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青少年往往都有强烈的自尊心，希望他人尊重自己的言行，认可自己的才能，肯定自己的成绩。自尊是一个人最起码的心理需要，也是积极生活和学习的前提。苏霍姆林斯基曾说过：“自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰上颤动欲坠的露珠。……要培养自尊心，只能用温柔细致的教育手段。”教育家的精辟阐述，告诉我们一点：尊重学生的人格和自尊心是对学生终身的发展负责。一个失去自尊和自尊心受到损害的学生，难以唤起学习和生活的热情，不是自暴自弃，就是对他人、对环境充满防卫心理，很难进行教育。作为教师，应该在日常教育工作中，特别是在课堂教学时注重对学生自尊心和自信心的保护，使学生健康活泼地成长和发展。
那么教师应该如何保护学生的自尊心呢？特别是在人数相对较少的小班化教学的课堂上。我认为每个教师应像呵护自己的孩子一样，走进学生的心灵，教师可以从以下三个方面着手：
一、安排小组合作活动
有的学生接受信息的面广、效率高，而有的学生却因消化不了而接收的信息量很少。课堂上教师的教学要面向全体学生，不是着眼于几个“尖子”、几个“优生”，而应该是让不同层次的学生都能在自主合作探究的学习氛围中有所提高。在英语课上，基础较差的学生怕在同伴面前开口，所以很容易丧失许多练习口语的机会，长此下去，学生会失去学习英语的兴趣。在小班化教学中，由于人员少，我们运用分组教学就会起到在大班没有的效果。把全班学生分成若干小组，每个小组围坐在一起。课堂上，教师提出问题，小组集体讨论。“小组内以合作为主，竞争为副，小组之间以竞争为主，合作为副”。在安排课堂活动时，教师要照顾到全体学生，刻意让基础好和基础差的学生分在一组，在活动的过程中，他们互相帮助，既有利于培养学生的合作精神，又能顾及学生的自尊心。在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有利于他人，而且有利于小组的其他成员，可很好地培养学生的互助协作精神，大家可以充分发挥自己的能力，学生会在轻松的状况下练习英语，他们不必担心是否会说错，是否会遭到别人的嘲笑和看法。在小组活动报告结果时，教师可安排基础较好的学生报告活动结果，下课后还可让他们帮助组员继续巩固课堂活动的成果。
合作学习也有利于促进学生的个性发展，由学生自身的努力赢得课堂效率。在小组活动中，教师要注意发现每个学生独特的优点，并做到及时表扬，树立他们的信心。通过合作学习，能够增强基础薄弱生的信心，有利于提高学生的自尊心和与他人平等相处的良好习惯，因而可以极大地增强课堂学习效果。
二、巧用激励评价学生
教师的评价十分关键，教师的期待与鼓勵会影响学生的成绩和学生对自己的评价。教师应善于发现学生的闪光点，多用激励性评价引导学生，使学生产生自豪感，从而激发其学习英语的兴趣。课堂上有的学生一时回答错了老师的提问，自觉在全班同学面前失了面子，心中已感到难堪，可有些老师习惯把课堂上答不出问题的学生叫起来站着上课，以示惩罚。但在小班，这种现象就可以避免。在课堂教学中，每个学生都可以畅所欲言和教师直接进行交流。教师也可以照顾到每一个学生，就连那些胆小的、性格内向的、平时少言寡语的学生也有了开口的机会。要知道十几岁孩子的感情很脆弱，正处在身心发展的关键时期，十分注重自己在别人心目中的地位，他们喜欢的是英语老师的具体的指导，最讨厌的是英语老师的讽刺和惩罚。教师应循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价结果就不会使学生丧失信心而厌恶学习，而是让每个学生在回答完问题后有一种成就感。特别是那些后进生，在他们答对题时，对他们进行及时的肯定和鼓励，并巧妙地利用他们宝贵的自尊心，以激发其积极向上的自信心。
教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错，不要轻易地指责批评，要多点宽容。要经常说“Try again.／Don’t worry.／Take it easy.／I believe you are OK.”之类的安慰话，这些话会像一泓清泉注入学生的心田，使其难堪的心理得到平衡。如果是学生个别的问题，可以走到学生面前小声说，或在课后与学生个别交流。总之，在给学生指导或正音时需要充分考虑保护孩子的自尊心。教师上课时要特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每个学生参加学习活动的机会。课堂上的提问、对话操练等经常采用one by one，pair by pair，row by row，group by group的形式。针对不同的学生，采取不同的方法，提出不同层次的问题，要用情感保护孩子敏锐的自尊心。
三、精心设计分层作业
我们的学生年龄虽小，但是他们有自己的思想、观点和爱好，所以老师不能一味地制定同一个标准，给学生统一的模式。这样只会让学生感到英语难学，在情感上不接受，从而对英语产生厌倦，进而放弃学习。课后作业是学生巩固复习、加深理解课堂所学知识、培养能力、训练技能不可缺少的重要环节，也是教师检查学生课堂学习效果、及时进行反馈矫正的主要途径。有的教师为了提高优秀率和及格率，应付考试和检查，根本不能顾及学生的个性差异，不管学生的学习能力差异，用对优秀生的标准来要求所有的学生，严重伤害了学生的自尊心，使一些基础差、知识漏洞多的学生心理负担过重，萌生抵触情绪，打击他们学习的积极性。练习题设计贵在精，要有层次，由易到难，要能够照顾全体学生，如给基础较弱的学生布置背诵任务时，讲究弹性，背诵的量从少到多或分段背诵，甚至只背句子、词组或单词，让他们感受到自己也能做到，提高他们的学习积极性，坚持给他们单独布置作业，当面批改，及时解决他们在学习中遇到的困难等。
