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【摘要】高中教学工作中，造成后进生出现的因素很多，包括个人因素、家庭环境以及学校环境和教师方面的个人因素等等，但迫于高考压力，学校方面则更多地把目光聚焦于各个班级的尖子生身上或者是一些升学有望的学生身上，对于后进生却忽视了其教育工作。本文着眼于高中班主任工作中后进生的转化问题进行探讨，根据个人的实践经验谈及这方面的几点思考，希望借阅者能够积极提出改进意见，为我们的社会发展培养出一批有用的人才，促进我国高中阶段的班主任管理及班级后进生的教育工作。
【关键词】班主任工作；后进生转化；策略探讨
后进生一般指的是那些学习成绩和组织纪律以及行为习惯各个方面都比较差的学生，过去我们将后进生称之为差生，现在的“后进生”则有后来进步的思维意义。
一、营造良好班风，依靠集体力量引导后进生
良好的班风对于后进生的转化工作具备极其重要的作用。后进生在集体环境中会受到一部分同龄具有良好的人际环境的学生的影响和熏陶。究其原因，集体和榜样的力量以及其产生的影响作用往往要比班主任的说教作用来的更有效也更直观。因而，在后进生的转化以及教育过程中，班集体的作用可以说是功不可没。良好的班风的建立可以形成和组成一个积极向上的集体，从而促使班集体能够成为后进生转化的巨大及有效的教育力量。作为班主任来说，应该首先给后进生创造一个清净、整洁和优美的学习环境，能够让后进生感受到一个舒适和谐和宽松的学习氛围，让他们感受到班级这个大家庭中和谐的集体环境。这样，他们就会自觉的融入集体中，尽快走出后进生的圈子。
二、强化班主任责任意识，促进后进生更好地转化
除了要爱岗敬业，为人师表，班主任还必须爱护学生，树立高度的教育观念，使得自身的教育教学观念不断增强，并且强化自身的教育教学工作责任感，爱护学生，与学生能成为学习工作中的良师益友，尽职尽责地帮助学生走出学习的困境。除此以外，班主任还必须不断地使自身的工作态度得到提升，端正教育教学的思想，认真负责地对待每一位后进生。假如班主任对后进生采取不管不顾的态度，甚至放弃这些学生，则这样教出来的学生成绩差不说，在素质和道德素养方面也同样不好。因此，后进生的成长和班主任之间的教育培养关系极为密切，不能说后进生的形成是教师的失职，但假如后进生的转化工作进行得不顺利或者不成功，那么导致这样的后果，从产生的因素分析上来说和班主任的教育工作是分不开的。
三、加强班级文化建设，通过班级文化引導后进生
俗话说：“环境造就人。”一个班级文化环境对于后进生的熏陶是潜移默化的，它对后进生的成长起到很重要的作用。班级文化是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。它具有一种无形的教育力量，它将有利于德育工作的顺利开展。加强班级文化建设，以班级文化引导和感染后进生，将进取精神有效的渗透到教学过程当中，在师生及生生之间建立良好的学习氛围，促使后进生能够更进一步学会处理人际关系。充分利用班级走廊，课室显著位置上张贴读书名言、名人画像、表彰红榜、图书阅览角，营造班级浓郁的文化氛围。这样学有榜样，好事有人做，有人表扬，后进生有人帮，学生置于这种健康的班级文化氛围中，心理得到调节，行为将导向文明，身心得到发展。
四、建立融洽的师生关系，用爱心教育转化后进生
有爱才有教育，教师在从事教育行业的第一天就必须要下定决心来热切对待这份工作，热爱教育、热爱学生，这可以说是一个教师的基本职业道德，也是基本的职业素质。十六年的教学，使我更加明白，热爱学生才能教好学生，后进生的转化工作中，教师需要渗透对于学生的爱的教育，用爱心来感化和教育学生，感情是沟通和教学展开的基础，用爱心去帮助学生建立起自信和自尊，逐步引导学生将步子迈向成功。高中阶段班主任在教学工作中逐渐地渗透爱心教育，松紧结合且适度地量力而行，积极的表扬和鼓励学生，同时又辅助性地以批评和表扬为辅助手段，禁忌伤害学生的自尊。在批评和指正学生缺点的过程中，需要采用正确的方法及教学技巧，并且要注意批评的语气，要理解，要尊重，要宽容，更要公平，对待班级中的后进生和普通学生必须一视同仁。给学生在课堂教学过程中营造和创造良好舒适的学习环境以及学习氛围，激发出后进生内在的创造力及其潜能所在，从而有效地促进后进生的思想道德品质的进一步提升以及良好的学习习惯的有效养成，使后进生的转化工作能够有效、顺利地完成。促使其能够感受到班主任的爱和鼓励、关怀，为其加油打气，使之成为后进生进步发展的动力和基础，培养建立自尊自强，自信自律的观念，不断进步，不断成长。
