落成典礼结束之后，按程序该是我的一节语文课了。我们被带到教室，见到孩子们已经规规矩矩地坐好等候好久了。看得出老师已经提前讲过了要求，甚至是反复强调过要求，所以孩子们一个个双手背在身后正襟危坐，目不斜视，显得整齐划一。我拿起他们的课本翻阅了一下，没有找到我要讲的《笋芽》一课，大家都很疑惑，经同来的潘文久老师提醒，大家才恍然大悟：他们使用的是农村版教材，与城市版内容有所不同。这可怎么办？孩子们没有书怎么上课？我顿时感觉身处绝境。
　　我校主抓教学的金玉茶校长说：“张霜，你就讲课文的一段吧。”潘文久老师用最快的速度把我节选的一段课文抄在了黑板的左半边，我则利用这短暂的时间，在头脑中飞速地重新设计了一遍教学重点环节，细节是没有时间想了，同时手中忙活着把教学用的识字板贴准备妥当。时间紧急，课文刚抄好，示意我上课的铃声就打响了。再没有让我思虑的时间了，我把心一横，抛却所有杂念，这节课我所拥有的只有自己的一片真情了！我环顾了一下课堂，除了教室后面陆续挤满了前来听课的教师外，孩子们依然正襟危坐，似乎纹丝没有动过，这可不是我想要的课堂，我的第一项任务就是让他们放松。于是，我先来了一段课前的预热。我笑着对他们说：“孩子们，今天我一下子认识你们这么多的新朋友，我太高兴了，你们高兴吗？我先来介绍一下自己，看谁能最先最牢的记住我，我叫张霜，是长春市树勋小学的老师，也是你的新朋友。朋友们，你们也来介绍一下自己吧。”孩子们开始害羞地看着我微笑了，但是没有人敢站起来说话。我诚恳地微笑着向几个孩子伸出右手：“我的新朋友，能告诉我你的名字吗？”“从你的名字中我就能看出你一定是一个勇敢的男子汉。”“这是我听到的最好听的名字了，我会牢牢地记住你这个朋友。”这样和几个孩子握手交流之后，孩子们开始和我主动握手，教室里响起了轻微的笑声，有孩子们发出的，也有后面听课老师发出的。课堂气氛终于有些轻松的感觉了。于是，我开始正式讲课了。脑中没有一点备好的教学设计的影子，一切都在于我的即兴发挥。为了调动起孩子们的积极性，为了不再让他们对所有的问题都异口同声地拉着长音说“不知道——”，我豁出去了。指导朗读时，我做出怪罪他们的样子说“瞧瞧，你们读的是春雨淅淅沥沥的感觉吗？我感觉你们正在下大暴雨呀，好吓人的。”于是，孩子们哈哈笑过之后，语气变得轻柔起来。在读呼唤笋芽一段时，孩子们的语气又直又硬，我便带孩子们一起学他们的妈妈呼唤他们回家吃饭时的声调，把尾音拖得长长的，又轻又柔，然后再来呼唤笋芽快快长大，孩子们的声音中便充满了期待。学“钻”字时，我让孩子们用动作配合我的朗读，像小笋芽一样从桌子下慢慢地钻出来。课讲到这里时，大家已是笑声不断，孩子们不再拘禁，而是饶有兴致地投入进来。但是，当我问到“谁能到前面来领着大家读一读这些生字朋友”时，教室里一下子恢复了沉默，孩子们彼此观望着，犹豫着，没有人响应。后面听课的老师也一下子安静了下来，我感受到了几十双目光的重量，大家也在为我捏着一把汗。我热情地伸出双手邀请了最前面的一个孩子：“我要请我的新朋友王强来试着读一读。”当我牵着他的小手来到黑板前时才发现，他实在是太矮了，根本就指不到识字卡。我想也没想，顺势弯腰就把他抱了起来。王强愣了一下，看着我的脸特别不好意思地笑了，一只小手很自然的搂住了我的脖子。下面的孩子们开始时也是一愣，随后我就听到了他们爆发出的笑声和窃窃私语声。当王强在我怀里开始读时，孩子们也开始齐刷刷地跟着王强读起来，声音里透着强烈的喜悦和兴奋，显得格外的朗朗而有力。一堂课就这样在轻松活跃的气氛中结束了。我长长地松了一口气。
　　课后评课时，希望小学的老师说，他们谁也没有想到张老师会在课堂上把一个农村娃娃抱在怀里，对他脏乎乎的小手、流着鼻涕的小脸没有丝毫的嫌弃。看到那一幕时，他们的眼睛湿润了，这节课，孩子们体验到了从来没有过的课堂气氛，认识了真正像朋友一样的老师，而在座的听课老师们则在感悟中受到震撼，原来课还可以这样上。回首自己平时也在苦苦研究新课程改革下的语文课到底该怎样上，没想到，这一次抛开所有顾虑的真情释放竟使我“绝处逢生”。我们在教学研究中经常提到“以情促情”、“以情动情”，在这节课上，我真正悟到了“情”之一字在教学中的分量。流水镇的这一课，成为我教育生涯的一座里程碑，因为，我知道下面的路要怎样走了。用情铺路，用爱搭桥，用心从教，未来的路，我会越走越好。