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【摘要】文言文是经过时间的洗涤流传至今的民族文化瑰宝，但在当下的文言文课堂较为沉闷单一，枯燥乏味，学生对文言文学习没有足够的热情，更不要说主动学习文言文了。以审美的眼光来对待我们初中的文言文教学吧，或许会“柳暗花明又一村”！
【关键词】文言文教学；韵律美；意境美
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
文言文是我国文化的宝贵遗产，在几千年的历史发展中，积淀了数量巨大的极富表现力的典故、词汇、辞章，它凝聚了中华民族千百年来的智慧精华。现行统编教材中的文言文，大都是气韵流畅、文质兼美、流传千年而不衰的佳作，本应成为学生学习的典范。但在目前初中语文课改教学实践中，文言文教学现状不容乐观。学生文言文知识面狭窄，学习文言文积极性不高；教师几乎采用“以讲代学”的教法：以课文讲解为核心的串讲法，重点教授系统的文言文知识的讲解法；以直译为主，对照原文一句一句翻译的翻译法。文言教学被动、枯燥乏味、脱离学生的生活实际，这严重遏止了学生主动探究文言文的积极性，阻碍了学生文言文学习能力的提高。那么，如何让学生爱上文言文呢？以审美的眼光来对待我们的文言文教学吧，或许会“柳暗花明又一村”！
一、深情诵读，感悟文言文的节奏美、韵律美
初中语文课本所选文言文篇目，均具有浓厚的历史人文色彩。这些文章，有的讲求押韵，声韵谐调；有的融合了长句与短句，整句与散句，摇曳多姿；有的不事雕琢，简洁质朴；有的巧用修辞，铺陈渲染；有的直抒胸臆，气势磅礴；有的情景交融，恬淡优美。在教学中，我们要针对不同文体的特点，对学生的诵读加以科学指导，引领学生感悟文言文的节奏美、韵律美。例如《爱莲说》中赞美荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，句式骈散结合，音韵和谐；《与朱元思书》《三峡》多用对偶句式，又兼用散句，文章读起来收放有致，轻快飘逸。《陋室铭》中“有仙则名”“有龙则灵”“草色入帘青”“无案牍之劳形”“西蜀子云亭”等押“ing”韵，既有四六句的骈散节奏之美，又有朗朗上口的音韵美。我们可以巧妙运用范读、领读、齐读、分组读、自由读等多种诵读方式，让学生感悟文言文的节奏美、韵律美，激发学生对文言文的学习
兴趣。
二、联想想象，体会文言文的景物美、意境美
初中所选文言文中有很多描绘自然的精彩篇章，四季美景、名山大川，尽收其中；雄浑壮阔、清新明丽，尽品其味；边塞漠北、烟雨江南，无不让人身临其境，流连忘返，给人以美的享受……我们在教学文言文的过程中，要充分调动学生的想象力，体会文言文由一系列自然景物（意象）营造的意境之美。“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”苏轼夜游承天寺，我们可以调动联想与想象，与其一起感受如水的月色。“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸”，我们可以与郦道元一起神游三峡，观春冬、晴霜之盛景，叹造化之神秀；听猿声之凄厉，催人泪下。还有《岳阳楼记》的“沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。”成群的沙欧，时而飞翔时而停落，美丽的鱼儿，时而浮游，时而潜游；岸边的香草，小洲上的兰花，香气浓郁，颜色青葱，宁静和谐的图画如在眼前。《醉翁亭记》中的“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”，以极精炼之笔勾画出了山中一年四季的美景，言简而意丰，语淡而情浓。插上联想与想象的翅膀，走进这些文言文就如同走进了胜地美景，既可以让学生视野辽阔，也可以陶冶他们的性情。
三、品味词句，理解文言文的思想美、情感美
目前，我所面临的学生，均是00后，他们从小处在传统的社会道德价值体系受到巨大冲击、新的社会价值体系正在重建的大环境，他们的成长，更需要正确的引导，需要优秀的思想文化的熏陶。而一些文言文之所以能千古流传，正是因为它与今天人们的思想感情有着相通之处，今天读来仍然能产生共鸣。我们在文言文的教学中，就要引导学生通过细致的阅读，领会蕴涵在文章中的思想美、情感美，接受陶冶。如教《岳阳楼记》一文时，可扣住“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等词句，理解作者的济世为民之爱国情怀，抓住“不以物喜，不以己悲”来体会作者的乐观旷达之情。“读出师表不下泪者，其人必不忠”，我们在教学《出师表》时，可以引导学生抓住“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”体会诸葛亮的一片忠心。还有，《爱莲说》中周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品质，《陋室铭》中刘禹锡“斯是陋室，唯吾德馨”安贫乐道的节操，《五柳先生传》中陶渊明“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”的淡泊，欧阳修《醉翁亭记》“醉翁之意不在酒”在于共享山水，与民同乐的惬意，孟子“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”的坚强，《送东阳马生序》“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”诠释的坚忍与执着等等。这些丰富的思想情感，高贵的品质，值得我们引导学生细细品味，潜移默化！
初中课本中文言名篇，仿佛美妙的不同风格的乐曲，它们以其独有的神韵向学生传播美，激励学生向往美、创造美。作为教师的我们要善于抓住这些美，以审美的眼光来指导我们的文言文教学，让我们的文言文课堂充盈着审美的愉悦，让学生爱上文言文，乐学文言文，得益于文言文。
参考文献
[1]王淑红.文言文教学中的问题及应对措施[J].语文教学与研
究，2011（20）.
