西，更加有动力。
（三）玩法多种多样，提高动手能力
幼儿时期的孩子，身体协调能力还比较欠缺，在美工区活动中，利用低结构材料，能够有效提高幼儿的动手能力，促进身体协调能力的锻炼。比如，利用纸盒制作汽车、某种动物等简单工艺品，在摆放材料时，几种材料综合在一起，幼儿需自己摆放，掌握平衡，放准位置，这样一来，能够在一定程度上，锻炼幼儿的动手能力，进而对幼儿身体协调能力、智力的发育，都是有好处的。所以，在幼儿美工区活动中，使用低结构材料，玩法多种多样，能够提高幼儿的动手能力。
（四）玩法自由，促进沟通交流
低结构材料在幼儿美工区活动中，玩法自由，没有既定规律，以幼儿自主探索为主，在玩耍过程中，幼儿可以和小伙伴共同完成一件作品，制作过程，则需要幼儿之间进行沟通交流，彼此说出自己的想法，最终确定思路，相互配合，共同完成。除此之外，由于低结构材料玩法不受限制，没有既定模式可供参考，幼儿在操作过程中，可能会遇到各种困难，打断幼儿玩耍，这种情况下，幼儿会寻求帮助，主动与小伙伴交流，来解决遇到的问题。所以，低结构材料，以其自身特点，在幼儿美工区活动中，能够有效促进幼儿之间的沟通交流，让幼儿在与人相处过程中得到锻炼，对以后走向社会，具有重要意义。
二、低结构材料在幼儿美工区活动中的开发与利用
（一）合理选择材料
低结构材料，结构简单，玩法多变，在幼儿美工区活动中，作用显著。然而，并不是所有的低结构材料，都适合放在幼儿美工区活动中，供幼儿玩耍。比如一些尖锐的材料，很容易在玩耍过程中，让幼儿受到伤害，还有一些小的珠子之类的材料，也容易造成幼儿误食，威胁幼儿的身体健康。老师必须根据幼儿本身特征，综合考虑低结构材料性能，选择合适材料，既要符合幼儿的年龄、心理等特点，还要具备一定的可操作性、趣味性，更要确保安全性。
（二）丰富材料层次
每个幼儿都是特立独行的个体，有着独特的性格特征，各自能力也有所不同，即使是年龄相当的幼儿，也会因为成长状况不同而存在差异。作为老师，不能忽略幼儿之间的差异，准备材料千篇一律，缺乏针对性，是不行的。必须经过与幼儿接触，了解每名幼儿的特征，然后分层次、有差别地准备材料，确保每名幼儿玩耍的材料，都能符合他们的成长条件。
（三）确保创作空间
低结构材料，最大的特点，就是可塑性强，无固定模式，幼儿可以自由发挥。但是，如果幼儿在玩耍过程中，老师过多参与，就会限制幼儿的创作力和想象力。所以，老师要把握好度，不能过多干预幼儿的创作，在必要时，对幼儿进行合理引导，帮助幼儿展开想象，确保幼儿的创作空间。比如，利用纸杯材料，可以制作成花卉、灯笼、动物模型等多种物品，当幼儿无所适从，比较迷茫时，老师可以适当提示，但是不能直接限定幼儿，完成特定操作，必须留给幼儿充足的创作空间。只有这样，幼儿才能真正找到乐趣，积极探索，在玩耍中不断得到提升。
总之，低结构材料，不仅成本低廉、品种样式繁多，生活中很容易获得，而且功能强大，对幼儿成长极为有利，在幼儿美工区活动中，扮演着重要角色，老师应当看到低结构材料的优势，将其科学、合理地利用起来，提升活动趣味性、创作性，发挥活动的内在价值，促进幼儿健康快乐成长。
关键词低结构材料;幼儿;美工区活动;意义;开发与利用
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0043-01
在幼儿美工区活动中，对幼儿的审美观点具有很好的指导性。在美工区活动中，要尽量采用低结构材料，通过这些低结构材料，让幼儿在美术中活动更多的启发，提高他们的审美能力，让他们在美术中快乐地学习，享受美术带来的乐趣。
一、低结构材料在幼儿美工区活动中的重要意义
（一）玩法不固定，激发创造力
