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[摘要]在课堂教学中，英语教师恰当创设语境对于完成教学任务、提高学生英语成绩具有积极的现实意义。遵循语境创设原则，采用可行的方法就能实现课堂教学目标。完善语境创设的理论与方法体系，是英语教学工作者面临的现实问题之一。
[关键词]英语 语境创设 原则 方法
2004年1月30日教育部办公厅向全国高校行政管理部门发出《关于印发(大学英语课程教学要求(试行))的通知》，要求各高等学校“根据本校实际情况，制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学”。《大学英语课程教学要求(试行)》明确提出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。笔者以为，随着《通知》的贯彻，今后大学英语课堂教学很大程度上会向以下趋势发展：1.根据学生实际语言知识情况确定的教学内容将更加符合学生的学习需要，发达地区教材知识层面可能更高；2.大学英语课程教学要求中的一般要求将是绝大多数本科院校对一般学生的基本要求；3.课堂教学将以训练学生的听说能力为主，同时兼顾写作、阅读能力的培养；4.课堂教学方法和模式也将随之发生变化。
这就意味着，大学英语课堂教学中那种以阅读欣赏为主的教学模式必将随之改变。在此大前提下，语境创设教学法受到重视是必然的。笔者愿意将自己的体会整理出来，抛砖引玉，以求推动这种教学方法的进一步完善与系统化。
一、语境及其功能
(一)语境
语境就是语言环境，按其存在的空间可分为社会生活语境(即政治、经济、文化、日常生活等特定语境)、教学的课堂语境(即口语课、听力课、精读课介绍课文背景知识等的特定语境)；按其表现形式可分为形象语境(可视、可听、可感知的语境)、抽象语境(亦称认知语境，是通过文字、图像等资料获得的语境)、复合语境(形象与抽象语境的复合体)；按其教学作用可分为基调语境(讲授所必需的背景资料，包括文学常识、时代背景等)、定位语境(词、句、语法在具体语境中的应用规则知识，这是文字资料不能直接呈现给学习者的、隐藏在语篇或段落中的模糊信息)。何兆熊先生在《语用学概要》把语境概括地归纳为：
通过何兆熊先生的图表，我们可以加深对语境知识构成的了解。
(二)语境的功能
语境作为语言交流必须依赖的环境，有其自身独特的功能：
1.可以迅速将学习者的思维限定在教学需要的范围内，进行对具体题材已有知识的唤起，准确地领会语言含义，从而实现教师的教学意图。
2.可以使语言学习者清楚地了解到语汇在具体交际过程中的使用规则、含义及其所涉及的文化背景知识和情景，从而做到正确地理解和使用特定的口语或书面语进行情感和思想交流。
3.可以使教材文字所使用的语法、修辞等文字表达手法的效果鲜明而生动的呈现在学习者面前，让学生能够比较直观、深切地领会教材涉及的语法、修辞使用规则。
4.可以借助现实生活中的实例加深对教材的理解和掌握，使记忆和理解持久、鲜明。
5.可以明确指代关系。交际情景中，对话双方的语言如果以书面语的形式写出来，读者可能对其指代关系产生混乱的感觉，例如代词表达的指代关系。但是，在交际中，尤其是口语交流中，则不会产生思维上的混乱。语境的特定功能使它成为英语课堂教学的重要手段和方法。
二、大学英语课堂教学语境的创设与应用
(一)语境创设应遵循的基本原则
1.与课文内容相符。语境的创设必须严格遵循语篇内容，提供与教学内容密切相关的语境信息，给学生提供产生认知思维知识正迁移的前提条件，提高学习效率，增强学习效果。
2.有利于课文内容的阐释与理解。语境的创设必须能够使教材文字以外的模糊信息具体化，从而有利于语言知识的概括、总结，使知识清晰、系统。
3.语境的创设必须精、准、恰当。恰如其分，正确地启发学生的思维，向学生完整、准确地传达语言使用的条件和要素。
4.充分利用现实环境的原则。社会生活、时事、甚至是讲授过程中课堂的实况事例都是创设课堂教学语境取之不尽的源泉。
(二)语境创设的基本方法
语境创设就是在英语课堂上呈现自然的语言环境，在教学中可以通过以下四个主要方面进行具体课文语境的创设：
1.利用问题导入创设语境。这种语境创设的目的是将学生的思维迅速地引向教学目标，使学生的思维与想象在教师限定的范围内展开，自然而然形成教学所需的相关语境。例如，在讲授《实用英语·综合教程》第一册第五单元Text A《社区服务》时，使用下面这个问题进行课文教学的导人：
(1)Do we have communitty service in Qinghai?If yes，what is it like?
(2)Do We offer help to people who need it?And how?
