论文部分内容阅读
“又要写作文了！”每逢作文课，总能听到学生们这无奈的叹息。
作文课为何让学生们如此“痛苦”呢？笔者认为主要是因为学生不知道写什么和怎样写，造成这种状况的直接原因是阅读和作文的脱节。要实现阅读和作文有机地结合，关键是利用好课文这个例子。在语文教学中，要充分发挥课文作为作文教学例子的作用，用课文架起阅读和作文的桥梁，把课文里的“米”煮到作文这“锅”里去，这样就从根本上解决学生“无话可说”、“无法可写”的问题。下面笔者从两个角度来谈谈在作文教学中如何运用课文这一例子的。
一、仿写——搭建课文通向作文的桥梁
朱熹曾言“古人作文作诗，多是摹仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”利用课文这一范例，让学生进行仿写训练，可以激发学生的写作兴趣，使学生的作文水平得到提高，就一篇课文而言，值得仿写之处较多，教师要为学生选好仿写点，使仿写训练有针对性。
1、仿语言——提高遣词造句的能力
语言是作文的存在形式，选择语言片段进行仿写训练是仿写的基本做法，如学了《从百草园到三味书屋》后，对“不必说……不必说，单是……就”的句式进行了仿写训练。学了《背影》后， “望父买橘”的一串动词，准确而生动使人如临其境，以此可以设计出动作仿写片断。
仿写比喻、排比的修辞手法，句式整齐，给人以美感；仿写富于变化、讲究搭配的词组，语言精练，深化词组意识，长期坚持下去，学生肯定会受益匪浅。
2、仿内容——提供写作素材的源泉
内容是作文的血肉，学习课文的内容，对于激发学生的写作激情是极其有效的，如学了《闲情记趣》后，可以引导学生对童年生活进行美好回忆，写写自己的“童年趣事”。学了《背影》可以勾起学生体恤父母、热爱父母的感情波澜，写写自己心中的“父亲”。学了《大自然的语言》可以唤起他们热爱自然，探索自然的兴趣，写写“我与自然”的故事。
仿内容的写法，使课文为作文提供了素材，使学生找到了写作的源泉，激发了写作的欲望。从而发挥了“例子”的作用。
3、仿写法——学习精妙的写作技巧
作为例子的课文，它提供的写作技巧多种多样，教师要善于引导学生分析，借鉴其中的精妙之处，达到学以致用的目的。如鲁迅的《一面》，对人物外貌进行描写时，将个人感情倾注于描写之中，将人物的外貌及个性描绘得栩栩如生。教学中引导学生综合比较文中的三次描写：①描写顺序，从远到近。②抓住外貌的特征，重点突出。③在外貌描写中凸显人物的内心世界。分析透彻之后，当堂进行仿写训练，描写班中一位同学或老师的外貌，然后现场评比，看谁描写得最生动、形象。
仿写搭建了课文走向作文的桥梁，减缓了学生写作的坡度，让学生在学课文中掌握到写作知识，直接内化成了写作技能。
二、补充——汲取课文流向作文的活水
优秀文学作品的结尾总会余音缭绕。在教学中，教师要善于挖掘作品的空白处，巧妙地引导学生展开联想和想像，进行艺术补充，这对于培养学生的创新能力是极其有益的。
1、补写——丰富文中的空白
对于课文中留下的艺术空白，可以在阅读教学中引导学生用心挖掘，继而把这“空白”进行艺术的补写。
如《小橘灯》一文中，小姑娘：“那时我们大家都好了”一句话给读者留下了思考空间，以此设计出《三十年后我到小姑娘家去做客》为题的想象作文训练。
如《我的叔叔于勒》中，写于勒在美洲的遭遇是从船长那儿打听到的，依此可设计《于勒在美洲》，要求正面写出于勒在美洲的生活经历等等。
2、展写——插上联想的翅膀
扩展是就课文中的一句话或一段话展开想像，用文字作新的艺术加工。
如学了《愚公移山》后，设计问题：“有人说，谁说愚公不愚？我看就很愚！高山挡住了路，自己去挖山本来就很傻，为什么还要叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕山开道或者干脆搬家不就行了吗？”这样的训练。要求学生们用笔发表自己的看法，不仅深化了学生对课文的理解，而且训练了学生的思维能力和表述能力。
如学了《始得西山宴游记》和《岳阳楼记》后，在学生初步了解柳宗元和范仲淹政治遭遇的基础上，可引导学生以“我是柳宗元”、“我是范仲淹”为题进行写作训练，阐述各自的政治理想，这样的训练，不仅仅是写作技能，表达能力的训练，更是对学生人文素养的培养。
3、改写——用现代思想诠释古人情怀
前人为我们留下了精彩的华章，如何走进前人，解读前人，用现代思想诠释古人情怀，改写是最有益、最有趣的做法，如：依据岑参的《白雪歌送武判官归京》诗，可让学生创作《长路漫漫》、《别》等记叙文或散文，这样既可以培养学生的人文精神，又可以训练其写作能力。又如杜甫的《石壕吏》是一首叙事诗，学习时可引导学生通过想象和联想对这首诗进行艺术加工，写成一篇叙事散文，让学生运用自己的笔墨去创造新的艺术形象。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，补充这种训练方式，正是掘开课文枯竭之源，引出作文灵异的活水。
课文作为例子的功能是取之不尽，用之不竭的，只要我们用心去挖掘，一定会发现其中的精妙之处，恰当地运用课文这“石”，一定能攻克作文这块“美玉”的。
