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随着英语新课程改革的不断深入,我们中学英语教师一定要将新理念、新认识渗透到教学中,针对学生的学习能力采取相应对策。中学学生英语基础相对较弱,要想提高教学效率,达到教学相长,教师需清楚一堂课上,学生理解了多少,记住了多少,哪些知识讲得还不够清楚,哪些知识还需要拓展。
一、加强信息交流,全面掌握学生的学习情况
中学生缺乏一定的英语基礎,没有相应的语言环境,一堂课达不到预期的教学效果。往往是一堂课结束,大多数学生可能处在一种似懂非懂的状态。这些情况常透过学生课堂上的发言、课外作业及考试成绩显现出来。然而,这些渠道得到的信息有一定的局限性,学生的学习方法、愿望、心理状态等等不得而知,而这些信息是教师调整教学计划的重要依据。因此,教师要尽力搜集学生学习方面的信息。
1.通过学生获取信息。学生是学习的主体,他们中的大多数对自己的学习情况比较清楚。英语教师平时应该放下架子,挤出时间,将自己放在与学生平等的位置上与他们交朋友,消除学生对自己的畏惧感,使他们愿意亲近自己,愿意把心里话讲出来。特别是那些成绩不好或调皮的学生,教师对他们不能有丝毫的嫌弃情绪,虽然他们的成绩可能对班级的成绩有影响,他们的行为影响了正常的教学秩序,但教师要始终相信,成为一名品学兼优的好学生是每个人的梦想。教师应该了解差生内心深入的困惑,理解他们学习英语的困难,聆听他们的学习愿望。
2.通过本班其他任课教师获取信息。一个学生除了学习英语科目外,还要学习语文、数学等其他科目。学生在这种学习任务重、时间紧的情况下,能不能统筹安排好他们的个人学习,能不能有良好的学习心态等等,教师必须掌握。如语文教师刚布置背课文的作业,英语教师又布置背记课文的作业,学生不堪重负,就可能敷衍了事,产生厌学情绪。因此,英语教师应该提前从其他教师那里了解有关情况,及时调整学习任务,避免课程发生冲突,人为地增加学生的压力,影响他们学习的效果。
3.通过学生家长获取信息。学生除了学校外,家庭是他们学习、生活的主要场所,大多数父母是他们家庭学习的见证人,同时也是影响学生学习的重要因素。教师可以采取家访、开座谈会的形式,主要了解那些学习成绩波动大和学习成绩一贯不好的学生学习情况,探究他们成绩背后的各种因素。
二、科学组织评估,真实掌握教学情况
教师在做好“知彼”的工作之后,必须做好“知己”的工作。人贵有自知之明,同时,人也难有自知之明。英语教师应该认真听取学生的意见和同行的建议,对自己的教学效果做客观的评价。一方面教师要发现教学中的优点,及时总结成经验,以便为以后的教学服务。另一方面,教师要善于发现教学中的不足,敢于面对缺点,甚至错误。这是一个自我否定的过程,需要一定的勇气。只有找到缺点,教学水平的提高才能有希望,教师如果始终处于一种沾沾自喜的自我满足状态,决不可能有进步。评估中,教师不仅要将教学中的问题找准、找透,还要与学生、其他老师一起将隐藏在问题中的原因找出来,这是一个非常关键的环节。
1.学生评。教师要定期组织不同层次的学生讲评英语课的成败和得失。学生是教学中的主体,教学效果的好坏,他们最有发言权。但由于学生对教师出于尊重或惧怕心理,很难让他们讲出自己的真话。这需要教师做好学生的思想工作,消除他们的顾虑,用诚恳的态度让学生知道他们的讲评,特别是那些批评意见,是宝贵的财富,是对老师的一种帮助和关心。
2.同事评。除学校组织公开课之外,定期请其他英语教师旁听自己的课,请他们讲讲自己教学过程中存在的问题。听课教师的讲评往往带有专业水准,发现问题比较准,看问题比较透彻,对自己的教学评估具有一定的说服力。
