论文部分内容阅读
摘要：课程资源的数量、质量直接关系着小学生语文认知能力的发展，也影响着小学生学科思维能力的形成。民族地区小学建设资源相对薄弱，硬件设施和教师管理理念与城市学校相比还有一定的差距。因此，如何开发课程资源促进民族地区小学语文有效性是每一位民族地区小学语文教师都要面临的重要问题，本文就此问题做了研究和实践。
关键词：民族地区;小学语文教学;课程资源开发;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课标明确提出，各学校根据本地本校的特点，充分利用现有的资源，开发潜在的资源，让大自然成为教育的活教材，让生活成为教育的大课堂。民族地区小学教育受到各种客观条件和主观条件的限制，因此，在民族地区小学语文教师一定要重视课程资源开发的能力和掌握教学资源开发的方法，充分挖掘有利于语文课程教学的资源，并有意识地将这些教学资源融入语文教学活动中，引导民族地区学生感受自身生活的周围环境，让语文课堂教学变得更加生动有趣。通过此途径使民族地区小学生的语文学习成为一种有意义的生活实践和体验的活动，有助于不断提高他们的语文综合素养。
一、注重教材开发，培养学生学习动力
教材是整个教育教学实践活动的重要依据，为了保障教学的针对性、一致性，教师必须要注重教材的分析以及研究，了解前期语文教学的核心要求，着眼于小学语文课程资源开发的目的以及原则进行深入浅出的判断。其中教材的深入挖掘最为关键，这一点是语文课程改革之中的核心，小学阶段的学生必须要掌握基本的语言知识学习要求，对此，教师需要以培养学生的实践动手能力为着眼点，关注各种资源开发与教学活动之间的内在逻辑联系，实现教材的合理利用以及分析，在引导和鼓励学生的过程之中保障学生产生源源不断的学习动力。其中，不同语文教材中所涉及的内容有所区别，为了充分体现教材的价值以及优势，教师需要站在学生的角度，根据学生的学习能力对不同的教材内容以及知识章节进行简单的层次划分，积极引入与学生生活实际联系比较紧密的知识内容，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，让学生能够实现学有所獲、学有所成。除此之外，教师还需要注重学习渠道的拓宽，将线上教学与线下教学相联系，引入不同的网络课程资源，着眼于新时代改革背景之下小学语文课程资源开发与整合的新内容、新要求新标准，充分利用网络素材网络课程以及网络课件来与学生进行沟通和互动，摆脱传统教学模式的桎梏以及不足，鼓励学生进行自主实践，实现学生语文学习能力及水平的有效提升。
二、开发课程资源，培养学生思维能力
語文的语言性决定了语文课程的思维性。过去重视学生思维能力的培养，但是却严重忽视了语文学科的特点，它将一个完整的、有机的、具有生命力的文本拆解得七零八落，只见树木，不见森林。对文本的内在意蕴不能进行深入的研读，浮光掠影，蜻蜓点水，虚的东西多，实的东西少，学生所获非常有限。民族地区小学语文学习不是停留在一种表象上的学习，而是针对文本中的深层次的问题，进行综合性的学习，在这个学习过程中，必然会使学生的思维能力得到锻炼，认识能力得到提升。
三、开发课程资源，提高学生语言表达能力
当前，对语文能力和语文素养尽管大家的认识还不尽一致，但是，作为一门课程，语文的最终目的还是让学生把握语言。正如钱梦龙先生所说的，一个语文教师，如果能使学生能读会写，能听会说，那是怎样的两件幸事。的确，语文最终的结果就落在语言文字上。我们所说的人文精神，就涉透在语言文字背后，潜在地发挥作用。检验语言表达能力的标准是学生的写作能力、阅读能力、说话能力等。而语文综合性学习主要体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，是一种能最大限度地提高学生语文素养的学习方式。综合性学习加大了学生语言实践的机会，学生在合作前的自主学习，在合作过程中的合作交流，都是学生的一种语言实践。通过自主学习，学生分析问题、解决问题的能力大为增强，综合性学习部分的教学是一种主体性教学，教学构成中学生要和文本充分接触，要研究文本，要深入思考问题，这样，会使他们从中获得许多写作方面的知识，领悟到许多写作的技巧。这对学生写作能力也是一个很大的促进，实践证明，综合性学习部分的教学对学生写作能力的提高具有很大的作用。另一方面，小学语文综合性学习的教学，它让孩子探究性地自主学习，通过学生的切实体验感悟，领略写作方法，体验语言韵味，增强他们认识生活、感受生活的能力，从而为学生写作能力的提高奠定基础。我们发现，通过一段时间的语文综合性学习，学生的语言表达能力有了很大的提高，组织语言、构思作品的能力也大为增强。
