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摘要：诵读教学作为一种教学手段在我国早已有之，特别是在中国古代，教师传授知识，学生学习知识主要靠的就是诵读教学。历史和实践证明，诵读教学对于提高学生的语文素养是大有裨益的。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈中职语文诵读教学的重要性及策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：中职语文;诵读教学;重要性及策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-328
引言
在现代化素质教育理念与核心素养培养目标实施之下，中职语文学科教学更加关注学生在课堂学习中的学习素养和学习能力提升，以此推动以学生为中心的教育理念，实现以学生为主的课堂教学构建，体现素质教育理念之下，推动学生素质全面发展的教育要求。在中职语文教学中，很多语文老师都注重知识的传授，而忽略了对学生人文素养的培养，在课堂上教师讲解新课的时候重点讲解生字、词语和句子等，反而忽略了学生对知识的消化。长此以往，这样的语文课堂只会让学生觉得很枯燥，对诵读更是没有兴趣。
一、中职语文诵读教学的重要性
（一）有助于培养语感
“中小学时期，挑选名篇，多读多背，熟读成诵，这样的方法能让很多人受益。在感知文章的同时，把许多词语和句法不必通过细致的讲解而通过诵读的方式直接印刻在内心，逐步成为自己掌握的语言知识。”这种记忆是深刻而持久的，内化为自己掌握的语言知识，这个过程也是慢慢培养语感的过程，然后良好的语言习惯就逐步形成了。
（二）有助于提高理解能力，提高学习效率
“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是前人从实践中得出的经验总结，证明读书达到一定的次数和量，有助于增进理解，有良好的学习效果。我们知道，死记硬背难于记忆，容易遗忘。如果用同等的时间或者多一点的时间享受诵读，收到“其义自见”的效果，这样对作品的理解是水到渠成、自然而深刻的。从长远来看，是有效率的。
（三）有助于提升审美情趣
《中等职业学校语文教学大纲》要求：“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣。”因此，在语文教学中，品味语言、体会作品情感是两块非常重要的内容，并以此来提高学生的审美情趣。朱熹在《训学斋规》中提道：“余谓读书有三到：心到、眼到、口到。”“口到”是将枯燥的文字变成有声的语言，不仅调动了眼睛“看”，还调动了嘴巴“说”，作用于听觉，刺激了大脑，更能集中注意力。在诵读的过程中，感受音韵美、节奏感、修辞手法、句式特点、表现手法、语言风格;展开想象与联想，感受画面美、意境美、情感美。審美情趣由此逐步得到提高。
二、中职语文诵读教学的策略
（一）用精彩的范读，引导学生进行诵读
为了摆脱传统教学模式的束缚，中职语文教师需要在课堂教学之中有效构建教学方法，以此运用诵读教学模式，提升中职语文古诗词教学水平与教学质量。所以在中职语文古诗词教学创新优化之中，中职语文教师应尽可能借助范读教学模式来对学生进行朗读吸引，通过教师申请并茂的范读引导，让学生也能够关注自身感情融入到诵读之下，以此在诵读之中展开想象力和创造力，为学生营造一个身临其境的诵读感受，并在其中能够有效地理解古诗词所包含的主要含义。
（二）将国学经典诵读生活化，组织学生利用课余时间进行诵读
要想让国学经典发挥其育人的最大效果，教师就要将国学经典诵读生活化。国学经典浩如烟海，仅靠教学时进行经典诵读活动，并不能让学生掌握传统文化的全貌，因此，教师要组织学生利用课余时间进行诵读。教师可以将之与课前预习相结合，要求学生根据阅读的内容在课下认真预习，明确要求学生将文章涉及的国学经典进行查阅，将所查的内容记录在笔记本中，并且教师第二天检查。
（三）教师要让学生养成良好的习惯
学生在诵读的时候，教师应该多培养学生的诵读习惯，好习惯伴随着学生的一生。教师应该让学生在诵读的过程中理解文本，进入文章的意境，来体会作者的思想感情。学生在诵读的过程中，应该做到读跟想的结合，让学生可以多发挥自己的想象能力，可以把文章中抽象的内容变得具体、形象。让学生在诵读的过程中边读边思考，让学生深层次地理解文本并能够吸收部分内容，不断启发学生在诵读过程中进行创新。学生在诵读的过程中，还要学会标记生字、词语和句子，遇到同音字、同义词要学会对比和辨别，学习文章的写作手法和技巧，这样才是真正的阅读。
（四）扩大诵读外延，加强背诵积累，提升审美情趣和语文素养
“要提高诵读能力，既要教师的示范启发，还要依靠学生自身的一定数量的反复训练。诵读是一种学习方法，它是加深理解课文、增强记忆能力的一种手段。”由此可见，诵读是一种较为耗费时间却也行之有效的学习方法。然而课堂时间毕竟有限，必须充分利用课堂以外的时间。学生可以在课前预习时多读，感知文章大意，思考相关问题;学完课文后，在理解的基础上，再加以诵读巩固，以达到熟读成诵、牢固背诵的效果。“诵读的内容不能仅限于课本。诵读内容的选择，遵循的原则应该是：材料要精，不要泛。读就要读最好的，最有代表性的。
结束语
总之，语文课程最终目的就是培养学生的语文素养，语文教师应重视对学生语文素养的培养，并让学生在诵读的过程中养成良好的习惯，学习诵读的技巧和方法，只有这样才能做到真正的诵读。
参考文献
[1]郑凤.融入经典诵读的中职语文教学研究[J].学周刊，2020（22）：9-10.
[2]张天芳.中职语文古诗词诵读教学研究[J].传播力研究，2020，4（18）：159-160.