五、加强家校联系，共同教育转化后进生
我们往往会发现在高中阶段的后进生转化工作中学生往往会出现行为现象的反复以及思想不良问题的出现，后进生的稳定性表现的非常差劲，为此，班主任在这方面又显得极其头疼。在经过研究分析之后得出后进生的稳定性其主要形成原因往往都是由于家庭和学校教育没有做到很好的结合，因而针对此问题，为了能够使得学校教育和家庭教育两方面都得到提升，学校教师需要定期和不定期的进行家访，召开家长座谈会，使得家长与教师之间建立紧密的联系和沟通的关系，以这种方式使得学校方面能够全面的对学生的家庭状况有一个很好的了解，家长同样的也能对学生在学校方面的表现有一个很好的了解，进一步与学校共同制定为之有效的管理和教育制度措施方案，提升教育效果。部分家长认为孩子到学校以后就将其教育问题全权交给学校了，基本与家庭就没什么关系了；还有家长则简单粗暴，除了用语言刺激谩骂以外，还会出手打孩子，这样做的最终目的使得教育效果大打折扣，并且孩子还会反抗以及产生逆反心理等等。大量事实证明，家校合力联教是一种教育后进生的有效途径，可以促使他们向好的方面转化，积极上进，努力做好。
所谓后进生并不是学生在生理上有缺陷或者智力因素导致的反应迟钝、脑功能轻微失调或者有多动症的孩子，同样也不是已经在某些道路或者途径方面已经步入了犯罪道路以及有反社会行为的问题儿童，其主要指的是在教育主导因素的影响下所形成的一部分特殊的学生群体，即双差生，这些学生不仅在品德方面有缺陷，同时在学习上也同样体现出很大问题。作为班主任而言，其是班级后进生转化过程中的引路人，需要时时刻刻的顾及到学生的感受，为学生着想，并且与此同时站在学生的角度思考问题，不断地完善后进生的转化工作。
参考文献：
[1]王珩.谈班主任工作中的后进生转化[J].考试周刊，2013（41）：182～183
[2]曾想文.不让一个孩子掉队——浅谈班主任工作中的后进生转化[J].中国科教创新导刊，2013（18）：185.
[3]温芳军.高中班主任工作中后进生的转化探讨[D].西北师范大学硕士毕业论文，2007
[4]黄利，浅谈中等职业学校班主任德育教育工作[J].中学生导报，2014（3）51-52
[5]李春晖，论中小学班主任工作的有效沟通[D].苏州大学硕士毕业论文，2010
【关键词】班主任工作；后进生转化；策略探讨
后进生一般指的是那些学习成绩和组织纪律以及行为习惯各个方面都比较差的学生，过去我们将后进生称之为差生，现在的“后进生”则有后来进步的思维意义。
一、营造良好班风，依靠集体力量引导后进生
良好的班风对于后进生的转化工作具备极其重要的作用。后进生在集体环境中会受到一部分同龄具有良好的人际环境的学生的影响和熏陶。究其原因，集体和榜样的力量以及其产生的影响作用往往要比班主任的说教作用来的更有效也更直观。因而，在后进生的转化以及教育过程中，班集体的作用可以说是功不可没。良好的班风的建立可以形成和组成一个积极向上的集体，从而促使班集体能够成为后进生转化的巨大及有效的教育力量。作为班主任来说，应该首先给后进生创造一个清净、整洁和优美的学习环境，能够让后进生感受到一个舒适和谐和宽松的学习氛围，让他们感受到班级这个大家庭中和谐的集体环境。这样，他们就会自觉的融入集体中，尽快走出后进生的圈子。
二、强化班主任责任意识，促进后进生更好地转化
除了要爱岗敬业，为人师表，班主任还必须爱护学生，树立高度的教育观念，使得自身的教育教学观念不断增强，并且强化自身的教育教学工作责任感，爱护学生，与学生能成为学习工作中的良师益友，尽职尽责地帮助学生走出学习的困境。除此以外，班主任还必须不断地使自身的工作态度得到提升，端正教育教学的思想，认真负责地对待每一位后进生。假如班主任对后进生采取不管不顾的态度，甚至放弃这些学生，则这样教出来的学生成绩差不说，在素质和道德素养方面也同样不好。因此，后进生的成长和班主任之间的教育培养关系极为密切，不能说后进生的形成是教师的失职，但假如后进生的转化工作进行得不顺利或者不成功，那么导致这样的后果，从产生的因素分析上来说和班主任的教育工作是分不开的。
三、加强班级文化建设，通过班级文化引導后进生
