论文部分内容阅读
随着课程改革的不断推进,小学课程中明确指出以培养学生的核心素养为目标,让学生在课堂中学会计算,并在计算中拓展数学思维,提升解决问题的能力.鉴于此,笔者就讲解算理、拓展思维、加强训练这三个方面对计算能力的培养策略进行探讨,完成课堂教学目标.
小学数学计算能力的有效培养
【摘 要】
：
随着课程改革的不断推进,小学课程中明确指出以培养学生的核心素养为目标,让学生在课堂中学会计算,并在计算中拓展数学思维,提升解决问题的能力.鉴于此,笔者就讲解算理、拓展思维、加强训练这三个方面对计算能力的培养策略进行探讨,完成课堂教学目标.
【机 构】
：
甘肃省庆阳市合水县西华池初级中学
【出 处】
：
数学大世界（下旬版）
【发表日期】
：
2021年6期
其他文献
在开展小学数学教学时,教师从引导学生学习算理着手,可以让学生更加深入地理解数学概念;同时,学生熟悉了算理以后,就能结合数学概念来分析各种数学计算,了解数学计算的原理.
在初三阶段落实深度复习是为了培养学生综合解决数学问题的能力,有效备战中考.因此,本文对如何展开深度复习进行了探究.多种方法的融合应用,能够使学生在深度复习中突破重点、难点,并掌握一定的复习方法和技巧,获得数学知识与技能上的稳步提升.
概念是对数学对象本质属性的一种特殊反映,概念教学是小学数学教学的重要组成部分,新课程标准明确提出教师需要改进数学概念教学,因此,小学数学教师应采取有效的教学方式,实现数学概念与学生思维之间的有效联结,从而使学生在获取数学基础知识的同时获得数学能力的发展.
数学学科对于小学阶段的教学而言有着极其重要的现实性作用,并且也是小学教育体系中的重要基础课程之一.当前的基础课程改革对于整体小学数学教学提出了创新性要求,要求数学教师体现学生主体地位,发挥自身的指导与引导作用,提升学生的学习兴趣.基于上述诸多角度,文章对小学数学生活化教学的方式进行了探索.
课堂是培养学生计算能力的主要场所,在课堂教学中,教师可以通过实践活动、生活情境、计算游戏等途径,对学生进行算理、思维的教学,并对学生的计算能力进行有效训练.
在小学数学教学中,教师要让学于生,为学生留有自主学习的空间,因学而教,让学生的思维得以深入、智慧得以碰撞,从而提升学生的学习效率.本文主要从学习前置、连接新旧、全体参与以及分享成果等角度阐述小学数学“先学后教”的有效策略.
生活化的授课方式在数学教学环节中有较大的作用,可以满足学生的好奇心理,可以激活课堂氛围,调动学生对学习的积极性,是促使学生掌握知识、增强学习兴趣的主要途径.本文就高中数学生活化教学的有效策略进行分析,以供大家参考借鉴.
《普通高中数学课程标准(实验稿)》指出,数学学科具有文化性.同时,要求教师在实施教学的过程中遵循恰当的原则,应用多样策略渗透数学文化,使学生在获取数学知识、培养数学技能的过程中,发展数学能力,塑造良好品质,实现有效发展.本文将以高中数学渗透数学文化的原则为指导,重点介绍几种渗透数学文化的教学策略,为一线教师提供教学借鉴.
数学一直以来都是基础教育阶段备受关注的学科,主要是因为该学科的教学难度相对较大,学习该学科知识能够给学生的终身学习和综合发展奠定坚实基础.但是如何提高学生的数学学习能力,是教师的一大困扰.培养学生逻辑思维能力,有助于解决当下数学教学当中所面对的难题,更能够助推数学教育完成从应试教育到素质教育的转化,使学生不再只是具备基础的计算能力,还能够凭借良好的逻辑思维能力轻松解决数学学习问题,掌握数学学习方法,形成良好学习习惯.