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摘 要：笔者运用文献资料法、调查研究法和归纳演绎法，对体育院校体育与终身体育的关系进行调查与分析，进而提出体育院校体育教学中渗透终身体育思想的策略，旨在深化体育院校体育教学改革，提高体育院校体育教学的实效性。
关键词：体育院校；终身体育；教学改革
国家教委提出：“学校体育要促进学生身体发展，增加学生体育意识，培养学生体育能力，为终身体育奠定基础，使学生终身受益”。终身体育作为当今我国学校体育发展的终极目标，其重要性显得尤为突出。对体育院校来讲，培养的体育人才离开学校后，就成为学校体育与社会体育的专业指导人才，其对人们终身体育思想的形成具有十分重要的作用。
一、体育院校教学改革以终身体育为指导思想的依据
随着教育的发展，体育院校体育的目的任务不能仅局限于教学体育知识、技能，更重要的是交给学生方法，使学生逐渐树立起积极参与的意识，养成自觉锻炼习惯，进而使体育学习成为他们生活中不可缺少的组成部分，为终身体育奠定良好的基础。
1.终身教育思想的影响
终身教育思想在21世纪得到了广泛重视，已经成为一种流行的国际教育思潮，终身教育思想以其特有的广阔视角反映了现代社会中现代人的需要，对现今的教育实践显示出愈来愈大的影响。终身体育作为终身教育的一部分，也深受终身教育思想的影响，因此，学校体育的发展必然要适应终身教育的改革大潮，面向终身体育，同家庭、社会的联系增加，通过系统的相互联系使家庭、学校和谐并进，实现终身体育。
2.学习新知识和社会现代化发展的需要
现代社会高速发展，知识更新越来越快。体育院校教育要面向社会培养高级体育人才，这自然也是学校体育的目标。在这种情况下，体育院校的体育既要满足學校期间的任务，也要面向学生未来的就业发展，以便于充分展示学校体育在人才培养中的多功能、多目标作用，为全面提高体育院校学生的综合素质发挥重要作用。
3.学生自身发展的需要
当前大部分体育院校体育教学内容过于陈旧，过分强调灌输教育，教学组织形式单一，不能很好地发挥学生在学习过程中的主体地位和学习积极性，这就需要我们重新从学生自身发展的角度，思考：如何调动他们的积极性，如何改变内容单调，脱离生活？只有这样，才能赋予学校体育以时代气息，更好地满足学生自身发展的需要。
二、终身体育思想指导下的体育院校体育教学改革策略
当前，我国大多数体育院校都很重视“终身体育”思想。那么，在具体的体育院校体育改革中，必须大胆转变观念，积极探索体育院校体育与终身体育接轨的策略，使体育院校体育为更好地实现终身体育而服务。
1.完善体育理论体系，使之与终身体育接轨
当前大部分体育院校的体育教育中，普遍缺乏对终身体育相关的一些知识思想的传播，这就使学生对终身体育思想模糊不清。而正确的观念和认识是自觉行动的先导和指南，完善体育理念体系，传授体育理论知识是建立正确观念和知识的前提。根据体育认知的形成规律，学生对体育的认识和正确观念的建立，需要一个长期的过程，并不是在短时间内就能形成和见效的。因此，在今后的体育院校体育发展中，我们应该进一步完善体育理论体系，将终身体育的相关理论和思想，无论在平时的体育教学中还是课外体育锻炼中对学生进行有效的渗透，使学生对终身体育有个正确的认识，树立终身体育的思想和意识，并且能够运用这些理论知识，科学地进行自我锻炼，并能指导他人进行锻炼，进一步提高对终身体育的认识。
2.精心设计教学内容与终身体育接轨
当前国外许多国家都按照终身体育的主导思想来设计体育教材和内容。例如在日本，这个国家在体育教材的安排上，特别强调基础内容，非常重视以终身体育、终身运动和提高体力为基本出发点来选择、安排体育教学内容，这样很好地起到培养学生自觉参加和喜好运动的能力和态度，进而使学生身心都得到全面发展。我们应该借鉴国外成功的先进经验，改变当前各体育院校体育仍多以竞技运动项目为主的教学内容，在设计体育院校体育内容时要把社会需要、个人兴趣与学校条件环境结合起来考虑。在教学内容的选择上要尽量满足学生的需要，注重健身，增强体育意识，培养学生体育能力的教学内容，且教学内容不能过难，也不能过易，对部分有锻炼价值的竞技运动项目进行改进，使他们能够在运动中发挥出自身的价值和体验到成功；而且还要按社会的实际情况来选择教学内容。尽量使教学内容全面、多样，符合全民性、实用性和健身性的特点，将部分适合社会体育的多种体育形式引入课堂，使体育课程内容更加贴近学生未来的职业生活。