[3]王楠.中职生语文诵读能力提升策略[J].宁夏教育，2020（06）：79-80.
（云南省保山市腾冲市第一职业高级中学）
关键词：中职语文;诵读教学;重要性及策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-328
引言
在现代化素质教育理念与核心素养培养目标实施之下，中职语文学科教学更加关注学生在课堂学习中的学习素养和学习能力提升，以此推动以学生为中心的教育理念，实现以学生为主的课堂教学构建，体现素质教育理念之下，推动学生素质全面发展的教育要求。在中职语文教学中，很多语文老师都注重知识的传授，而忽略了对学生人文素养的培养，在课堂上教师讲解新课的时候重点讲解生字、词语和句子等，反而忽略了学生对知识的消化。长此以往，这样的语文课堂只会让学生觉得很枯燥，对诵读更是没有兴趣。
一、中职语文诵读教学的重要性
（一）有助于培养语感
“中小学时期，挑选名篇，多读多背，熟读成诵，这样的方法能让很多人受益。在感知文章的同时，把许多词语和句法不必通过细致的讲解而通过诵读的方式直接印刻在内心，逐步成为自己掌握的语言知识。”这种记忆是深刻而持久的，内化为自己掌握的语言知识，这个过程也是慢慢培养语感的过程，然后良好的语言习惯就逐步形成了。
（二）有助于提高理解能力，提高学习效率
“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是前人从实践中得出的经验总结，证明读书达到一定的次数和量，有助于增进理解，有良好的学习效果。我们知道，死记硬背难于记忆，容易遗忘。如果用同等的时间或者多一点的时间享受诵读，收到“其义自见”的效果，这样对作品的理解是水到渠成、自然而深刻的。从长远来看，是有效率的。
（三）有助于提升审美情趣
《中等职业学校语文教学大纲》要求：“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣。”因此，在语文教学中，品味语言、体会作品情感是两块非常重要的内容，并以此来提高学生的审美情趣。朱熹在《训学斋规》中提道：“余谓读书有三到：心到、眼到、口到。”“口到”是将枯燥的文字变成有声的语言，不仅调动了眼睛“看”，还调动了嘴巴“说”，作用于听觉，刺激了大脑，更能集中注意力。在诵读的过程中，感受音韵美、节奏感、修辞手法、句式特点、表现手法、语言风格;展开想象与联想，感受画面美、意境美、情感美。審美情趣由此逐步得到提高。
二、中职语文诵读教学的策略
（一）用精彩的范读，引导学生进行诵读
为了摆脱传统教学模式的束缚，中职语文教师需要在课堂教学之中有效构建教学方法，以此运用诵读教学模式，提升中职语文古诗词教学水平与教学质量。所以在中职语文古诗词教学创新优化之中，中职语文教师应尽可能借助范读教学模式来对学生进行朗读吸引，通过教师申请并茂的范读引导，让学生也能够关注自身感情融入到诵读之下，以此在诵读之中展开想象力和创造力，为学生营造一个身临其境的诵读感受，并在其中能够有效地理解古诗词所包含的主要含义。
（二）将国学经典诵读生活化，组织学生利用课余时间进行诵读
要想让国学经典发挥其育人的最大效果，教师就要将国学经典诵读生活化。国学经典浩如烟海，仅靠教学时进行经典诵读活动，并不能让学生掌握传统文化的全貌，因此，教师要组织学生利用课余时间进行诵读。教师可以将之与课前预习相结合，要求学生根据阅读的内容在课下认真预习，明确要求学生将文章涉及的国学经典进行查阅，将所查的内容记录在笔记本中，并且教师第二天检查。
（三）教师要让学生养成良好的习惯
学生在诵读的时候，教师应该多培养学生的诵读习惯，好习惯伴随着学生的一生。教师应该让学生在诵读的过程中理解文本，进入文章的意境，来体会作者的思想感情。学生在诵读的过程中，应该做到读跟想的结合，让学生可以多发挥自己的想象能力，可以把文章中抽象的内容变得具体、形象。让学生在诵读的过程中边读边思考，让学生深层次地理解文本并能够吸收部分内容，不断启发学生在诵读过程中进行创新。学生在诵读的过程中，还要学会标记生字、词语和句子，遇到同音字、同义词要学会对比和辨别，学习文章的写作手法和技巧，这样才是真正的阅读。
（四）扩大诵读外延，加强背诵积累，提升审美情趣和语文素养
“要提高诵读能力，既要教师的示范启发，还要依靠学生自身的一定数量的反复训练。诵读是一种学习方法，它是加深理解课文、增强记忆能力的一种手段。”由此可见，诵读是一种较为耗费时间却也行之有效的学习方法。然而课堂时间毕竟有限，必须充分利用课堂以外的时间。学生可以在课前预习时多读，感知文章大意，思考相关问题;学完课文后，在理解的基础上，再加以诵读巩固，以达到熟读成诵、牢固背诵的效果。“诵读的内容不能仅限于课本。诵读内容的选择，遵循的原则应该是：材料要精，不要泛。读就要读最好的，最有代表性的。
结束语
总之，语文课程最终目的就是培养学生的语文素养，语文教师应重视对学生语文素养的培养，并让学生在诵读的过程中养成良好的习惯，学习诵读的技巧和方法，只有这样才能做到真正的诵读。
参考文献
[1]郑凤.融入经典诵读的中职语文教学研究[J].学周刊，2020（22）：9-10.
[2]张天芳.中职语文古诗词诵读教学研究[J].传播力研究，2020，4（18）：159-160.
[3]王楠.中职生语文诵读能力提升策略[J].宁夏教育，2020（06）：79-80.
（云南省保山市腾冲市第一职业高级中学）