自尊自信，对于个人成长非常重要，作为教师，要善于保护和帮助学生建立自尊心、自信心。我国教育家韩凤珍的话：“凡是难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”在教育教学工作中，教师只有真正地去了解孩子，去包容孩子，去相信孩子，也才能够真正地做到尊重孩子和教育好孩子；才能使学生快乐学习，高效学习；我们才能成为学生喜爱、家长欢迎的好教师。
那么教师应该如何保护学生的自尊心呢？特别是在人数相对较少的小班化教学的课堂上。我认为每个教师应像呵护自己的孩子一样，走进学生的心灵，教师可以从以下三个方面着手：
一、安排小组合作活动
有的学生接受信息的面广、效率高，而有的学生却因消化不了而接收的信息量很少。课堂上教师的教学要面向全体学生，不是着眼于几个“尖子”、几个“优生”，而应该是让不同层次的学生都能在自主合作探究的学习氛围中有所提高。在英语课上，基础较差的学生怕在同伴面前开口，所以很容易丧失许多练习口语的机会，长此下去，学生会失去学习英语的兴趣。在小班化教学中，由于人员少，我们运用分组教学就会起到在大班没有的效果。把全班学生分成若干小组，每个小组围坐在一起。课堂上，教师提出问题，小组集体讨论。“小组内以合作为主，竞争为副，小组之间以竞争为主，合作为副”。在安排课堂活动时，教师要照顾到全体学生，刻意让基础好和基础差的学生分在一组，在活动的过程中，他们互相帮助，既有利于培养学生的合作精神，又能顾及学生的自尊心。在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有利于他人，而且有利于小组的其他成员，可很好地培养学生的互助协作精神，大家可以充分发挥自己的能力，学生会在轻松的状况下练习英语，他们不必担心是否会说错，是否会遭到别人的嘲笑和看法。在小组活动报告结果时，教师可安排基础较好的学生报告活动结果，下课后还可让他们帮助组员继续巩固课堂活动的成果。
合作学习也有利于促进学生的个性发展，由学生自身的努力赢得课堂效率。在小组活动中，教师要注意发现每个学生独特的优点，并做到及时表扬，树立他们的信心。通过合作学习，能够增强基础薄弱生的信心，有利于提高学生的自尊心和与他人平等相处的良好习惯，因而可以极大地增强课堂学习效果。
二、巧用激励评价学生
教师的评价十分关键，教师的期待与鼓勵会影响学生的成绩和学生对自己的评价。教师应善于发现学生的闪光点，多用激励性评价引导学生，使学生产生自豪感，从而激发其学习英语的兴趣。课堂上有的学生一时回答错了老师的提问，自觉在全班同学面前失了面子，心中已感到难堪，可有些老师习惯把课堂上答不出问题的学生叫起来站着上课，以示惩罚。但在小班，这种现象就可以避免。在课堂教学中，每个学生都可以畅所欲言和教师直接进行交流。教师也可以照顾到每一个学生，就连那些胆小的、性格内向的、平时少言寡语的学生也有了开口的机会。要知道十几岁孩子的感情很脆弱，正处在身心发展的关键时期，十分注重自己在别人心目中的地位，他们喜欢的是英语老师的具体的指导，最讨厌的是英语老师的讽刺和惩罚。教师应循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价结果就不会使学生丧失信心而厌恶学习，而是让每个学生在回答完问题后有一种成就感。特别是那些后进生，在他们答对题时，对他们进行及时的肯定和鼓励，并巧妙地利用他们宝贵的自尊心，以激发其积极向上的自信心。
教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错，不要轻易地指责批评，要多点宽容。要经常说“Try again.／Don’t worry.／Take it easy.／I believe you are OK.”之类的安慰话，这些话会像一泓清泉注入学生的心田，使其难堪的心理得到平衡。如果是学生个别的问题，可以走到学生面前小声说，或在课后与学生个别交流。总之，在给学生指导或正音时需要充分考虑保护孩子的自尊心。教师上课时要特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每个学生参加学习活动的机会。课堂上的提问、对话操练等经常采用one by one，pair by pair，row by row，group by group的形式。针对不同的学生，采取不同的方法，提出不同层次的问题，要用情感保护孩子敏锐的自尊心。
三、精心设计分层作业
我们的学生年龄虽小，但是他们有自己的思想、观点和爱好，所以老师不能一味地制定同一个标准，给学生统一的模式。这样只会让学生感到英语难学，在情感上不接受，从而对英语产生厌倦，进而放弃学习。课后作业是学生巩固复习、加深理解课堂所学知识、培养能力、训练技能不可缺少的重要环节，也是教师检查学生课堂学习效果、及时进行反馈矫正的主要途径。有的教师为了提高优秀率和及格率，应付考试和检查，根本不能顾及学生的个性差异，不管学生的学习能力差异，用对优秀生的标准来要求所有的学生，严重伤害了学生的自尊心，使一些基础差、知识漏洞多的学生心理负担过重，萌生抵触情绪，打击他们学习的积极性。练习题设计贵在精，要有层次，由易到难，要能够照顾全体学生，如给基础较弱的学生布置背诵任务时，讲究弹性，背诵的量从少到多或分段背诵，甚至只背句子、词组或单词，让他们感受到自己也能做到，提高他们的学习积极性，坚持给他们单独布置作业，当面批改，及时解决他们在学习中遇到的困难等。
自尊自信，对于个人成长非常重要，作为教师，要善于保护和帮助学生建立自尊心、自信心。我国教育家韩凤珍的话：“凡是难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”在教育教学工作中，教师只有真正地去了解孩子，去包容孩子，去相信孩子，也才能够真正地做到尊重孩子和教育好孩子；才能使学生快乐学习，高效学习；我们才能成为学生喜爱、家长欢迎的好教师。