3.自己评。在学生讲评和同事讲评之后,英语教师将这些讲评情况汇总到一起,结合自己搜集到的其他信息和自己的感受,客观地对自己进行讲评。自评必须放在学生讲评和同事讲评之后,这样可能消除先入为主的现象,否则,一旦自己先给自己定了位,就很可能排斥别人的任何意见,不可能得到客观的结果。自评时,教师要认真核实各种情况,自己没有发现的问题应该理性地认识。
三、做好改进工作,不断提高教学水平
英语教师要运筹帷幄,综合分析各种信息,确定自己下一步的教学工作任务和目标的时机。这个时机要讲求趁热打铁。
1.修订教学方案。在前期所做工作的基础之上,针对查找出来的问题,将教案中的疏漏及时填补起来。对于特定课的问题,教师要做好备忘录,以待复习时进行纠正。如果涉及的问题比较重大,必须在课后适当的时机及时进行纠正,以免形成痼疾,难以解决。修订教案也要考虑可行性,切不可凭主观臆断任意进行。教师要认真地进行调查研究,紧紧围绕教材和课标,立足现有的教学条件,针对学生的客观实际进行修订。否则,用一种错误修正另一种错误,永远不可能找到真理。
2.答复学生问题。对于学生反映的问题,教师要一一进行梳理归类,统一给学生答复。问题多、时间紧的情况下,教师可以制订计划,分批进行解答,确保学生提出的问题,件件有答复,事事有回音。这样既体现了教师对学生的尊重,同时更进一步融洽师生的关系,激发学生学习英语的积极性,逐渐地会形成一个人人都关心英语课,人人都喜欢英语课的良好氛围。
3.落实教学整改。搜集教学信息不是为了“做秀”,为了挂在嘴上、写在本子上、贴在墙上,而是为了教学实践,为了提高自己的教学实际水平。如果说教师找出自己教学中存在的问题需要一定的勇气,那么,要将修改完善的教学方案付之实际,就需要一定的魄力。这不仅要花费教师大量的精力,而且可能面临许多阻力和困难,有时甚至需要全盘否定过去的一些教学准备工作,重新开始,有时可能要面对教学的失败,有时还要承受别人的不理解、冷言冷语和横加指责。教师必须毫不犹豫地将自己的教学改进工作落实到位,做到学生满意,自己满意。
(责编 潘冰)
一、加强信息交流,全面掌握学生的学习情况
中学生缺乏一定的英语基礎,没有相应的语言环境,一堂课达不到预期的教学效果。往往是一堂课结束,大多数学生可能处在一种似懂非懂的状态。这些情况常透过学生课堂上的发言、课外作业及考试成绩显现出来。然而,这些渠道得到的信息有一定的局限性,学生的学习方法、愿望、心理状态等等不得而知,而这些信息是教师调整教学计划的重要依据。因此,教师要尽力搜集学生学习方面的信息。
1.通过学生获取信息。学生是学习的主体,他们中的大多数对自己的学习情况比较清楚。英语教师平时应该放下架子,挤出时间,将自己放在与学生平等的位置上与他们交朋友,消除学生对自己的畏惧感,使他们愿意亲近自己,愿意把心里话讲出来。特别是那些成绩不好或调皮的学生,教师对他们不能有丝毫的嫌弃情绪,虽然他们的成绩可能对班级的成绩有影响,他们的行为影响了正常的教学秩序,但教师要始终相信,成为一名品学兼优的好学生是每个人的梦想。教师应该了解差生内心深入的困惑,理解他们学习英语的困难,聆听他们的学习愿望。
2.通过本班其他任课教师获取信息。一个学生除了学习英语科目外,还要学习语文、数学等其他科目。学生在这种学习任务重、时间紧的情况下,能不能统筹安排好他们的个人学习,能不能有良好的学习心态等等,教师必须掌握。如语文教师刚布置背课文的作业,英语教师又布置背记课文的作业,学生不堪重负,就可能敷衍了事,产生厌学情绪。因此,英语教师应该提前从其他教师那里了解有关情况,及时调整学习任务,避免课程发生冲突,人为地增加学生的压力,影响他们学习的效果。