四、开发课程资源，养成学生良好的学习习惯
新课改注重过程性，这个过程性不是指教师的教学过程，而是学生学习知识，获取知识的过程，而语文综合性学习它是一种综合性质的语文学习方式。这种学习方式一般经历选题、实施过程、汇报总结等过程，它包含着学生通过什么样的方式，通过怎样的途径来获取知识、反馈知识。学生在实施综合性学习前都有一个如何开展学习的计划。通过综合性学习的教学，使学生掌握一些基本的学习策略，这为学生的自主和终身学习打下了良好的基础。综合性学习的教学重视的是学生合作意识和合作精神的增长。这不仅开发课程资源，增强学生的合作意识，还提高了学生的交际能力，对语文教学任务具有举足轻重的作用。语文作为一种交际和交流的工具，更需要培养学生的这种能力。学生沟通能力的培养、语言能力的培养、巧妙地表达自己的意见观点、有分寸地坚持自己的观点、辩证看问题等，都是综合性学习教学培养的目标。因此，开发课程资源，养成良好的学习习惯又是综合性学习的有效性体现之一。
总之，与其他学科相比，语文与学生的生活实际联系比较紧密，对学生的分析能力以及思维能力要求较高，因此在各种条件限制的民族地区开展语文教学实践活动的过程之中教师需要注重不同教学资源的合理利用以及开发，坚持学生的主体地位，了解学生的个体差异性，通过与学生之间在情感上的交流和沟通来实现教学资源的合理配置及利用，增加小学语文教学内容的丰富度，利用本土资源，将劣势转化为优势，提高学生对语文教学内容的理解，降低语文教学内容的抽象性，有效提高学生语言表达能力和写作能力，将语文学习变成学生们感受生活、体验生命的奇妙历程。
参考文献
[1] 刘晓娟.结合网络资源优化小学语文教学[J].启迪与智慧（中），2020（12）：5.
[2] 张梦洁.信息技术环境下小学语文课堂教学策略[J].新课程导学，2020（27）：68-69.
[3] 马小祥.网络课程资源在小学语文预习、自学中的运用[J].新课程，2020（38）：102.
关键词：民族地区;小学语文教学;课程资源开发;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课标明确提出，各学校根据本地本校的特点，充分利用现有的资源，开发潜在的资源，让大自然成为教育的活教材，让生活成为教育的大课堂。民族地区小学教育受到各种客观条件和主观条件的限制，因此，在民族地区小学语文教师一定要重视课程资源开发的能力和掌握教学资源开发的方法，充分挖掘有利于语文课程教学的资源，并有意识地将这些教学资源融入语文教学活动中，引导民族地区学生感受自身生活的周围环境，让语文课堂教学变得更加生动有趣。通过此途径使民族地区小学生的语文学习成为一种有意义的生活实践和体验的活动，有助于不断提高他们的语文综合素养。
一、注重教材开发，培养学生学习动力
教材是整个教育教学实践活动的重要依据，为了保障教学的针对性、一致性，教师必须要注重教材的分析以及研究，了解前期语文教学的核心要求，着眼于小学语文课程资源开发的目的以及原则进行深入浅出的判断。其中教材的深入挖掘最为关键，这一点是语文课程改革之中的核心，小学阶段的学生必须要掌握基本的语言知识学习要求，对此，教师需要以培养学生的实践动手能力为着眼点，关注各种资源开发与教学活动之间的内在逻辑联系，实现教材的合理利用以及分析，在引导和鼓励学生的过程之中保障学生产生源源不断的学习动力。其中，不同语文教材中所涉及的内容有所区别，为了充分体现教材的价值以及优势，教师需要站在学生的角度，根据学生的学习能力对不同的教材内容以及知识章节进行简单的层次划分，积极引入与学生生活实际联系比较紧密的知识内容，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，让学生能够实现学有所獲、学有所成。除此之外，教师还需要注重学习渠道的拓宽，将线上教学与线下教学相联系，引入不同的网络课程资源，着眼于新时代改革背景之下小学语文课程资源开发与整合的新内容、新要求新标准，充分利用网络素材网络课程以及网络课件来与学生进行沟通和互动，摆脱传统教学模式的桎梏以及不足，鼓励学生进行自主实践，实现学生语文学习能力及水平的有效提升。