俗话说：“环境造就人。”一个班级文化环境对于后进生的熏陶是潜移默化的，它对后进生的成长起到很重要的作用。班级文化是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。它具有一种无形的教育力量，它将有利于德育工作的顺利开展。加强班级文化建设，以班级文化引导和感染后进生，将进取精神有效的渗透到教学过程当中，在师生及生生之间建立良好的学习氛围，促使后进生能够更进一步学会处理人际关系。充分利用班级走廊，课室显著位置上张贴读书名言、名人画像、表彰红榜、图书阅览角，营造班级浓郁的文化氛围。这样学有榜样，好事有人做，有人表扬，后进生有人帮，学生置于这种健康的班级文化氛围中，心理得到调节，行为将导向文明，身心得到发展。
四、建立融洽的师生关系，用爱心教育转化后进生
有爱才有教育，教师在从事教育行业的第一天就必须要下定决心来热切对待这份工作，热爱教育、热爱学生，这可以说是一个教师的基本职业道德，也是基本的职业素质。十六年的教学，使我更加明白，热爱学生才能教好学生，后进生的转化工作中，教师需要渗透对于学生的爱的教育，用爱心来感化和教育学生，感情是沟通和教学展开的基础，用爱心去帮助学生建立起自信和自尊，逐步引导学生将步子迈向成功。高中阶段班主任在教学工作中逐渐地渗透爱心教育，松紧结合且适度地量力而行，积极的表扬和鼓励学生，同时又辅助性地以批评和表扬为辅助手段，禁忌伤害学生的自尊。在批评和指正学生缺点的过程中，需要采用正确的方法及教学技巧，并且要注意批评的语气，要理解，要尊重，要宽容，更要公平，对待班级中的后进生和普通学生必须一视同仁。给学生在课堂教学过程中营造和创造良好舒适的学习环境以及学习氛围，激发出后进生内在的创造力及其潜能所在，从而有效地促进后进生的思想道德品质的进一步提升以及良好的学习习惯的有效养成，使后进生的转化工作能够有效、顺利地完成。促使其能够感受到班主任的爱和鼓励、关怀，为其加油打气，使之成为后进生进步发展的动力和基础，培养建立自尊自强，自信自律的观念，不断进步，不断成长。
五、加强家校联系，共同教育转化后进生
我们往往会发现在高中阶段的后进生转化工作中学生往往会出现行为现象的反复以及思想不良问题的出现，后进生的稳定性表现的非常差劲，为此，班主任在这方面又显得极其头疼。在经过研究分析之后得出后进生的稳定性其主要形成原因往往都是由于家庭和学校教育没有做到很好的结合，因而针对此问题，为了能够使得学校教育和家庭教育两方面都得到提升，学校教师需要定期和不定期的进行家访，召开家长座谈会，使得家长与教师之间建立紧密的联系和沟通的关系，以这种方式使得学校方面能够全面的对学生的家庭状况有一个很好的了解，家长同样的也能对学生在学校方面的表现有一个很好的了解，进一步与学校共同制定为之有效的管理和教育制度措施方案，提升教育效果。部分家长认为孩子到学校以后就将其教育问题全权交给学校了，基本与家庭就没什么关系了；还有家长则简单粗暴，除了用语言刺激谩骂以外，还会出手打孩子，这样做的最终目的使得教育效果大打折扣，并且孩子还会反抗以及产生逆反心理等等。大量事实证明，家校合力联教是一种教育后进生的有效途径，可以促使他们向好的方面转化，积极上进，努力做好。
所谓后进生并不是学生在生理上有缺陷或者智力因素导致的反应迟钝、脑功能轻微失调或者有多动症的孩子，同样也不是已经在某些道路或者途径方面已经步入了犯罪道路以及有反社会行为的问题儿童，其主要指的是在教育主导因素的影响下所形成的一部分特殊的学生群体，即双差生，这些学生不仅在品德方面有缺陷，同时在学习上也同样体现出很大问题。作为班主任而言，其是班级后进生转化过程中的引路人，需要时时刻刻的顾及到学生的感受，为学生着想，并且与此同时站在学生的角度思考问题，不断地完善后进生的转化工作。
参考文献：
[1]王珩.谈班主任工作中的后进生转化[J].考试周刊，2013（41）：182～183
[2]曾想文.不让一个孩子掉队——浅谈班主任工作中的后进生转化[J].中国科教创新导刊，2013（18）：185.
[3]温芳军.高中班主任工作中后进生的转化探讨[D].西北师范大学硕士毕业论文，2007
[4]黄利，浅谈中等职业学校班主任德育教育工作[J].中学生导报，2014（3）51-52
[5]李春晖，论中小学班主任工作的有效沟通[D].苏州大学硕士毕业论文，2010