学生通过思考就会回答出青海的社区服务内容多与小区内的生活服务设施有关，是收费的，参与社区服务的人员多为物业公司的员工。我们帮助那些需要帮助的人们主要是通过青年志愿者组织和学习雷锋活动。然后，对学生说，There ale organizations which are similar to what Chinese have in Britain，British people mainly offer help to people who need it in the form of conmmunity service，let’s read the text and try to find the answers to the following reading comprehension questions.有了以上语境的设置，学生就可以在开始读课文时自然地将注意力集中在社区服务的内容、参与人员和组织上，同时也通过青年志愿者组织和学习雷锋活动帮助别人的文化背景语境提供给了学生，使这些信息在学生理解课文相关内容时更加具有类比性，理解就更为容易。
2.利用多媒体创设语境。这种语境创设的目的是展示交际语汇的含义和使用规则。口语教学中可用此方法呈现交际的语言知识、背景知识和情景知识；精读教学中可用此方法呈现语汇的多重含义、文字的感情色彩，修辞、语法的表达效果等。例如在讲授crush与crash这两个词的用法与区别时，采用多媒体演示出每一个词的动作画面，再配以恰当的音响效果，相信学生就能够明白他们的区别，记忆的效果也会优于单纯的语言讲授，课堂讲授还会显得生动、有趣。
3.利用已有资料和数据创设语境。这种语境创设的目的是为了强调某一特定用法或含义。这种已有资料和数据指的是课文的背景知识、已有的知识经验、国内外政治、军事、经济文化、生活环境及各类信息。例如在讲解“be no noun.”句型时，除了告诉学生“be no noun.”is used for showing the negative when expressing strong feeling外，还可列举《巴黎圣母院》中噶西摩多和卫队长两个人物的例子：(噶西摩多)Quasimodo is n0 smart.(Quasimodo is not at all smart.)：(卫队长)Captain Phoebus de Chateupers is no man.(Captain Phoebus de Chateupers is not at all a man.)，从而使学生对该句型的用法和意义印象深刻，记忆长久。
4.利用图片和教具创设语境。这种语境创设的目的是为了让交际的语言知识、背景知识、情景知识生动地呈现出来，最大限度地调动学生学习的注意力和思维活跃性，增强学习效果。例如在讲授《实用英语·综合教程》第一册第四单元Text B《餐桌礼仪》时，课文背景知识中介绍了正确的餐桌礼仪，如果教师只做语言上的讲解，讲授效果就没有在讲解每一项餐桌礼仪时用教具进行演示效果显著。
三、结束语
综上所述，重视语境创设将成为提高课堂教学效果的有效方式，探索其规律，研究和完善语境创设的方法体系，是英语教学工作者面临的现实课题。遵从辩证唯物主义认识论关于实践、认识、再实践、再认识的规律，有关语境的探索会取得越来越丰硕的成果，为提高教学水平发挥应有的作用，对实现《大学英语课程教学要求》提出的教学目标，培养出众多具有出色的英语交际能力和书面表达能力的大学毕业生大有助益。
[关键词]英语 语境创设 原则 方法
2004年1月30日教育部办公厅向全国高校行政管理部门发出《关于印发(大学英语课程教学要求(试行))的通知》，要求各高等学校“根据本校实际情况，制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学”。《大学英语课程教学要求(试行)》明确提出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。笔者以为，随着《通知》的贯彻，今后大学英语课堂教学很大程度上会向以下趋势发展：1.根据学生实际语言知识情况确定的教学内容将更加符合学生的学习需要，发达地区教材知识层面可能更高；2.大学英语课程教学要求中的一般要求将是绝大多数本科院校对一般学生的基本要求；3.课堂教学将以训练学生的听说能力为主，同时兼顾写作、阅读能力的培养；4.课堂教学方法和模式也将随之发生变化。
这就意味着，大学英语课堂教学中那种以阅读欣赏为主的教学模式必将随之改变。在此大前提下，语境创设教学法受到重视是必然的。笔者愿意将自己的体会整理出来，抛砖引玉，以求推动这种教学方法的进一步完善与系统化。
一、语境及其功能
(一)语境
语境就是语言环境，按其存在的空间可分为社会生活语境(即政治、经济、文化、日常生活等特定语境)、教学的课堂语境(即口语课、听力课、精读课介绍课文背景知识等的特定语境)；按其表现形式可分为形象语境(可视、可听、可感知的语境)、抽象语境(亦称认知语境，是通过文字、图像等资料获得的语境)、复合语境(形象与抽象语境的复合体)；按其教学作用可分为基调语境(讲授所必需的背景资料，包括文学常识、时代背景等)、定位语境(词、句、语法在具体语境中的应用规则知识，这是文字资料不能直接呈现给学习者的、隐藏在语篇或段落中的模糊信息)。何兆熊先生在《语用学概要》把语境概括地归纳为：
通过何兆熊先生的图表，我们可以加深对语境知识构成的了解。
(二)语境的功能
语境作为语言交流必须依赖的环境，有其自身独特的功能：
1.可以迅速将学习者的思维限定在教学需要的范围内，进行对具体题材已有知识的唤起，准确地领会语言含义，从而实现教师的教学意图。
