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【摘要】中职学前教育专业德育课程师生角色互换教学通过课堂教学、作业设计、德育活动、期末评定的师生角色互换，提升了学生自身综合素质、提高了课堂教学效率、构建了和谐的师生关系、为社会提供了高素质幼儿教师，获得了“多赢”效果。
【关键词】德育课程 师生角色互换教学 “多赢”
【项目来源】2013年湖南省职业院校教育教学改革研究项目重点项目《中职学前教育专业德育课程的师生角色互换教学研究》（项目编号ZJA2013054）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0073-01
师生角色互换教学对于传统的德育课程教学来说是一种挑战，用时髦的话来说，这是一种非常特殊的师生之间、生生之间的PK。它很早就在欧美国家的学校普遍使用，随着中小学教育教学改革如火如荼的开展，师生角色互换教学也广泛被采用。同时我国不少的高校也根据课程的特点选择性的开展师生角色互换教学。一年来，我校中职学前教育专业的德育课程也积极探索师生角色互换这样一种全新的教学模式，通过课堂教学、作业设计、德育活动、期末评定的师生角色互换，建立了一种新型的师生关系，实现了“多赢”效果。
一、学生赢得了自身素质的综合提升
德育课程课堂教学及作业设计的师生角色互换是把班级学生分成6人一组，让学生尝试备课、上课、布置、批改作业。学生积极参与集体备课，熟悉课程内容，理清知识体系，学会把握重点难点，同时为了丰富课堂教学内容并设计出同学们乐于接受的作业，学生们在备课是会翻阅大量与课程内容相关的资料 ，并进行讨论、筛选、加工、撰编。无形之中学生们的知识面得到了拓展，知识素养得到了提升。课堂教学中学生尝试讲课、评课，努力让自己的课获得同学们的青睐和好评，既能增强学生的语言组织、逻辑思维、临场应变等能力，对于学前教育专业的学生来说，又沉淀了作为教师的专业素养。德育活动的师生角色互换是学生根据德育课程的具体内容设计、组织、开展与学习、生活相关的德育活动，老师以学生的角色参与活动。学生积极参与设计、组织、开展与德育课程、学习生活、职业生活及社会生活相关的德育活动，既增强了沟通协调、组织管理等方面的能力，又加强了自身的德育素质。期末评定的师生角色互换是学生讨论拟定各项评价标准，期末时学生按拟定标准组织评出优质课、最佳授课者、最佳作业设计者、最佳活动设计组织者，并量化为平时成绩。学生积极参与各项师生角色互换活动，优质课、最佳授课者、最佳作业设计者、最佳活动设计组织者的评选，需要集组内各位同学的智慧和能力，增强了同学间合作意识，同时促使学生挖掘自身的潜力，努力做到最好，激发了学生的竞争意识，提高了创新能力。
通过德育课程的师生角色互换活动，学生的文化知识、专业素养、道德品质、组织协调能力、合作竞争意识、创新能力等方面的素质得到了提升。
二、教师赢得了课堂效率的全面提高
德育课程是所有专业的公共课程，课程内容绝大多数是浅显易懂的。传统的德育课普遍存在内容单调乏味，教学方法陈旧、课堂气氛沉闷、课堂效率不高等现象。
现代课程理论和改革的基本理念是：能力发展是核心，知识、文化积累是基础，情感态度养成是灵魂，是保证能力发展和知识、文化积累的必要条件。高效课堂的教学目标是通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。其核心理念：自主、合作、探究。师生角色互换教学让学生在课堂教学、作业设计、德育活动、期末评定中真正成为主体，充分体现了高效课堂的自主、合作、探究的理念，真正落实了知识、情感和能力“三维”目标，贯彻了现代课程理论和改革的基本理念。崔峦老师曾说过：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。师生角色互换教学没有提前的渗透，没有矫情的暗示，有的是真正尊重学生实际，尊重教学实际，设置和展示各个教学环节，它是真实的；师生角色互换教学也没有无实效的花架子，没有哗众取宠的调侃，有的是学生分享自主探究合作的成果，它是朴实的；师生角色互换更没有人为提高或者降低学习标准，而是让学生在自主实践过程中学习，感受，让学生真正参与学习过程，有思考和运用的时间和空间，实现了课堂教学的有效性，它是扎实的。师生角色互换教学让教师赢得了课堂教学效率的全面提高。
三、师生赢得了和谐关系的全新构建
前不久，《中国青年报》一篇“大学教师的挣扎：严格还是放水”的报道引起许多老师的共鸣，也凸显了不和谐师生关系的恶性循环。当前高校及中职师生之间普遍存在缺乏交流和情感沟通，导致教与学之间分离化趋势严重；世俗社会竞争主义和功利价值的大环境也直接影响教育领域，导致高校及中职师生关系表面化、功利化；传统的师道尊严导致了师生关系的不平等。
