引导学生在多姿多彩的生活中细心观察，激发学生积极向上的健康的情感，并在真实体验中品味生活、体味人生，这是作文教学的真谛。尝试着让多媒体参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，让现代科技成果进入教学领域后产生一种新型的教学形态，集文字、图形、图象、动画、影像和声音等多种方式于一身，显示教学信息，调动学生多种感官，为改革教学方法、优化教学过程、提高教学效率提供最优化的可能。在调动学生写作的积极性的同时，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然、满怀信心地实现作文教学目标。
　　一、“问渠那得清如水，为有源头活水来”—— 用多媒体“导电”
　　要问学生为什么在作文时一“愁”莫展，你一定会迎来这样的感慨：写什么呢？的确，小学生生活阅历少，再加上部分学生阅读量有限，直接阻碍了学生在习作时的思维。要想突破学生在习作时“无话可说”“无事可写”的难点，运用声像多媒体，创设良好的习作情境，让学生愉快地写，畅快地想，激发学生“敢写，可写，爱写”的兴趣是一条有效的途径。运用直观、形象、新颖、感染力强的多媒体调动学生的各种智力因素参与习作活动，真正做到愉快地“我手写我心”。
　　学完老舍先生的《猫》，学生对活泼可爱的猫“顿生情愫”。而现代家庭，不可能家家户户都有这小宠物的身影。于是我们就可以试试多媒体。随着欢快的音乐响起，屏幕上小猫或憨态可拘，或羞涩躲闪，或机灵滑头，或调皮撒娇……学生们立刻被吸引了。生动的画面给学生提供了可视、可感的形象，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，大脑始终处于兴奋状态，注意力集中，燃起了习作的欲望。
　　紧接着，根据孩子们富于想象、喜爱童话的特性，一个《猫王受贿》的漫画搬上了屏幕：一只嗅觉灵敏的猫王被主人委以重任，出任粮仓的守门人。可他竟禁受不了狡猾的老鼠们连番的“糖衣炮弹”的轰炸，终于抵挡不住“鲜美的鲈鱼”的诱惑，玩忽职守，终日沉浸于美食和贪睡之中，成了一只“笨猫”。孩子们被课件中生动有趣的画面、好玩可笑的故事所深深吸引。习作起来，怎么还会觉得“无米下锅”呢？
　　二、“不识庐山真面目，只身缘在此山中”，多媒体触电解“缘”
　　学生们常常说：“我知道了，观察生活，捕捉素材是写作的源泉。可是，有了素材，怎样选材，怎样表达，我仍束手无策。”也就是说，怎样写，仍是多数对作文惧怕的同学不敢面对的问题。我们可以充分发挥多媒体的优势，让身处迷雾中的学生能清醒地认识庐山真面目。
　　1.“蜜蜂引路”法
　　精彩的文章片段，是文质兼美的典范，可以是学生们模仿的最佳范文。在引导学生回忆课文内容的同时，用有强烈视觉效果的投影将其重点片段、写作要领显示出来，在优美的配乐声中《桂林山水》的片段一一展示。引导学生了解“总，分，总”结构，熟悉用比喻、联想及形容词描述事物，了解抒发情感的写作方法，打开学生的写作思路。于是，《美丽的武夷山》《家乡的山水》应运而生。
　　2.“摄像录音”法
　　丰富的社会实践活动是学生们最感兴趣的，实践活动是他们“最难忘的一件事”，同时也是绝好的习作素材。可是怎样展开具体描写，怎样“点面结合”，描述出活动过程中“印象最深刻的场面”，以及抓住细节，刻画人物的动作、语言、神态等习作要领让学生深刻体会，并真正在习作中达到要求呢？我们分别选取了《出发前一夜》《难忘的一次军训》《我们是“一家人”》《离别》等镜头，用录像展示活动的全过程。当我们用多媒体来重温难忘的时刻时，孩子们个个情绪激动，作文不仅注意表达的顺序，还尽量地用词贴切，观察时有目的，有顺序，有重点，写起来得心应手，写得也酣畅淋漓。
　　3.“良莠对比”法
　　习作中常常碰见有些孩子表达困难，词不达意。这往往令他们十分烦恼，但又常苦于找不到提高的捷径。讲评习作时，通过佳作、拙作的对比，把优秀习作和有缺点的段落用多媒体大屏幕呈现出来，让全班同学一起共同分析评价，师生都能看到被评习作，对其思想内容、语言表达等方面，教师示范批注，集体评议修改。既充分肯定成绩，相互鼓励 ，相互学习，巩固提高，又互相指出缺点和修改的方法。这样，不仅能巩固强化习作知识的迁移，提高学生评议修改的能力，又能增强信心，提高兴趣。
　　把多媒体引入作文教学，让习作“触电”，能帮助学生揭开作文的神秘面纱，让学生喜欢动笔，乐于表达，还能引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，使他们真正喜欢作文，爱上作文。