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摘 要：针对于小学语文的教学来说，其最主要的目的就是对学生的理解能力进行提高，同时对其语言能力进行培养。学生的语言发展，其最佳阶段就是小学低年级的时候，因此，对于教师来说，需要抓住合适的机会，对学生进行具有目的性的语言训练。只有学会了说话，学生以后才可以更好的写作。本文分析论述低年级语文说话训练的具体措施。
关键词：小学语文；语文课堂；说话训练
引言：口语是人和人进行交往的时候最为主要和最为直接的交流方式，所以实际进行教学的时候，教师对说话的训练必须要加大重视对学生口语的表达能力不断提高，尤其是在低年级的小学语文课堂教学中，教师更应该将说话的训练进行加强，以此对学生们的说话能力进行提升。
一、规范语言对说话能力进行提高
针对于低年级的小学生来说，尤其是刚入学的小学生，他们虽然已经具备了一定的表达能力，但是在日常生活或者是学习过程中其语言还存在着不规范的情况，有的时候一句完整的话也说不出。如何才能用有效的对学生的语言能力进行提高，现在已经成为了小学语文教师必须要研究的话题。所以，在实际进行课堂教学的时候要根据小学生的语言特点来设计有效的语言训练方案，让学生将自己的语言进行规范，可以说出一个完整的句子。这对于小学语文口语的训练来说，具有十分重要的意义。
在课堂上，教师问问题学生来回答问题，这样的方式也是目前提高学生说话能力的方法之一。比如，在学生刚入学的时候，教师就可以利用这样的机会，让学生锻炼自己的语言能力，比如在班级中，教师可以用自我介绍的方式，让学生逐一的介绍自己。当学生用自己的语言介绍完毕后，教师可以针对其语句的错误进行一定指导，来引导学生完整的说出一句话然后再进行接下来的训练，比如问学生，你的家中有几口人？你今天吃了什么？让学生可以初步的了解语言的基本结构形式。
二、抓好朗读教学
在低年级小学的语文教学中，朗读是其中最为基本的一项训练。实际进行训练学生朗读能力的时候最为重要的一点就是要求学生的声音要洪亮以及发声要准确，其次，让学生将朗读的技巧掌握好，同时，朗读的声音要富有感情，而且节奏要把握好。最后，要求学生根据文章的情景以及大意运用自己的语言形态来将其表示出来。想要将上述这几点更加充分地做出来，必须要进行大量的实践才可以实现。
但是，针对于朗读训练来说，一般都是比较枯燥无味的，所以，在实际课堂的训练当中，朗读的方式要多种多样，这样可以让学生在课堂当中不会觉得枯燥，比如，教师可以开展分角色朗读，或者是齐声朗读等形式让学生进行朗读训练，这样做不但可以对学生的朗读兴趣更好地激发，同时也可以对学生的朗读能力进行提高，充分的提升了他们的说话能力。
三、学生自信心的树立
低年级的小學生，因为刚入学以及生活的经验少，所以他们实际掌握的词汇量也十分少，而且刚到陌生的环境很怕说话。针对此情况，教师在实际进行说话训练的时候需要不断的去引导学生主动开口。比如在教学部编人教版一年级下册的《彩虹》时，教师首先可以让学生观看一张彩虹的图片然后引导学生让他们说出图片中彩虹的颜色顺序，然后再逐一的让学生进行回答，在班级中通过活跃的同学争先恐后地回答之后，那些比较沉默的学生也会受其感染，逐渐的回答。如果有遇到不愿意说话的学生时，可以进行多次引导。另外，在对学生进行引导的时候需要注意自己的语气，要尽量和蔼温柔，更应该用平常心去对待这件事，同时不断地鼓励和引导，让学生可以将自己的自信心进行提高，更加积极主动地融入到课堂教学当中。
四、观察指导课文插图
当学生在课堂中看见图画的时候，他们的兴趣会被提高，也更愿意说话。所以，教师在教学课文的时候可以在其中做出插图，让学生的思路得到开拓。通过这样的方式，让学生可以进行大胆的想象，按照自己观察到的和构思出来的内容更加大胆的说出来。这样的教学方式，也是现阶段训练小学生说话能力的一种常用手段。这样的方式可以更好地对学生的注意力进行集中，同时也可以对学生的观察能力进行培养，让他们的词汇量得以丰富，在此基础上，对其口语的规范性进行提高。
比如在实际教学《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师可以让学生先观察相关图片，然后根据图片来说出自己所理解的大意，然后在让学生结合着课文内容进行思考，同时针对课文中的相关内容提出各种问题让学生回答，鼓励学生大胆的将自己的观点表达出来。当学生将自己的观点通过一段通顺流利的话表达出来时，教师可以对其进行赞赏，以此对学生的兴趣和自信心进行激发和加强，同时，在这个过程中，还可以对学生的想象能力以及语言表达能力进行培养。
结束语
实际进行教学的时候，只要把握好时机将学生表达的欲望进行激发，同时按照相应的步骤，对其进行引导，那么学生的说话能力就可以得到很大的提升。同时，在这样的过程中也可以更好地培养学生的语言适应能力和心理素质，为今后的学习打下一个坚实的基础。
参考文献：
[1]蔡素波.小学低段语文课堂教学中的说话训练[J].读与写（教育教刊），2019，16（05）：117.