3.选择与终身体育接轨的教学组织形式
教学实践中我们可以看到，很多单调的组织形式往往束缚了学生们的手脚，不能很好地调动学生的参与积极性和主动性，进而影响学生们对体育的认识和锻炼习惯。我们应该认识到教学形式不是一成不变的，体育教学组织形式的变化与发展，最直观、最生动地反映了体育教学指导思想转变和教学内容的改革。因此，体育院校的体育教学组织形式应向个别化、多样化及综合化教学方向发展，构建多种组织形式。另外，所采用的组织形式必须要充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，在教师的指导下，学生应有较大的自由选择，营造生动、活泼、主动的学习氛围。另外，我们还可以依据终身体育理论和体育教学模式的理论原理，结合当前体育院校体育教学改革的实际，构建以终身体育理论为指导，以发挥学生的体育特长、培养学生形成终身锻炼身体的习惯、提高学生锻炼身体的能力、形成终身体育的思想与意识为目标的四种体育教学组织形式。
4.构建以促进学生终身体育发展为准的体育评价体系
传统体育院校的体育评价，重在技能测试和筛选，而终身体育强调评价标准的多元性，这就要求建立科学的评价机制。首先要使评价目标与终身体育教育的目标一致，并以此为依据来设计体育教育评价的指标体系，使体育教育评价要从原先那种单一的评价视角转向多角度方法的综合质量评价，这就要求淡化考评的选拔甄别功能，改变以往只对学生知识、技能的掌握情况的评价，更要关注学生掌握知识、技能的过程与方法，发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况。我们既要考评体育知识、技能的学习成果，又要关注学生的身体发展和体育能力培养。此外，要建立以促进学生终身体育发展为准的评价体系还要重综合评价，实现评价指标多元化。随着社会的发展，对人才的要求越来越高，特别是体育院校的学生作为未来社会中的专业体育人才，必须要有创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观价值观等，只有这样才能更好地适应未来社会职业发展的需求。因此，我们在体育教育评价中，从考查学生学到什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行考查和综合评价。体育教学评价的内容将越来越注重多元化，不再是单一的技术技能考评或健康测验，不再是学生高、精、尖运动技术，提高专项运动成绩的评价，而是要多元评价，教会学生健体，教会学生终身体育，促使他们能在不同的轨道上做到高速度向同一目标前进。
三、结论
体育院校体育作为培养社会体育人才的重要组成部分，受终身体育思想、知识更新和社会发展及学生自身发展需要的影响，终身体育成为体育院校体育发展的历史必然。两者相辅相成，互相促进。因此，在今后的体育院校体育发展中，我们要不断转变观念、改进教学，进一步探索以终身体育为指导思想的体育院校体育教学改革发展的方式方法，不断提高体育院校的教育教学质量，使体育院校学生树立终身体育意识和习惯，为“全民健身运动”和提高未来国家高级体育专业人才的水平作出更杰出的贡献。
参考文献：
［1］王则珊，等.终身体育［M］.北京：北京体育学院出版社，1994.
［2］卢绍群，江百龙.高等体育院校教育改革之管见［J］.武汉体育学院学报,2006（2）：117-118.
［3］彭学增.《全民健身计划纲要》的实施与体育教育专业教学改革［J］.广西高教研究，1997（2）：78-82.
［4］陈少宇.从阶段体育到终身体育——谈高校体育对终身体育的应答［J］.教师论坛，2005（13）：35-36.
［5］连桂红.知识经济与高等体育院校教育观念的更新［J］.山东体育学院学报，2000（1）：60-62.