二、开发课程资源，培养学生思维能力
語文的语言性决定了语文课程的思维性。过去重视学生思维能力的培养，但是却严重忽视了语文学科的特点，它将一个完整的、有机的、具有生命力的文本拆解得七零八落，只见树木，不见森林。对文本的内在意蕴不能进行深入的研读，浮光掠影，蜻蜓点水，虚的东西多，实的东西少，学生所获非常有限。民族地区小学语文学习不是停留在一种表象上的学习，而是针对文本中的深层次的问题，进行综合性的学习，在这个学习过程中，必然会使学生的思维能力得到锻炼，认识能力得到提升。
三、开发课程资源，提高学生语言表达能力
当前，对语文能力和语文素养尽管大家的认识还不尽一致，但是，作为一门课程，语文的最终目的还是让学生把握语言。正如钱梦龙先生所说的，一个语文教师，如果能使学生能读会写，能听会说，那是怎样的两件幸事。的确，语文最终的结果就落在语言文字上。我们所说的人文精神，就涉透在语言文字背后，潜在地发挥作用。检验语言表达能力的标准是学生的写作能力、阅读能力、说话能力等。而语文综合性学习主要体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，是一种能最大限度地提高学生语文素养的学习方式。综合性学习加大了学生语言实践的机会，学生在合作前的自主学习，在合作过程中的合作交流，都是学生的一种语言实践。通过自主学习，学生分析问题、解决问题的能力大为增强，综合性学习部分的教学是一种主体性教学，教学构成中学生要和文本充分接触，要研究文本，要深入思考问题，这样，会使他们从中获得许多写作方面的知识，领悟到许多写作的技巧。这对学生写作能力也是一个很大的促进，实践证明，综合性学习部分的教学对学生写作能力的提高具有很大的作用。另一方面，小学语文综合性学习的教学，它让孩子探究性地自主学习，通过学生的切实体验感悟，领略写作方法，体验语言韵味，增强他们认识生活、感受生活的能力，从而为学生写作能力的提高奠定基础。我们发现，通过一段时间的语文综合性学习，学生的语言表达能力有了很大的提高，组织语言、构思作品的能力也大为增强。
四、开发课程资源，养成学生良好的学习习惯
新课改注重过程性，这个过程性不是指教师的教学过程，而是学生学习知识，获取知识的过程，而语文综合性学习它是一种综合性质的语文学习方式。这种学习方式一般经历选题、实施过程、汇报总结等过程，它包含着学生通过什么样的方式，通过怎样的途径来获取知识、反馈知识。学生在实施综合性学习前都有一个如何开展学习的计划。通过综合性学习的教学，使学生掌握一些基本的学习策略，这为学生的自主和终身学习打下了良好的基础。综合性学习的教学重视的是学生合作意识和合作精神的增长。这不仅开发课程资源，增强学生的合作意识，还提高了学生的交际能力，对语文教学任务具有举足轻重的作用。语文作为一种交际和交流的工具，更需要培养学生的这种能力。学生沟通能力的培养、语言能力的培养、巧妙地表达自己的意见观点、有分寸地坚持自己的观点、辩证看问题等，都是综合性学习教学培养的目标。因此，开发课程资源，养成良好的学习习惯又是综合性学习的有效性体现之一。
总之，与其他学科相比，语文与学生的生活实际联系比较紧密，对学生的分析能力以及思维能力要求较高，因此在各种条件限制的民族地区开展语文教学实践活动的过程之中教师需要注重不同教学资源的合理利用以及开发，坚持学生的主体地位，了解学生的个体差异性，通过与学生之间在情感上的交流和沟通来实现教学资源的合理配置及利用，增加小学语文教学内容的丰富度，利用本土资源，将劣势转化为优势，提高学生对语文教学内容的理解，降低语文教学内容的抽象性，有效提高学生语言表达能力和写作能力，将语文学习变成学生们感受生活、体验生命的奇妙历程。
参考文献
[1] 刘晓娟.结合网络资源优化小学语文教学[J].启迪与智慧（中），2020（12）：5.
[2] 张梦洁.信息技术环境下小学语文课堂教学策略[J].新课程导学，2020（27）：68-69.
[3] 马小祥.网络课程资源在小学语文预习、自学中的运用[J].新课程，2020（38）：102.