苏霍姆林斯基认为：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩。”作文就是一种精神产品的独创，这种产品属于学生的所思所想，应该有新意，能够充分展示一个人的个性。我们的个性化作文教学就是要在充分尊重还原学生的个性自由的基础上发掘他们的创造潜能，增强他们的写作兴趣，写出具有新颖的视角、独特的价值取向和审美判断、真诚的情感体验的个性化作文。
　　一、从说开始，增强兴趣
　　作文课上，给了一个简单的话题：“珍惜”。按理说，设题不难，可以从“实”立意，如珍惜幸福、珍惜感动，可是学生们愁眉苦脸，笔尖也好像有千钧重，习作收上来，看着便感觉乏味。于是我试图去调动他们思维的积极性，先从立意分析，实虚两角度到底都有哪些东西值得你珍惜，经过启发，课堂顿时热闹起来。然后我就适时启发：就一个你最感兴趣的话题回忆一下，把这些故事给小组的同学们讲讲吧。教室成了讲故事的海洋，说者神采飞扬，绘声绘色，听者专心致志，听得津津有味。要让学生的个性自由发展，就把语文的写作还原到说话，一堂作文课就变得丰富生动起来。我又告诉他们，其实我们还可以编有趣味的故事，在学生们的惊讶的目光中，我读了一篇优秀习作《花落有声》，小作者巧妙地构思了一个故事，通过老人聆听落花声音后的诉说，听完，看同学们的表情，我发现他们的才思被激活了，创造的欲望被点燃了，语文也成了孩子们愿意表达自己、展示自己的一个平台。
　　二、加强阅读，奠定基础
　　给学生一个广泛的阅读空间是非常必要的。从有限的课时里拿出两节课阅读名著，阅读语文报刊杂志。结合教学目标，我给学生们导读了鲁迅的散文集《朝花夕拾》，除了温习感受作品中书屋里孩子们折梅花、寻蝉蜕的浪漫天真和长妈妈的热情关怀，关键是学生们了解了更多鲁迅笔下的寓意深远、回味无穷的结束句，我们的情感也随着作者起起落落，学生们就在这样的熏陶下，积淀了美好真诚的情感，体味了文学大家的表述笔法，安静的教室里，大家陶醉其中，各取所需，那情景就是语文课的美丽。
　　三、变换形式，书面表达
　　罗曼·罗兰曾经说过：“真正的生活是内心的生活。”如何透过心灵之窗展示人物复杂的内心世界呢？我采用了几种不同的形式。
　　书信沟通见真情。人世间最美的字眼，莫过于“爱”字，父爱如山，母爱似海，我让学生从自己的家庭生活中寻找真实的点滴，把细节描绘下来，再用议论抒情的表达方式写出自己的感悟，每周用书信的形式记下来，并让家长看后在下面简短地写下自己的感受。让学生用自己的手写自己的事，抒自己的情，写出的东西很有生活情趣，人情百态，在孩子幼稚的笔触中真实地流露出来。
　　写日记点滴积累。小的习作练习一定要线穿在日常语文教学中，要求学生每周写两到三篇日记，字数可以不限，但必须是结合每天的实际生活写出自己的所感所思，展示自己真实复杂的内心世界。养成好的写作习惯，为个性写作提供了有力的保障，敞开心扉，才有作文的“五彩缤纷”。
　　“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，我们有理由坚信：在作文教学中，提倡并尊重个性的认识和表达，发挥每一个人的文字潜能和语言天赋，一定可以觅到源头活水，迎来千姿百态的作文教学的春天。