［6］黄艳文.21世纪体育领域人才培养模式探讨［J］.福建体育科技，2001（6）：60-62.
（作者单位 南京体育学院）
关键词：体育院校；终身体育；教学改革
国家教委提出：“学校体育要促进学生身体发展，增加学生体育意识，培养学生体育能力，为终身体育奠定基础，使学生终身受益”。终身体育作为当今我国学校体育发展的终极目标，其重要性显得尤为突出。对体育院校来讲，培养的体育人才离开学校后，就成为学校体育与社会体育的专业指导人才，其对人们终身体育思想的形成具有十分重要的作用。
一、体育院校教学改革以终身体育为指导思想的依据
随着教育的发展，体育院校体育的目的任务不能仅局限于教学体育知识、技能，更重要的是交给学生方法，使学生逐渐树立起积极参与的意识，养成自觉锻炼习惯，进而使体育学习成为他们生活中不可缺少的组成部分，为终身体育奠定良好的基础。
1.终身教育思想的影响
终身教育思想在21世纪得到了广泛重视，已经成为一种流行的国际教育思潮，终身教育思想以其特有的广阔视角反映了现代社会中现代人的需要，对现今的教育实践显示出愈来愈大的影响。终身体育作为终身教育的一部分，也深受终身教育思想的影响，因此，学校体育的发展必然要适应终身教育的改革大潮，面向终身体育，同家庭、社会的联系增加，通过系统的相互联系使家庭、学校和谐并进，实现终身体育。
2.学习新知识和社会现代化发展的需要
现代社会高速发展，知识更新越来越快。体育院校教育要面向社会培养高级体育人才，这自然也是学校体育的目标。在这种情况下，体育院校的体育既要满足學校期间的任务，也要面向学生未来的就业发展，以便于充分展示学校体育在人才培养中的多功能、多目标作用，为全面提高体育院校学生的综合素质发挥重要作用。
3.学生自身发展的需要
当前大部分体育院校体育教学内容过于陈旧，过分强调灌输教育，教学组织形式单一，不能很好地发挥学生在学习过程中的主体地位和学习积极性，这就需要我们重新从学生自身发展的角度，思考：如何调动他们的积极性，如何改变内容单调，脱离生活？只有这样，才能赋予学校体育以时代气息，更好地满足学生自身发展的需要。
二、终身体育思想指导下的体育院校体育教学改革策略
当前，我国大多数体育院校都很重视“终身体育”思想。那么，在具体的体育院校体育改革中，必须大胆转变观念，积极探索体育院校体育与终身体育接轨的策略，使体育院校体育为更好地实现终身体育而服务。
1.完善体育理论体系，使之与终身体育接轨
当前大部分体育院校的体育教育中，普遍缺乏对终身体育相关的一些知识思想的传播，这就使学生对终身体育思想模糊不清。而正确的观念和认识是自觉行动的先导和指南，完善体育理念体系，传授体育理论知识是建立正确观念和知识的前提。根据体育认知的形成规律，学生对体育的认识和正确观念的建立，需要一个长期的过程，并不是在短时间内就能形成和见效的。因此，在今后的体育院校体育发展中，我们应该进一步完善体育理论体系，将终身体育的相关理论和思想，无论在平时的体育教学中还是课外体育锻炼中对学生进行有效的渗透，使学生对终身体育有个正确的认识，树立终身体育的思想和意识，并且能够运用这些理论知识，科学地进行自我锻炼，并能指导他人进行锻炼，进一步提高对终身体育的认识。
2.精心设计教学内容与终身体育接轨
当前国外许多国家都按照终身体育的主导思想来设计体育教材和内容。例如在日本，这个国家在体育教材的安排上，特别强调基础内容，非常重视以终身体育、终身运动和提高体力为基本出发点来选择、安排体育教学内容，这样很好地起到培养学生自觉参加和喜好运动的能力和态度，进而使学生身心都得到全面发展。我们应该借鉴国外成功的先进经验，改变当前各体育院校体育仍多以竞技运动项目为主的教学内容，在设计体育院校体育内容时要把社会需要、个人兴趣与学校条件环境结合起来考虑。在教学内容的选择上要尽量满足学生的需要，注重健身，增强体育意识，培养学生体育能力的教学内容，且教学内容不能过难，也不能过易，对部分有锻炼价值的竞技运动项目进行改进，使他们能够在运动中发挥出自身的价值和体验到成功；而且还要按社会的实际情况来选择教学内容。尽量使教学内容全面、多样，符合全民性、实用性和健身性的特点，将部分适合社会体育的多种体育形式引入课堂，使体育课程内容更加贴近学生未来的职业生活。