当代教育倡导平等、民主、合作的新型教育理念。新型的师生关系也应建立在平等、民主、合作理念的基础上，实现师生在知识、 人格、精神、道德等各层面的充分交流，达到相互理解、相互尊重、共同发展的和谐关系。师生角色互换教学改变了教师向学生的单向传输教学模式，实现了师生共同探讨知识，共享人类文化， 共悟精神价值，达到相互理解、相互尊重、共同发展。学生担任教师的角色通过相互合作探究汲取了更全面的人类精神文明的成果，锻炼提高自身的综合素质，不断丰富自己，实现自我发展，真正成为教学过程中的主体，同时体验了老师课堂准备、课堂组织及活动拓展等工作的繁琐和辛苦。教师通过担任学生的角色体验青年群体浓厚的时代气息和新的活力，感悟学生学习的苦与乐，在引导学生完善知识的过程中提高自己的教学技能，在与学生进行知识、经验交流中实现创造性的教学过程。传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。师生角色互换教学既实现了学生是“太阳”，老师绕着“太阳”转，还构建了师生之间相互理解、相互尊重、共同发展的平等、民主、合作的和谐关系。
四、社会赢得了高素质幼儿教师的充足供给
近年来，媒体曝光了多起幼儿园虐童事件，既说明了师德的缺失，也凸显出学前教育专业德育教育的重要性和现实性。传统德育课程的说理、满堂灌的教学方式，按部就班，缺少开拓精神，忽视了学生的主体性，很难使学生将道德规范内化为自己的行为准则，从而规范自己的日常行为习惯，道德教育的目的不能完全实现。中职德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，其基本任务是把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。师生角色互换教学让学生成为德育教学过程中的主导者、设计者、实施者，学生不再是被动地接受，而是主动的倡导和实践，真正做到贴近学生特点、贴近未来职业、贴近社会，通过教学活动实践、体验教师角色，达到知识学习与能力培养和行为养成相统一，促进学生逐渐成长为社会需要的德、智、体、美全面发展的高素质幼儿教师。
中职学前教育专业德育课程的师生角色互换教学提升了学生自身综合素质、提高了课堂教学效率、构建了和谐的师生关系、为社会提供了高素质幼儿教师，获得了“多赢”效果。
【关键词】德育课程 师生角色互换教学 “多赢”
【项目来源】2013年湖南省职业院校教育教学改革研究项目重点项目《中职学前教育专业德育课程的师生角色互换教学研究》（项目编号ZJA2013054）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0073-01
师生角色互换教学对于传统的德育课程教学来说是一种挑战，用时髦的话来说，这是一种非常特殊的师生之间、生生之间的PK。它很早就在欧美国家的学校普遍使用，随着中小学教育教学改革如火如荼的开展，师生角色互换教学也广泛被采用。同时我国不少的高校也根据课程的特点选择性的开展师生角色互换教学。一年来，我校中职学前教育专业的德育课程也积极探索师生角色互换这样一种全新的教学模式，通过课堂教学、作业设计、德育活动、期末评定的师生角色互换，建立了一种新型的师生关系，实现了“多赢”效果。
一、学生赢得了自身素质的综合提升
德育课程课堂教学及作业设计的师生角色互换是把班级学生分成6人一组，让学生尝试备课、上课、布置、批改作业。学生积极参与集体备课，熟悉课程内容，理清知识体系，学会把握重点难点，同时为了丰富课堂教学内容并设计出同学们乐于接受的作业，学生们在备课是会翻阅大量与课程内容相关的资料 ，并进行讨论、筛选、加工、撰编。无形之中学生们的知识面得到了拓展，知识素养得到了提升。课堂教学中学生尝试讲课、评课，努力让自己的课获得同学们的青睐和好评，既能增强学生的语言组织、逻辑思维、临场应变等能力，对于学前教育专业的学生来说，又沉淀了作为教师的专业素养。德育活动的师生角色互换是学生根据德育课程的具体内容设计、组织、开展与学习、生活相关的德育活动，老师以学生的角色参与活动。学生积极参与设计、组织、开展与德育课程、学习生活、职业生活及社会生活相关的德育活动，既增强了沟通协调、组织管理等方面的能力，又加强了自身的德育素质。期末评定的师生角色互换是学生讨论拟定各项评价标准，期末时学生按拟定标准组织评出优质课、最佳授课者、最佳作业设计者、最佳活动设计组织者，并量化为平时成绩。学生积极参与各项师生角色互换活动，优质课、最佳授课者、最佳作业设计者、最佳活动设计组织者的评选，需要集组内各位同学的智慧和能力，增强了同学间合作意识，同时促使学生挖掘自身的潜力，努力做到最好，激发了学生的竞争意识，提高了创新能力。
