【摘 要】
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在小学数学的学科教学过程中，很多新型教学理念开始得到广泛的应用，深度学习也是其中之一。深度学习模式应用到小学数学学科教学中以后，可以显著提高学生参与学科教学的积极性，锤炼学生的综合学科素养，提高学科教学的综合效果。本文先阐述了小学数学开展深度学习的意义，接着结合小学数学实践教学经验，探讨了深度学习理念在小学数学学科教学中的有效应用路径，使得深度学习理念可以充分发挥预期的效果，给小学数学教师带来一定
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在小学数学的学科教学过程中，很多新型教学理念开始得到广泛的应用，深度学习也是其中之一。深度学习模式应用到小学数学学科教学中以后，可以显著提高学生参与学科教学的积极性，锤炼学生的综合学科素养，提高学科教学的综合效果。本文先阐述了小学数学开展深度学习的意义，接着结合小学数学实践教学经验，探讨了深度学习理念在小学数学学科教学中的有效应用路径，使得深度学习理念可以充分发挥预期的效果，给小学数学教师带来一定的参考与借鉴。
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西汉末年提出的“六书说”是汉字学中的精华，两千年来发挥了重要的作用。进入20世纪，唐兰、陈梦家、裘锡圭三位学者分别提出了“三书说”，他们的研究对于探讨汉字构字法的发展起了积极的作用，但是他们的“三书说”并不能取代“六书说”。今天，我们要重视“六书说”这项宝贵的文化遗产，继续发挥它的作用，同时要积极探讨新的学说，促进汉字构字法研究取得新成果。
信用卡作为已在一般民众中普及的金融工具,在商业银行零售业中占据着重要的地位。然而,伴随着互联网金融的高速发展,互联网企业凭借线上获客、网络支付和互联网信贷产品逐步取代传统模式,对商业银行信用卡业务造成了不小的冲击。在此背景下,探讨商业银行信用卡产业的发展模式如何从单一的线下营业向线上化、数字化进行战略转型,促使信用卡业务能顺应互联网时代的经营方式,提高信用卡在金融零售业的占比,具备一定的研究意义,
高阶思维是发生在较高认知水平基础上的一种认知活动。对高阶思维的理解，教师应从教育学、心理学两个维度展开。数学高阶思维具有一种本质性、关联性、批判性和创造性。培育学生的数学高阶思维，要求教师对知识“提纯”、对方法“提炼”、对思想“提升”。
广大中小学数学教育工作者，特别是一线教师，可以由《张景中教育数学文选》一书获得很多方面的重要启示，包括：数学教育的主要价值是提供智力上的满足（好玩、有趣）以及思维的训练；小学数学教学应当渗透函数、数形结合、寓理于算等数学思想；落实数学教学工作的创造性应该整体研究学科分支，建构“平易直观的概念，简单明快的逻辑结构，通用有力的解题方法”。
精心设计具有思维张力的数学问题，有利于学生唤醒与激活已有的知识经验，便于学生对新的数学概念进行表征与建构，从而进行深度思考，在获得相关数学知识的同时，提升思维品质，学生学习能力。教师有意识地设计真实的数学问题，激发学生的疑问，利用学生感兴趣的活动以及经历过的认知过程，在有意义的学习活动中聚焦思维，发展学生的数学思维能力。
文章首先从美军通用作战态势图（COP）的概念及研究现状出发,针对空间作战的特点,提出了空间作战态势图的概念并给出了它的构想图,然后论述了空间作战态势图的构成要素及各要素与空间作战态势图的关系,最后对空间作战态势图实现中需要解决的关键技术进行了简要介绍,为进一步开发空间作战态势图奠定了基础。
整体化有序设计单元教学，是提升学生语文学习力，发展学生语文核心素养的重要举措。在单元整体教学中，教师要注重统筹安排、联结对比、读写互促，致力建构以单元主题为核心的有序教学模块。单元主题教学，在规划整体性、有序性的教学内容、教学流程时，要注重弹性，从而为单元教学生成留足空间。
本文以“多边形的面积”单元教学设计为例，依据多边形面积计算的本质和学生推理意识的现实表现，凝练单元大观念，整体构建单元教学，帮助学生掌握数学学习的“通法”，形成对知识本质的“通透”认识，推动学生主动探究，促进核心素养养成。
本文从图式语境对儿童表达的重要价值入手，探讨图式语境在小学数学教学中的应用策略。在小学数学课堂上，通过图式语境调取与新授知识相关的数学知识，更易于学生抽取经验图式、唤醒知识结构、具象化知识脉络，助力儿童表达欲望的产生，协助他们明晰表达指向，同时促进儿童研习表达方法，让儿童的数学表达从泛化走向精准。
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