3.选择与终身体育接轨的教学组织形式
教学实践中我们可以看到，很多单调的组织形式往往束缚了学生们的手脚，不能很好地调动学生的参与积极性和主动性，进而影响学生们对体育的认识和锻炼习惯。我们应该认识到教学形式不是一成不变的，体育教学组织形式的变化与发展，最直观、最生动地反映了体育教学指导思想转变和教学内容的改革。因此，体育院校的体育教学组织形式应向个别化、多样化及综合化教学方向发展，构建多种组织形式。另外，所采用的组织形式必须要充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，在教师的指导下，学生应有较大的自由选择，营造生动、活泼、主动的学习氛围。另外，我们还可以依据终身体育理论和体育教学模式的理论原理，结合当前体育院校体育教学改革的实际，构建以终身体育理论为指导，以发挥学生的体育特长、培养学生形成终身锻炼身体的习惯、提高学生锻炼身体的能力、形成终身体育的思想与意识为目标的四种体育教学组织形式。
4.构建以促进学生终身体育发展为准的体育评价体系
传统体育院校的体育评价，重在技能测试和筛选，而终身体育强调评价标准的多元性，这就要求建立科学的评价机制。首先要使评价目标与终身体育教育的目标一致，并以此为依据来设计体育教育评价的指标体系，使体育教育评价要从原先那种单一的评价视角转向多角度方法的综合质量评价，这就要求淡化考评的选拔甄别功能，改变以往只对学生知识、技能的掌握情况的评价，更要关注学生掌握知识、技能的过程与方法，发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况。我们既要考评体育知识、技能的学习成果，又要关注学生的身体发展和体育能力培养。此外，要建立以促进学生终身体育发展为准的评价体系还要重综合评价，实现评价指标多元化。随着社会的发展，对人才的要求越来越高，特别是体育院校的学生作为未来社会中的专业体育人才，必须要有创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观价值观等，只有这样才能更好地适应未来社会职业发展的需求。因此，我们在体育教育评价中，从考查学生学到什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行考查和综合评价。体育教学评价的内容将越来越注重多元化，不再是单一的技术技能考评或健康测验，不再是学生高、精、尖运动技术，提高专项运动成绩的评价，而是要多元评价，教会学生健体，教会学生终身体育，促使他们能在不同的轨道上做到高速度向同一目标前进。
三、结论
体育院校体育作为培养社会体育人才的重要组成部分，受终身体育思想、知识更新和社会发展及学生自身发展需要的影响，终身体育成为体育院校体育发展的历史必然。两者相辅相成，互相促进。因此，在今后的体育院校体育发展中，我们要不断转变观念、改进教学，进一步探索以终身体育为指导思想的体育院校体育教学改革发展的方式方法，不断提高体育院校的教育教学质量，使体育院校学生树立终身体育意识和习惯，为“全民健身运动”和提高未来国家高级体育专业人才的水平作出更杰出的贡献。
参考文献：
［1］王则珊，等.终身体育［M］.北京：北京体育学院出版社，1994.
［2］卢绍群，江百龙.高等体育院校教育改革之管见［J］.武汉体育学院学报,2006（2）：117-118.
［3］彭学增.《全民健身计划纲要》的实施与体育教育专业教学改革［J］.广西高教研究，1997（2）：78-82.
［4］陈少宇.从阶段体育到终身体育——谈高校体育对终身体育的应答［J］.教师论坛，2005（13）：35-36.
［5］连桂红.知识经济与高等体育院校教育观念的更新［J］.山东体育学院学报，2000（1）：60-62.
［6］黄艳文.21世纪体育领域人才培养模式探讨［J］.福建体育科技，2001（6）：60-62.
（作者单位 南京体育学院）