[2]李逢春.文言文教学中审美情趣的培养途径[J].广西教
育，2008（35）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】文言文教学；韵律美；意境美
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
文言文是我国文化的宝贵遗产，在几千年的历史发展中，积淀了数量巨大的极富表现力的典故、词汇、辞章，它凝聚了中华民族千百年来的智慧精华。现行统编教材中的文言文，大都是气韵流畅、文质兼美、流传千年而不衰的佳作，本应成为学生学习的典范。但在目前初中语文课改教学实践中，文言文教学现状不容乐观。学生文言文知识面狭窄，学习文言文积极性不高；教师几乎采用“以讲代学”的教法：以课文讲解为核心的串讲法，重点教授系统的文言文知识的讲解法；以直译为主，对照原文一句一句翻译的翻译法。文言教学被动、枯燥乏味、脱离学生的生活实际，这严重遏止了学生主动探究文言文的积极性，阻碍了学生文言文学习能力的提高。那么，如何让学生爱上文言文呢？以审美的眼光来对待我们的文言文教学吧，或许会“柳暗花明又一村”！
一、深情诵读，感悟文言文的节奏美、韵律美
初中语文课本所选文言文篇目，均具有浓厚的历史人文色彩。这些文章，有的讲求押韵，声韵谐调；有的融合了长句与短句，整句与散句，摇曳多姿；有的不事雕琢，简洁质朴；有的巧用修辞，铺陈渲染；有的直抒胸臆，气势磅礴；有的情景交融，恬淡优美。在教学中，我们要针对不同文体的特点，对学生的诵读加以科学指导，引领学生感悟文言文的节奏美、韵律美。例如《爱莲说》中赞美荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，句式骈散结合，音韵和谐；《与朱元思书》《三峡》多用对偶句式，又兼用散句，文章读起来收放有致，轻快飘逸。《陋室铭》中“有仙则名”“有龙则灵”“草色入帘青”“无案牍之劳形”“西蜀子云亭”等押“ing”韵，既有四六句的骈散节奏之美，又有朗朗上口的音韵美。我们可以巧妙运用范读、领读、齐读、分组读、自由读等多种诵读方式，让学生感悟文言文的节奏美、韵律美，激发学生对文言文的学习
兴趣。
二、联想想象，体会文言文的景物美、意境美
初中所选文言文中有很多描绘自然的精彩篇章，四季美景、名山大川，尽收其中；雄浑壮阔、清新明丽，尽品其味；边塞漠北、烟雨江南，无不让人身临其境，流连忘返，给人以美的享受……我们在教学文言文的过程中，要充分调动学生的想象力，体会文言文由一系列自然景物（意象）营造的意境之美。“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”苏轼夜游承天寺，我们可以调动联想与想象，与其一起感受如水的月色。“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸”，我们可以与郦道元一起神游三峡，观春冬、晴霜之盛景，叹造化之神秀；听猿声之凄厉，催人泪下。还有《岳阳楼记》的“沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。”成群的沙欧，时而飞翔时而停落，美丽的鱼儿，时而浮游，时而潜游；岸边的香草，小洲上的兰花，香气浓郁，颜色青葱，宁静和谐的图画如在眼前。《醉翁亭记》中的“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”，以极精炼之笔勾画出了山中一年四季的美景，言简而意丰，语淡而情浓。插上联想与想象的翅膀，走进这些文言文就如同走进了胜地美景，既可以让学生视野辽阔，也可以陶冶他们的性情。
三、品味词句，理解文言文的思想美、情感美
目前，我所面临的学生，均是00后，他们从小处在传统的社会道德价值体系受到巨大冲击、新的社会价值体系正在重建的大环境，他们的成长，更需要正确的引导，需要优秀的思想文化的熏陶。而一些文言文之所以能千古流传，正是因为它与今天人们的思想感情有着相通之处，今天读来仍然能产生共鸣。我们在文言文的教学中，就要引导学生通过细致的阅读，领会蕴涵在文章中的思想美、情感美，接受陶冶。如教《岳阳楼记》一文时，可扣住“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等词句，理解作者的济世为民之爱国情怀，抓住“不以物喜，不以己悲”来体会作者的乐观旷达之情。“读出师表不下泪者，其人必不忠”，我们在教学《出师表》时，可以引导学生抓住“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”体会诸葛亮的一片忠心。还有，《爱莲说》中周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品质，《陋室铭》中刘禹锡“斯是陋室，唯吾德馨”安贫乐道的节操，《五柳先生传》中陶渊明“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”的淡泊，欧阳修《醉翁亭记》“醉翁之意不在酒”在于共享山水，与民同乐的惬意，孟子“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”的坚强，《送东阳马生序》“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”诠释的坚忍与执着等等。这些丰富的思想情感，高贵的品质，值得我们引导学生细细品味，潜移默化！
初中课本中文言名篇，仿佛美妙的不同风格的乐曲，它们以其独有的神韵向学生传播美，激励学生向往美、创造美。作为教师的我们要善于抓住这些美，以审美的眼光来指导我们的文言文教学，让我们的文言文课堂充盈着审美的愉悦，让学生爱上文言文，乐学文言文，得益于文言文。
参考文献
[1]王淑红.文言文教学中的问题及应对措施[J].语文教学与研
究，2011（20）.
[2]李逢春.文言文教学中审美情趣的培养途径[J].广西教
育，2008（35）.
（编辑：龙贤东）