“妈妈，请注意语气，你就不能好好给我说吗？”7岁的女儿眼泪汪汪地说。虽然我想和她理论，但还是被她的话语深深击中。我意识到不应该用教师的口气责备她，而更应该像个妈妈或者朋友，也许我的话更容易被接受。我的孩子是这样，那我的学生呢？
　　记得去年疫情过后，袁振宇等几名学生的作业一直未完成，复学后成绩直线下滑。一次考试后，看到他们落后的成绩，我在教室里狠狠地批评了他们。每次感觉拼了命地讲解却课堂效果不佳，多年来的教学经验让我觉得一定是哪里出了问题。
　　夜幕降临，思前想后，不得不承认是我情绪出了问题，疫情过后面临繁重的教学任务和各项检查，在看到学生下滑成绩的那一刻得到了集中釋放。因为我没有调节好情绪，而让整个课堂气氛沉闷，让我的女儿反复提醒我，让学生们不知所措……
　　认识到问题，我马上调整自己的状态，站在孩子们的角度去了解原因。我有针对性地复习讲解，用愉悦的心情和他们交流，很快孩子们眼中再次焕发光芒，课堂上互动有趣，乐而好学，我不禁为自己悬崖勒马而感到庆幸。
　　“左老师，你是我的天使！”闲来打开多年不使用的QQ，忽的一句话便让我迫不及待地点开对话框，“老师，您还记得我吗？我是张园园……”
　　怎能不记得这个孩子呢？她皮肤黝黑，很少言语，总是把右手大拇指藏在手心里，只因大拇指边上生出的第六个指头，经常被淘气的学生嘲笑。我发现这个问题后，便思考如何解决。我主动和她聊天，在故事分享会上讲述《天使的故事》。有意引导孩子们认识到，肢体虽不同但也许有着神奇力量的爱护。然后，在教学《掌声》一课时，通过幻灯片让孩子们了解生活中的残疾人，一方面，让他们认识到自身健康是一件幸福的事情;另一方面，让他们知道关爱他人也是一件幸福的事情。渐渐地，我发现张园园身边时不时地围着小伙伴，她好像爱笑多了。
　　“左老师。”我刚走出教室，只听见尹雯雯匆匆喊我，见我回头，她走到我身边，示意我低下头。“我能喊你妈妈吗？”忽闪的眼睛急切地等待我的回复。“当然可以！”我带着几分惊喜和惊讶回答。
　　孩子的世界真美好，仅仅因为感知到我对她的关心，便投以馈赠。尹雯雯是留守儿童，跟姥姥一起生活，从小便懂事勤劳，自立能力强。有一次午休时，我见她穿得单薄，便把我的外套给她盖上。还有一次，见她喜欢吃鸡腿，便把我的给了她。这些只是再寻常不过的事情，然而她的心扉却悄然打开了。细节往往是爱最真实的流露，不期许未来，但要无愧当下。
　　爱在左，情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫。这是我最喜欢的教育的样子，在教育的途中我要常反思、常成长，长成孩子们喜欢的样子。
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