[2]翟瑛璞.小学低年级语文教学中学生说话训练的途径探析[J].基础教育论坛，2019（07）：23-24.
关键词：小学语文；语文课堂；说话训练
引言：口语是人和人进行交往的时候最为主要和最为直接的交流方式，所以实际进行教学的时候，教师对说话的训练必须要加大重视对学生口语的表达能力不断提高，尤其是在低年级的小学语文课堂教学中，教师更应该将说话的训练进行加强，以此对学生们的说话能力进行提升。
一、规范语言对说话能力进行提高
针对于低年级的小学生来说，尤其是刚入学的小学生，他们虽然已经具备了一定的表达能力，但是在日常生活或者是学习过程中其语言还存在着不规范的情况，有的时候一句完整的话也说不出。如何才能用有效的对学生的语言能力进行提高，现在已经成为了小学语文教师必须要研究的话题。所以，在实际进行课堂教学的时候要根据小学生的语言特点来设计有效的语言训练方案，让学生将自己的语言进行规范，可以说出一个完整的句子。这对于小学语文口语的训练来说，具有十分重要的意义。
在课堂上，教师问问题学生来回答问题，这样的方式也是目前提高学生说话能力的方法之一。比如，在学生刚入学的时候，教师就可以利用这样的机会，让学生锻炼自己的语言能力，比如在班级中，教师可以用自我介绍的方式，让学生逐一的介绍自己。当学生用自己的语言介绍完毕后，教师可以针对其语句的错误进行一定指导，来引导学生完整的说出一句话然后再进行接下来的训练，比如问学生，你的家中有几口人？你今天吃了什么？让学生可以初步的了解语言的基本结构形式。
二、抓好朗读教学
在低年级小学的语文教学中，朗读是其中最为基本的一项训练。实际进行训练学生朗读能力的时候最为重要的一点就是要求学生的声音要洪亮以及发声要准确，其次，让学生将朗读的技巧掌握好，同时，朗读的声音要富有感情，而且节奏要把握好。最后，要求学生根据文章的情景以及大意运用自己的语言形态来将其表示出来。想要将上述这几点更加充分地做出来，必须要进行大量的实践才可以实现。
但是，针对于朗读训练来说，一般都是比较枯燥无味的，所以，在实际课堂的训练当中，朗读的方式要多种多样，这样可以让学生在课堂当中不会觉得枯燥，比如，教师可以开展分角色朗读，或者是齐声朗读等形式让学生进行朗读训练，这样做不但可以对学生的朗读兴趣更好地激发，同时也可以对学生的朗读能力进行提高，充分的提升了他们的说话能力。
三、学生自信心的树立
低年级的小學生，因为刚入学以及生活的经验少，所以他们实际掌握的词汇量也十分少，而且刚到陌生的环境很怕说话。针对此情况，教师在实际进行说话训练的时候需要不断的去引导学生主动开口。比如在教学部编人教版一年级下册的《彩虹》时，教师首先可以让学生观看一张彩虹的图片然后引导学生让他们说出图片中彩虹的颜色顺序，然后再逐一的让学生进行回答，在班级中通过活跃的同学争先恐后地回答之后，那些比较沉默的学生也会受其感染，逐渐的回答。如果有遇到不愿意说话的学生时，可以进行多次引导。另外，在对学生进行引导的时候需要注意自己的语气，要尽量和蔼温柔，更应该用平常心去对待这件事，同时不断地鼓励和引导，让学生可以将自己的自信心进行提高，更加积极主动地融入到课堂教学当中。
四、观察指导课文插图
当学生在课堂中看见图画的时候，他们的兴趣会被提高，也更愿意说话。所以，教师在教学课文的时候可以在其中做出插图，让学生的思路得到开拓。通过这样的方式，让学生可以进行大胆的想象，按照自己观察到的和构思出来的内容更加大胆的说出来。这样的教学方式，也是现阶段训练小学生说话能力的一种常用手段。这样的方式可以更好地对学生的注意力进行集中，同时也可以对学生的观察能力进行培养，让他们的词汇量得以丰富，在此基础上，对其口语的规范性进行提高。
比如在实际教学《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师可以让学生先观察相关图片，然后根据图片来说出自己所理解的大意，然后在让学生结合着课文内容进行思考，同时针对课文中的相关内容提出各种问题让学生回答，鼓励学生大胆的将自己的观点表达出来。当学生将自己的观点通过一段通顺流利的话表达出来时，教师可以对其进行赞赏，以此对学生的兴趣和自信心进行激发和加强，同时，在这个过程中，还可以对学生的想象能力以及语言表达能力进行培养。
结束语
实际进行教学的时候，只要把握好时机将学生表达的欲望进行激发，同时按照相应的步骤，对其进行引导，那么学生的说话能力就可以得到很大的提升。同时，在这样的过程中也可以更好地培养学生的语言适应能力和心理素质，为今后的学习打下一个坚实的基础。
参考文献：
[1]蔡素波.小学低段语文课堂教学中的说话训练[J].读与写（教育教刊），2019，16（05）：117.
[2]翟瑛璞.小学低年级语文教学中学生说话训练的途径探析[J].基础教育论坛，2019（07）：23-24.