作文课为何让学生们如此“痛苦”呢？笔者认为主要是因为学生不知道写什么和怎样写，造成这种状况的直接原因是阅读和作文的脱节。要实现阅读和作文有机地结合，关键是利用好课文这个例子。在语文教学中，要充分发挥课文作为作文教学例子的作用，用课文架起阅读和作文的桥梁，把课文里的“米”煮到作文这“锅”里去，这样就从根本上解决学生“无话可说”、“无法可写”的问题。下面笔者从两个角度来谈谈在作文教学中如何运用课文这一例子的。
一、仿写——搭建课文通向作文的桥梁
朱熹曾言“古人作文作诗，多是摹仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”利用课文这一范例，让学生进行仿写训练，可以激发学生的写作兴趣，使学生的作文水平得到提高，就一篇课文而言，值得仿写之处较多，教师要为学生选好仿写点，使仿写训练有针对性。
1、仿语言——提高遣词造句的能力
语言是作文的存在形式，选择语言片段进行仿写训练是仿写的基本做法，如学了《从百草园到三味书屋》后，对“不必说……不必说，单是……就”的句式进行了仿写训练。学了《背影》后， “望父买橘”的一串动词，准确而生动使人如临其境，以此可以设计出动作仿写片断。
仿写比喻、排比的修辞手法，句式整齐，给人以美感；仿写富于变化、讲究搭配的词组，语言精练，深化词组意识，长期坚持下去，学生肯定会受益匪浅。
2、仿内容——提供写作素材的源泉
内容是作文的血肉，学习课文的内容，对于激发学生的写作激情是极其有效的，如学了《闲情记趣》后，可以引导学生对童年生活进行美好回忆，写写自己的“童年趣事”。学了《背影》可以勾起学生体恤父母、热爱父母的感情波澜，写写自己心中的“父亲”。学了《大自然的语言》可以唤起他们热爱自然，探索自然的兴趣，写写“我与自然”的故事。
仿内容的写法，使课文为作文提供了素材，使学生找到了写作的源泉，激发了写作的欲望。从而发挥了“例子”的作用。
3、仿写法——学习精妙的写作技巧
作为例子的课文，它提供的写作技巧多种多样，教师要善于引导学生分析，借鉴其中的精妙之处，达到学以致用的目的。如鲁迅的《一面》，对人物外貌进行描写时，将个人感情倾注于描写之中，将人物的外貌及个性描绘得栩栩如生。教学中引导学生综合比较文中的三次描写：①描写顺序，从远到近。②抓住外貌的特征，重点突出。③在外貌描写中凸显人物的内心世界。分析透彻之后，当堂进行仿写训练，描写班中一位同学或老师的外貌，然后现场评比，看谁描写得最生动、形象。
仿写搭建了课文走向作文的桥梁，减缓了学生写作的坡度，让学生在学课文中掌握到写作知识，直接内化成了写作技能。
二、补充——汲取课文流向作文的活水
优秀文学作品的结尾总会余音缭绕。在教学中，教师要善于挖掘作品的空白处，巧妙地引导学生展开联想和想像，进行艺术补充，这对于培养学生的创新能力是极其有益的。
1、补写——丰富文中的空白
对于课文中留下的艺术空白，可以在阅读教学中引导学生用心挖掘，继而把这“空白”进行艺术的补写。
如《小橘灯》一文中，小姑娘：“那时我们大家都好了”一句话给读者留下了思考空间，以此设计出《三十年后我到小姑娘家去做客》为题的想象作文训练。
如《我的叔叔于勒》中，写于勒在美洲的遭遇是从船长那儿打听到的，依此可设计《于勒在美洲》，要求正面写出于勒在美洲的生活经历等等。
2、展写——插上联想的翅膀
扩展是就课文中的一句话或一段话展开想像，用文字作新的艺术加工。
如学了《愚公移山》后，设计问题：“有人说，谁说愚公不愚？我看就很愚！高山挡住了路，自己去挖山本来就很傻，为什么还要叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕山开道或者干脆搬家不就行了吗？”这样的训练。要求学生们用笔发表自己的看法，不仅深化了学生对课文的理解，而且训练了学生的思维能力和表述能力。
如学了《始得西山宴游记》和《岳阳楼记》后，在学生初步了解柳宗元和范仲淹政治遭遇的基础上，可引导学生以“我是柳宗元”、“我是范仲淹”为题进行写作训练，阐述各自的政治理想，这样的训练，不仅仅是写作技能，表达能力的训练，更是对学生人文素养的培养。
3、改写——用现代思想诠释古人情怀
前人为我们留下了精彩的华章，如何走进前人，解读前人，用现代思想诠释古人情怀，改写是最有益、最有趣的做法，如：依据岑参的《白雪歌送武判官归京》诗，可让学生创作《长路漫漫》、《别》等记叙文或散文，这样既可以培养学生的人文精神，又可以训练其写作能力。又如杜甫的《石壕吏》是一首叙事诗，学习时可引导学生通过想象和联想对这首诗进行艺术加工，写成一篇叙事散文，让学生运用自己的笔墨去创造新的艺术形象。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，补充这种训练方式，正是掘开课文枯竭之源，引出作文灵异的活水。
课文作为例子的功能是取之不尽，用之不竭的，只要我们用心去挖掘，一定会发现其中的精妙之处，恰当地运用课文这“石”，一定能攻克作文这块“美玉”的。