2.可以使语言学习者清楚地了解到语汇在具体交际过程中的使用规则、含义及其所涉及的文化背景知识和情景，从而做到正确地理解和使用特定的口语或书面语进行情感和思想交流。
3.可以使教材文字所使用的语法、修辞等文字表达手法的效果鲜明而生动的呈现在学习者面前，让学生能够比较直观、深切地领会教材涉及的语法、修辞使用规则。
4.可以借助现实生活中的实例加深对教材的理解和掌握，使记忆和理解持久、鲜明。
5.可以明确指代关系。交际情景中，对话双方的语言如果以书面语的形式写出来，读者可能对其指代关系产生混乱的感觉，例如代词表达的指代关系。但是，在交际中，尤其是口语交流中，则不会产生思维上的混乱。语境的特定功能使它成为英语课堂教学的重要手段和方法。
二、大学英语课堂教学语境的创设与应用
(一)语境创设应遵循的基本原则
1.与课文内容相符。语境的创设必须严格遵循语篇内容，提供与教学内容密切相关的语境信息，给学生提供产生认知思维知识正迁移的前提条件，提高学习效率，增强学习效果。
2.有利于课文内容的阐释与理解。语境的创设必须能够使教材文字以外的模糊信息具体化，从而有利于语言知识的概括、总结，使知识清晰、系统。
3.语境的创设必须精、准、恰当。恰如其分，正确地启发学生的思维，向学生完整、准确地传达语言使用的条件和要素。
4.充分利用现实环境的原则。社会生活、时事、甚至是讲授过程中课堂的实况事例都是创设课堂教学语境取之不尽的源泉。
(二)语境创设的基本方法
语境创设就是在英语课堂上呈现自然的语言环境，在教学中可以通过以下四个主要方面进行具体课文语境的创设：
1.利用问题导入创设语境。这种语境创设的目的是将学生的思维迅速地引向教学目标，使学生的思维与想象在教师限定的范围内展开，自然而然形成教学所需的相关语境。例如，在讲授《实用英语·综合教程》第一册第五单元Text A《社区服务》时，使用下面这个问题进行课文教学的导人：
(1)Do we have communitty service in Qinghai?If yes，what is it like?
(2)Do We offer help to people who need it?And how?
学生通过思考就会回答出青海的社区服务内容多与小区内的生活服务设施有关，是收费的，参与社区服务的人员多为物业公司的员工。我们帮助那些需要帮助的人们主要是通过青年志愿者组织和学习雷锋活动。然后，对学生说，There ale organizations which are similar to what Chinese have in Britain，British people mainly offer help to people who need it in the form of conmmunity service，let’s read the text and try to find the answers to the following reading comprehension questions.有了以上语境的设置，学生就可以在开始读课文时自然地将注意力集中在社区服务的内容、参与人员和组织上，同时也通过青年志愿者组织和学习雷锋活动帮助别人的文化背景语境提供给了学生，使这些信息在学生理解课文相关内容时更加具有类比性，理解就更为容易。
2.利用多媒体创设语境。这种语境创设的目的是展示交际语汇的含义和使用规则。口语教学中可用此方法呈现交际的语言知识、背景知识和情景知识；精读教学中可用此方法呈现语汇的多重含义、文字的感情色彩，修辞、语法的表达效果等。例如在讲授crush与crash这两个词的用法与区别时，采用多媒体演示出每一个词的动作画面，再配以恰当的音响效果，相信学生就能够明白他们的区别，记忆的效果也会优于单纯的语言讲授，课堂讲授还会显得生动、有趣。
3.利用已有资料和数据创设语境。这种语境创设的目的是为了强调某一特定用法或含义。这种已有资料和数据指的是课文的背景知识、已有的知识经验、国内外政治、军事、经济文化、生活环境及各类信息。例如在讲解“be no noun.”句型时，除了告诉学生“be no noun.”is used for showing the negative when expressing strong feeling外，还可列举《巴黎圣母院》中噶西摩多和卫队长两个人物的例子：(噶西摩多)Quasimodo is n0 smart.(Quasimodo is not at all smart.)：(卫队长)Captain Phoebus de Chateupers is no man.(Captain Phoebus de Chateupers is not at all a man.)，从而使学生对该句型的用法和意义印象深刻，记忆长久。
4.利用图片和教具创设语境。这种语境创设的目的是为了让交际的语言知识、背景知识、情景知识生动地呈现出来，最大限度地调动学生学习的注意力和思维活跃性，增强学习效果。例如在讲授《实用英语·综合教程》第一册第四单元Text B《餐桌礼仪》时，课文背景知识中介绍了正确的餐桌礼仪，如果教师只做语言上的讲解，讲授效果就没有在讲解每一项餐桌礼仪时用教具进行演示效果显著。
三、结束语
综上所述，重视语境创设将成为提高课堂教学效果的有效方式，探索其规律，研究和完善语境创设的方法体系，是英语教学工作者面临的现实课题。遵从辩证唯物主义认识论关于实践、认识、再实践、再认识的规律，有关语境的探索会取得越来越丰硕的成果，为提高教学水平发挥应有的作用，对实现《大学英语课程教学要求》提出的教学目标，培养出众多具有出色的英语交际能力和书面表达能力的大学毕业生大有助益。