通过德育课程的师生角色互换活动，学生的文化知识、专业素养、道德品质、组织协调能力、合作竞争意识、创新能力等方面的素质得到了提升。
二、教师赢得了课堂效率的全面提高
德育课程是所有专业的公共课程，课程内容绝大多数是浅显易懂的。传统的德育课普遍存在内容单调乏味，教学方法陈旧、课堂气氛沉闷、课堂效率不高等现象。
现代课程理论和改革的基本理念是：能力发展是核心，知识、文化积累是基础，情感态度养成是灵魂，是保证能力发展和知识、文化积累的必要条件。高效课堂的教学目标是通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。其核心理念：自主、合作、探究。师生角色互换教学让学生在课堂教学、作业设计、德育活动、期末评定中真正成为主体，充分体现了高效课堂的自主、合作、探究的理念，真正落实了知识、情感和能力“三维”目标，贯彻了现代课程理论和改革的基本理念。崔峦老师曾说过：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。师生角色互换教学没有提前的渗透，没有矫情的暗示，有的是真正尊重学生实际，尊重教学实际，设置和展示各个教学环节，它是真实的；师生角色互换教学也没有无实效的花架子，没有哗众取宠的调侃，有的是学生分享自主探究合作的成果，它是朴实的；师生角色互换更没有人为提高或者降低学习标准，而是让学生在自主实践过程中学习，感受，让学生真正参与学习过程，有思考和运用的时间和空间，实现了课堂教学的有效性，它是扎实的。师生角色互换教学让教师赢得了课堂教学效率的全面提高。
三、师生赢得了和谐关系的全新构建
前不久，《中国青年报》一篇“大学教师的挣扎：严格还是放水”的报道引起许多老师的共鸣，也凸显了不和谐师生关系的恶性循环。当前高校及中职师生之间普遍存在缺乏交流和情感沟通，导致教与学之间分离化趋势严重；世俗社会竞争主义和功利价值的大环境也直接影响教育领域，导致高校及中职师生关系表面化、功利化；传统的师道尊严导致了师生关系的不平等。
当代教育倡导平等、民主、合作的新型教育理念。新型的师生关系也应建立在平等、民主、合作理念的基础上，实现师生在知识、 人格、精神、道德等各层面的充分交流，达到相互理解、相互尊重、共同发展的和谐关系。师生角色互换教学改变了教师向学生的单向传输教学模式，实现了师生共同探讨知识，共享人类文化， 共悟精神价值，达到相互理解、相互尊重、共同发展。学生担任教师的角色通过相互合作探究汲取了更全面的人类精神文明的成果，锻炼提高自身的综合素质，不断丰富自己，实现自我发展，真正成为教学过程中的主体，同时体验了老师课堂准备、课堂组织及活动拓展等工作的繁琐和辛苦。教师通过担任学生的角色体验青年群体浓厚的时代气息和新的活力，感悟学生学习的苦与乐，在引导学生完善知识的过程中提高自己的教学技能，在与学生进行知识、经验交流中实现创造性的教学过程。传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。师生角色互换教学既实现了学生是“太阳”，老师绕着“太阳”转，还构建了师生之间相互理解、相互尊重、共同发展的平等、民主、合作的和谐关系。
四、社会赢得了高素质幼儿教师的充足供给
近年来，媒体曝光了多起幼儿园虐童事件，既说明了师德的缺失，也凸显出学前教育专业德育教育的重要性和现实性。传统德育课程的说理、满堂灌的教学方式，按部就班，缺少开拓精神，忽视了学生的主体性，很难使学生将道德规范内化为自己的行为准则，从而规范自己的日常行为习惯，道德教育的目的不能完全实现。中职德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，其基本任务是把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。师生角色互换教学让学生成为德育教学过程中的主导者、设计者、实施者，学生不再是被动地接受，而是主动的倡导和实践，真正做到贴近学生特点、贴近未来职业、贴近社会，通过教学活动实践、体验教师角色，达到知识学习与能力培养和行为养成相统一，促进学生逐渐成长为社会需要的德、智、体、美全面发展的高素质幼儿教师。
中职学前教育专业德育课程的师生角色互换教学提升了学生自身综合素质、提高了课堂教学效率、构建了和谐的师生关系、为社会提供了高素质幼儿教师，获得了“多赢”效果。