3.通过学生家长获取信息。学生除了学校外,家庭是他们学习、生活的主要场所,大多数父母是他们家庭学习的见证人,同时也是影响学生学习的重要因素。教师可以采取家访、开座谈会的形式,主要了解那些学习成绩波动大和学习成绩一贯不好的学生学习情况,探究他们成绩背后的各种因素。
二、科学组织评估,真实掌握教学情况
教师在做好“知彼”的工作之后,必须做好“知己”的工作。人贵有自知之明,同时,人也难有自知之明。英语教师应该认真听取学生的意见和同行的建议,对自己的教学效果做客观的评价。一方面教师要发现教学中的优点,及时总结成经验,以便为以后的教学服务。另一方面,教师要善于发现教学中的不足,敢于面对缺点,甚至错误。这是一个自我否定的过程,需要一定的勇气。只有找到缺点,教学水平的提高才能有希望,教师如果始终处于一种沾沾自喜的自我满足状态,决不可能有进步。评估中,教师不仅要将教学中的问题找准、找透,还要与学生、其他老师一起将隐藏在问题中的原因找出来,这是一个非常关键的环节。
1.学生评。教师要定期组织不同层次的学生讲评英语课的成败和得失。学生是教学中的主体,教学效果的好坏,他们最有发言权。但由于学生对教师出于尊重或惧怕心理,很难让他们讲出自己的真话。这需要教师做好学生的思想工作,消除他们的顾虑,用诚恳的态度让学生知道他们的讲评,特别是那些批评意见,是宝贵的财富,是对老师的一种帮助和关心。
2.同事评。除学校组织公开课之外,定期请其他英语教师旁听自己的课,请他们讲讲自己教学过程中存在的问题。听课教师的讲评往往带有专业水准,发现问题比较准,看问题比较透彻,对自己的教学评估具有一定的说服力。
3.自己评。在学生讲评和同事讲评之后,英语教师将这些讲评情况汇总到一起,结合自己搜集到的其他信息和自己的感受,客观地对自己进行讲评。自评必须放在学生讲评和同事讲评之后,这样可能消除先入为主的现象,否则,一旦自己先给自己定了位,就很可能排斥别人的任何意见,不可能得到客观的结果。自评时,教师要认真核实各种情况,自己没有发现的问题应该理性地认识。
三、做好改进工作,不断提高教学水平
英语教师要运筹帷幄,综合分析各种信息,确定自己下一步的教学工作任务和目标的时机。这个时机要讲求趁热打铁。
1.修订教学方案。在前期所做工作的基础之上,针对查找出来的问题,将教案中的疏漏及时填补起来。对于特定课的问题,教师要做好备忘录,以待复习时进行纠正。如果涉及的问题比较重大,必须在课后适当的时机及时进行纠正,以免形成痼疾,难以解决。修订教案也要考虑可行性,切不可凭主观臆断任意进行。教师要认真地进行调查研究,紧紧围绕教材和课标,立足现有的教学条件,针对学生的客观实际进行修订。否则,用一种错误修正另一种错误,永远不可能找到真理。
2.答复学生问题。对于学生反映的问题,教师要一一进行梳理归类,统一给学生答复。问题多、时间紧的情况下,教师可以制订计划,分批进行解答,确保学生提出的问题,件件有答复,事事有回音。这样既体现了教师对学生的尊重,同时更进一步融洽师生的关系,激发学生学习英语的积极性,逐渐地会形成一个人人都关心英语课,人人都喜欢英语课的良好氛围。
3.落实教学整改。搜集教学信息不是为了“做秀”,为了挂在嘴上、写在本子上、贴在墙上,而是为了教学实践,为了提高自己的教学实际水平。如果说教师找出自己教学中存在的问题需要一定的勇气,那么,要将修改完善的教学方案付之实际,就需要一定的魄力。这不仅要花费教师大量的精力,而且可能面临许多阻力和困难,有时甚至需要全盘否定过去的一些教学准备工作,重新开始,有时可能要面对教学的失败,有时还要承受别人的不理解、冷言冷语和横加指责。教师必须毫不犹豫地将自己的教学改进工作落实到位,做到学生满意,自己满意。
(责编 潘冰)