多媒体计算机辅助教学的应用，使小学生能够在学习过程中，从消极被动地接受知识、技能转变为积极主动地获取知识、掌握技能。现就小学数学教学中多媒体的运用浅谈几点个人看法。
　　一、多媒体计算机辅助教学，能激发学生的兴趣
　　【多媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐，为学生提供了一个集声、像、色为一体的，动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境，使无声的教材内容变得有声有色。】①例如教学《平行与垂直》时，教师播放“孙悟空”西天取经降妖除魔，挥舞着两个金箍棒，“咣当”一声，金箍棒砸在妖魔身上并落地，课件暂停，让学生推测：两个金箍棒落地，摆放的位置关系会是怎样的？请用两条直线表示出来。这样的导入方法，一下子就吸引了学生的眼球，孩子们学习兴趣高涨，从而激发了他们的学习热情。
　　二、多媒体计算机辅助教学，能拓展学生的思维
　　【作为一名教师重在授之以“渔”，数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，还需知其所以然。】②利用多媒体计算机，对于教学上的一些重点、难点，通过生动的演示，配合学生的自己动手操作，老师的讲解，就能调动学生的视觉、听觉和手感，把观察和思维结合起来，有利于突出教学上的重点，突破教学上的难点，加深理解，提高课堂教学的效果。
　　1.突出重点
　　如教学“9加几”时，“凑十法”是本课的学习重点。教师利用多媒体计算机设计了以下教学片段：先出示16个圆形的图（左边9个，右边7个），先让学生利用已经学会的知识列出算式，再利用动画效果，将7个圆中1个圆移到9个圆这一边，进一步引导学生思考讨论，用怎么样的方法算最好。最后，学生自己总结出了“凑十”的方法。这样，通过多媒体计算机，把知识的内在联系动态展示给学生，为学生提供了思维的线索，促进了学生思维的发展。
　　2.突破难点
　　如在教学《圆的面积》时，改传统教学方式为多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知，学会了推导圆面积的计算公式。
　　三、多媒体计算机辅助教学，能培养学习能力
　　教师在设计和运用课件时，应考虑通过课件促进学生形象思维和抽象思维能力的发展，培养学生对所学学科的情感，使学生的探究能力与创新能力等得以形成。
　　如在教学推导长方形的周长计算公式时，运用多媒体课件在屏幕上展示出一个长方形（长5cm，宽3cm），围成长方形的四条线段在闪烁，长和宽也分别用数据表示出来，让学生通过观察、思考，找到长方形周长的求法。在多媒体的辅助下，学生列出三种不同算式：5 3 5 3=16（cm），5×2 3×2=16（cm），（5 3）×2=16（cm）。然后通过比较，归纳出长方形周长的计算公式是：长方形的周长=（长 宽） ×2。这一个教学环节，培养了探索和创新意识，同时也让学生感受到了成功的喜悦。
　　四、多媒体计算机辅助教学，能培养良好的交互性
　　设计和运用多媒体课件应将学生放在首要位置，应有针对性地设置一些“教师、学生、多媒体”交互性的活动。
　　如在教学《圆的认识》一课时，教师问：“车轮是什么形状的？”同学们会脱口而出：“圆形的。”又问：“为什么造成圆形的呢？能不能造成三角形、正方形……”并趁機用多媒体课件演示三角形、正方形车轮的汽车向前运动的情境，接着又出示椭圆形车轮的汽车费力地滚动的镜头，接着提问：“椭圆形没有棱角，这样行吗？”学生们思考片刻后回答：“汽车前进时一会儿高，一会儿低，不平稳，还是不行！”，渐渐地椭圆的轮子变圆了，汽车飞快地跑起来。这时学生“哇！圆的才行呀！”可见，通过轮子动态、清晰的“演变”过程，使学生轻松地领悟到车轮造成圆形的原因，正确建立了圆的概念。当学生答对时，课件里的老师会表扬他“你答对了，真聪明！”当学生出错后，会耐心地劝他“请你再来一次吧！学生在多媒体的表扬和鼓励下，便会认真思考。
　　总之，在教学过程中，要想办法调动学生的主体作用，巧用多媒体计算机辅助教学，即可充分发挥学生的主体性，调动学习积极性，优化课堂教学，同时也启动了学生思维的闸门，帮助学生解析知识重点、难点，培养了学生解决实际问题的能力，使学生的智力得到了最大程度的发展。
　　【作者单位：竹山县张振武小学 湖北】