低结构材料，没有固定外观，玩法不固定，幼儿在玩耍过程中，能够充分发挥自主想象力，根据自己的想法，创造多种玩法。比如，一些废旧纸盒，放在幼儿美工区活动中，幼儿可以随意摆出造型，或是涂上颜色，画出各种图案，还可以通过老师帮忙裁剪，悉心引导，制作出小工艺品。
（二）玩法不受约束，培养探索意识
低结构材料，结构比较单一，玩法不受约束，这就为幼儿提供了极大的想象空间，由于思维自由，幼儿可以发挥自主想象力和创造力，对于幼儿来说，十分具有吸引力。在这个过程中，幼儿会带着浓厚的兴趣，积极探索，主动学习，不断提升自我认知能力。遇到问题时，学会自己处理，不断尝试解决办法，对幼儿也是一种潜移默化的锻炼，通过自身努力，将问题化解，这种成就感，会让幼儿更加自信，对探索新事物、学习新东西，更加有动力。
（三）玩法多种多样，提高动手能力
幼儿时期的孩子，身体协调能力还比较欠缺，在美工区活动中，利用低结构材料，能够有效提高幼儿的动手能力，促进身体协调能力的锻炼。比如，利用纸盒制作汽车、某种动物等简单工艺品，在摆放材料时，几种材料综合在一起，幼儿需自己摆放，掌握平衡，放准位置，这样一来，能够在一定程度上，锻炼幼儿的动手能力，进而对幼儿身体协调能力、智力的发育，都是有好处的。所以，在幼儿美工区活动中，使用低结构材料，玩法多种多样，能够提高幼儿的动手能力。
（四）玩法自由，促进沟通交流
低结构材料在幼儿美工区活动中，玩法自由，没有既定规律，以幼儿自主探索为主，在玩耍过程中，幼儿可以和小伙伴共同完成一件作品，制作过程，则需要幼儿之间进行沟通交流，彼此说出自己的想法，最终确定思路，相互配合，共同完成。除此之外，由于低结构材料玩法不受限制，没有既定模式可供参考，幼儿在操作过程中，可能会遇到各种困难，打断幼儿玩耍，这种情况下，幼儿会寻求帮助，主动与小伙伴交流，来解决遇到的问题。所以，低结构材料，以其自身特点，在幼儿美工区活动中，能够有效促进幼儿之间的沟通交流，让幼儿在与人相处过程中得到锻炼，对以后走向社会，具有重要意义。
二、低结构材料在幼儿美工区活动中的开发与利用
（一）合理选择材料
低结构材料，结构简单，玩法多变，在幼儿美工区活动中，作用显著。然而，并不是所有的低结构材料，都适合放在幼儿美工区活动中，供幼儿玩耍。比如一些尖锐的材料，很容易在玩耍过程中，让幼儿受到伤害，还有一些小的珠子之类的材料，也容易造成幼儿误食，威胁幼儿的身体健康。老师必须根据幼儿本身特征，综合考虑低结构材料性能，选择合适材料，既要符合幼儿的年龄、心理等特点，还要具备一定的可操作性、趣味性，更要确保安全性。
（二）丰富材料层次
每个幼儿都是特立独行的个体，有着独特的性格特征，各自能力也有所不同，即使是年龄相当的幼儿，也会因为成长状况不同而存在差异。作为老师，不能忽略幼儿之间的差异，准备材料千篇一律，缺乏针对性，是不行的。必须经过与幼儿接触，了解每名幼儿的特征，然后分层次、有差别地准备材料，确保每名幼儿玩耍的材料，都能符合他们的成长条件。
（三）确保创作空间
低结构材料，最大的特点，就是可塑性强，无固定模式，幼儿可以自由发挥。但是，如果幼儿在玩耍过程中，老师过多参与，就会限制幼儿的创作力和想象力。所以，老师要把握好度，不能过多干预幼儿的创作，在必要时，对幼儿进行合理引导，帮助幼儿展开想象，确保幼儿的创作空间。比如，利用纸杯材料，可以制作成花卉、灯笼、动物模型等多种物品，当幼儿无所适从，比较迷茫时，老师可以适当提示，但是不能直接限定幼儿，完成特定操作，必须留给幼儿充足的创作空间。只有这样，幼儿才能真正找到乐趣，积极探索，在玩耍中不断得到提升。
总之，低结构材料，不仅成本低廉、品种样式繁多，生活中很容易获得，而且功能强大，对幼儿成长极为有利，在幼儿美工区活动中，扮演着重要角色，老师应当看到低结构材料的优势，将其科学、合理地利用起来，提升活动趣味性、创作性，发挥活动的内在价值，促进幼儿健康快乐成长。