过度迷信也会发生精神障碍

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问:我表姨48岁,小学文化,自幼生长在农村。最近数年特别迷信。由开始只是相信神灵、菩萨保佑,发展至今不吃任何荤腥,终日烧香拜佛,“阿弥陀佛”不离口,什么家务活也不干,口中总是念念有词。直到有一天称要去“天国”,让丈夫照顾好孩子,
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新课程理念下的小学语文课堂应该充满生机与灵动。语文学科具有工具性和人文性的双重特征,教师只有充分把握语文学科的特点以及儿童的认知心理,才能从内心深处激发和唤醒学生的好奇心与求知欲,让他们在丰富多彩的教学情境中体验学习的乐趣,开阔知识视野,丰富内心情感,培养审美能力,进而全面提升他们的语文素养。  一、培养语感,悄然入境  著名语言学家吕叔湘说:“语文教学的首要任务,就是培养学生各方面的语感能力。”
华中师范大学杨再隋教授在《语文本色和本色语文》一文中,对当前语文教学的问题进行了剖析,呼吁要还原语文本色。其中他列举了小学语文课堂教学中普遍存在的五种现象,分别是:  虚:弱化语文的工具性,训练不扎实,不到位;  闹:为体现学生的主体,刻意追求课堂的热闹而造成“假主体行为”;  杂:过分张扬语文的人文性,非语文的东西“越俎代庖”;  碎:零敲碎打,置语文内容的整体性于不顾;  偏:轻视“双基”,完
新修订的语文课程标准进一步强调了写字教学的重要性,其在“写字教学建议”中指出,每个学段都要指导学生写好汉字,提高书写质量。它还新增了一条关键性的建议:要在每天的语文课中安排10分钟,让学生在老师的指导下随堂练习,做到天天练。  观察是低年级学生写好汉字的第一步,那么如何指导低年级学生观察范字呢?  一、观察范字结构,明确构字部件比例  汉字结构有独体、左右、左中右、上下、上中下、半包围、全包围结构
新课改给语文教育带来许多新的气象,但语文课堂上许多形式主义的做法又开始出现:为了自主而自主;为了合作而合作;为了所谓的“完美”而设计了丰富多彩但毫无作用的教学环节。语文课堂上经常花样百出,歌声、笑声频频,学生兴致勃勃,但课上完后许多学生连课文都读不通,只是脸上、身上多了许多花花绿绿的东西(老师奖励的),这就不由得让人怀疑课堂的效果。那么如何摒弃课堂中那些事倍功半、华而不实、形式主义的教学活动呢?我
1.皮鞋霉斑清除法:皮鞋放久了发霉时,可将酒精与水1∶1混合后,用软布蘸湿进行擦拭,然后放在通风处晾干。对发霉的皮包也可照此处理。
新课标指出:“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”这里的对话不仅是一种教学方式,也是师与生、生与生、师生与文本之间的语言交际。如何能使口语交际教学与阅读教学相得益彰,水乳交融?如何有心智、有灵性、创造性地使用文本内容,挖掘出多姿多彩的口语交际教学资源,培养学生的口语交际能力呢?  一、熟读唐诗三百首——再现文本,激发“对话”信心  小学生口语交际能力的培养要遵循一定的规律,由浅入深,循序渐
牡丹以"国色天香"闻名于世,号称"百花之王",位居十大名花之二。据《事物记》载:"唐武则天称帝,为在严冬之日游乐上林苑,连夜下诏曰:‘明朝游上苑,火速报春知。花须连夜发,莫待晓风吹
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。作者采用拟人的手法,运用形象的比喻,向我们描写了一幅美丽而又充满情趣的儿童生活图画。细细读着,一缕流畅欢快