文言文是我国先人以古汉语为基础、用文言写的书面语，是古人大智慧的体现，言美文慧，几乎每一个字中都蕴含玄机，耐人寻味。学好文言文，不仅能传承中华民族优秀传统文化，更能启迪人生智慧。笔者感到庆幸的是，自2009年以来，一直坚持带着学生阅读文言文，从最初始的渗透，到通过讲故事，逐步加深学生对文言文的了解。统编教材里面有不少浅显易懂的文言文，学习这样的经典，对于小学生而言虽有难度，但是精炼而有趣，使笔者有一种使命感：一定要让学生学习文言文，享受先贤们留下的慧言美篇的魅力。诚然，学习文言文，哪怕是最短小的，对于小学生来说都有相当的难度，我在引领学生学习时注意到了方法和内容的选择，由浅入深，由慢到快，日积月累，聚沙成塔。在此，我将自己的一些做法与同行分享，希望能引起有识之士共鸣，并与我一起努力。
　　一、注重选择，避免艰深枯燥
　　中国古文浩如烟海，教师在进行渗透和积累教学时，要慎重选择，原则是朗朗上口，易于背诵;内容浅显，易于理解。我带领学生读明清章回小说《三国演义》时，进行了这样的文言渗透与积累：刘关张三人是学生喜欢的人物形象，影视剧里多有他们的形象展演。我把关于他们的外貌描写的文字搜集出来，让学生边品读，边看图片，体会每个人物的独特魅力，同时又通过反复朗读，感受语言文字的言简意赅，寥寥数语，便写出人物的独一无二。
　　刘备：那人不甚好读书;性宽和，寡言语，喜怒不形于色;素有大志，专好结交天下豪杰;生得身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇若涂脂。
　　关羽：身长九尺，髯长二尺;面如重枣，唇若涂脂;丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
　　张飞：身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。
　　由于学生看过影视剧，这三个人的形象早已深入人心，他们的故事早已流传甚广，所以这样的补充阅读虽有难度，但是能解决。学生觉得有趣，很快记忆背诵。桃园结义的誓词也极具特色。我让学生拎出来，单独诵读，让学生演一演三人怎么结义。
　　次日，于桃园中，备下乌牛白马祭礼等项，三人焚香再拜而说誓曰：“念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危;上报国家，下安黎庶……”
　　同学们在课堂上齐声诵读誓词，声音响彻课堂，个个热血沸腾。
　　我还根据学生的水平，给学生购买了《读典故 学古文》的“班本”，里面有很多历史故事，有《纸上谈兵》 《多多益善》 《暗度陈仓》等等历史典故。每篇分为几个部分：文言文故事、现代文故事、历史背景、词语解释。学生可以自己先读现代文部分，让故事先入为主，激发兴趣;教师带领读文言文，感受节奏和韵律，形成自然熟记。学生在学习文言文的同时，听到了很多历史故事，他们感兴趣，喜歡读。
　　二、灵活多变，学习形式多样
　　我的文言文教学方法多样：有玩，有演，有唱，有背诵，有熟读，形式不一而足，并无一定。比如上文的《桃园结义》部分，我让学生演，学生演得逼真，投入。到下课时，誓词已经背得滚瓜烂熟。我两次去山东学习，聆听了陈琴老师的古诗文教学，很有感触。她编写的《木瓜》唱腔悠远深长，具有浓厚的古典意味，我深爱之。诗的内容虽然艰深，但是边读边演，很容易理解和背诵。于是，我先学会了唱法，回来教给学生。他们在背诵这些经典的同时接受了中华传统礼仪的训练，感受了自古以来文明礼仪的深刻内涵，其影响不言而喻。下课后有的学生还在哼唱。平时的课前三分钟，班级还举行文言文故事会，或者每周一篇文言朗读，一周就自然而然会背了。在经典诵读课上表演，同学们演得惟妙惟肖，连说话也变得“之乎者也”，在欢声笑语中学习文言文。
　　三、持之以恒，不可急功近利
　　给学生阅读文言文，培养语文素养绝不能成为形式，不能为了迎接一次检查，为了一次展示而搞突击。这是慢工，须要细水长流。我们班学生学习文言文是“慢工细活”，每天课前三分钟，文字慢慢读，精彩慢慢品。课前三分钟，不唱歌，不玩闹，铃声一响，拿出“班本”大声阅读。语文重语感，文言文更是如此。一个词语，一个断句，都能体现出学生对于文字的感觉。这种感受不是一朝一夕可以培养的，要靠日积月累、潜移默化，天天读。比如《螳螂捕蝉》，原文是这样的：
　　吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”。舍人有少孺子者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其后也;黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。
　　这片文言文的现代文版，有些课本中有，所以学生很容易明白意思。我先让学生对着现代文理解文言文意思，然后带读一遍，之后的一周，每天大约四五遍，很快学生惊叫：“我会背了！”水到渠成，没有压力。我们阅读文言文的同时，学校有的班级也参加了学文言文行动，但是老师急于让学生有量的突破，每晚布置内容背诵，学生负担重，记忆困难，不但没有积累多少，反而兴趣大减，真是得不偿失。
　　文言文虽然在生活中不利于表达，但是中国古典文化精髓皆是文言文。接触文言文，诵读文言文对于培养学生语感，衔接初中高中语文学习意义重大。作为一名语文老师，我责无旁贷，作为一名文言文爱好者，我热衷于此项活动的进行和研究。多年的坚持虽没有硕果，不能立竿见影，却如雨润大地般滋养着学生。
　　课外阅读是一项大有可为的教学研究，在此，我希望更多的教师在引导学生进行课外阅读时，拿掉几本所谓的外国名著，放几本我国古文的经典进去。如《小古文100篇》 《读寓言学古文》 《读典故学古文》 《古文观止》都是不错的选择。愿我们的努力为学生学习语文的道路架起云梯，愿小学课外阅读有文言文更多地盘，愿我们为语文教学增添更多中国元素。小学语文教师不要过多关注字词的解释，我们的任务在于引领学生走进文言文世界，诵读感悟其美，识记领会其意，探究把握其旨，与先贤对话，与名家共鸣。唯其如此，才能肩扛传承重任，弘扬民族精神。
　　（作者单位：安徽省合肥市郎溪路小学）