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摘 要： 新课程改革的不断深化，对初中语文教学提出更高要求，而作文教学在初中语文教学中占有非常重要的地位。因此，如何提高初中语文作文教学水平，全面提升学生的语文素养，是当前大部分语文教育工作者需要深入探究的问题。基于此，本文着重探究层递式教学方法在初中语文作文教学中的应用。
关键词： 初中语文 作文教学 层递式
由于学生的成长环境和个性存在一定的差异性，部分学生的写作水平较低，因此在强化学生能力训练的过程中需要逐步推进。层递式教学方法能够让不同水平的学生根据自身的实际情况，由易到难，逐步提升，对提高学生的写作水平和提升语文素养具有非常重要的作用[1]。下面就层递式教学在初中语文作文教学中的应用进行阐述。
一、鼓励学生积累作文素材，培养学生的阅读意识
大部分写作水平低下的学生主要都是由于缺乏写作素材，因此难以写出高水平的作文。为了提升初中生的写作水平，首先便需要老师引导学生充分利用课余时间阅读有利于写作的文学作品，坚持做好摘抄记录；其次，老师可以要求学生定期开展读书报告，让学生深刻感受到阅读对提高写作水平的作用，培养学生形成良好的阅读意识。在初中作文教学中，应用层递式教学方法的第一步就是训练学生阅读，只有当学生有一定的素材积累时，才能在写作过程中下笔如流。
例如：为了培养学生形成良好的阅读意识，老师便可以要求班上每一位学生都将自己认为有阅读价值的书带到班级，然后在班级内部构建一个小型图书角，安排学生进行轮流管理。通过组织班级学生相互阅读同学提供的图书和开展有意义的阅读活动，能够充分激发学生的阅读兴趣。初中作文教学重在引导和鼓励学生对写作产生兴趣，有了写作兴趣才会主动搜集写作素材，从而有效提升初中学生的写作水平。
二、引导学生模仿训练，掌握基本的文章结构模式
作文教学与小学语及教学存在一定的相似之处。由于大部分初中生缺乏基本的文章结构意识和抽象思维能力，且尚未掌握良好的写作技巧，因此老师在作文教学过程中可以引导学生进行模仿训练，让学生通过模仿掌握基本的文章写作结构模式。通常情况下，引导学生进行模仿训练，可以先从部分简单的仿写句式入手；然后引导学生根据阅读的文章仿写片段，让学生能够准确把握文章层次性；最后引导学生模仿所阅读文章的结构进行仿写，如：说明文的说明方法、议论文的论证结构等，从而让学生能够写出较高水平的文章。
例如：在初中作文教学过程中，老师可以间隔一段时间为学生提供几个句子让学生仿写。所提供的仿写句子的结构形式和修辞手法不同，这样有利于学生掌握多种不同写作句式和修辞手法。
再如：老师可以让学生仿写一句话：爱的力量有多大？爱能够让人转变心绪，从自卑变得自信，让人由软弱变得坚强，还可以使一个人或一件事焕发光彩。让学生进行仿写，能够最大限度激发学生潜能。其中，部分学生就模仿出下列精彩片段：爱的价值是什么？爱的价值在于拉近人与人之间的距离，正是因为爱，才能够让人们的生活更加美好和快乐。
三、鼓励学生积极创新，写作更多包含真情实感的文章
在初中语文作文教学过程中应用层递式教学方法，鼓励学生积极创新是最高阶段。经过了第一阶段——积累素材、第二阶段——模仿训练之后，学生积累了一定数量的写作素材，且初步掌握了文章基本结构，这时老师便可以引导学生根据自己的思想情感进行创新写作。其中，在鼓励学生创新写作的过程中，应该指导学生从不同角度、不同层面关注周围生活的事物，让学生能够形成不同认识，进而产生不同情感。同时，让学生在写作过程中，尽量根据文章情感需要选择适当的表达方式，从而将自己内心的情感真正融合于文章内容中。
例如：老师可以让学生结合自己的生活经验和感受，紧紧围绕“善”这个主题写出一篇高水平的文章。学生便可以写：“人之初，性本善。”每个人的本质都是纯真善良的，是隐藏于内心的一种感受，是内心的呼唤。古人云：“勿以善小而不为。”任何一件行善之事都能够让人们感受到行善者内心无私的爱和宽广的胸怀。
再如：让学生以“雨水”为主题进行写作，部分学生选择从“雨水”的声音入手，写道：“这雨水滴落下来的声音是如此深沉，就像一个人拉大提琴的绵绵的声音，能够让人完全沉醉于其中，无法自拔。”一些学生则选择以“雨水”营造的氛围入手，写道：“雨水哗啦啦，整个城市雨雾蒙蒙，周围事物仿佛置身于人间仙境中。”一些学生写道：“我常常雨天漫步在江南小巷中，默默感受弥漫的那种淡淡的愁。”
应用层递式教学方法鼓励学生创新写作，能够大大提高学生的写作水平和语文综合素养。
四、结语
在初中语文作文教学过程中，采用系统培训能够有效提高学生的写作水平。其中，作文教学是否成功，关键在于学生能否通过写作将自己的真情实感表达出来。因此，在初中语文作文教学过程中应用层递式教学方法，让老师根据学生实际情况进行阶段性教学，让学生逐步推进，有效提高自身综合表达能力，具有较高的实际应用价值[2]。
参考文献：
[1]张建育.层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析[J].现代语文：中旬.教学研究，2015，0（7）：137-138.
[2]张群粉.初中语文中重要教学对策——层递式作文教学的应用分析[J].作文成功之路：教育教学研究（下），2014，0（10）：60-60.
关键词： 初中语文 作文教学 层递式
由于学生的成长环境和个性存在一定的差异性，部分学生的写作水平较低，因此在强化学生能力训练的过程中需要逐步推进。层递式教学方法能够让不同水平的学生根据自身的实际情况，由易到难，逐步提升，对提高学生的写作水平和提升语文素养具有非常重要的作用[1]。下面就层递式教学在初中语文作文教学中的应用进行阐述。
一、鼓励学生积累作文素材，培养学生的阅读意识
大部分写作水平低下的学生主要都是由于缺乏写作素材，因此难以写出高水平的作文。为了提升初中生的写作水平，首先便需要老师引导学生充分利用课余时间阅读有利于写作的文学作品，坚持做好摘抄记录；其次，老师可以要求学生定期开展读书报告，让学生深刻感受到阅读对提高写作水平的作用，培养学生形成良好的阅读意识。在初中作文教学中，应用层递式教学方法的第一步就是训练学生阅读，只有当学生有一定的素材积累时，才能在写作过程中下笔如流。
例如：为了培养学生形成良好的阅读意识，老师便可以要求班上每一位学生都将自己认为有阅读价值的书带到班级，然后在班级内部构建一个小型图书角，安排学生进行轮流管理。通过组织班级学生相互阅读同学提供的图书和开展有意义的阅读活动，能够充分激发学生的阅读兴趣。初中作文教学重在引导和鼓励学生对写作产生兴趣，有了写作兴趣才会主动搜集写作素材，从而有效提升初中学生的写作水平。
二、引导学生模仿训练，掌握基本的文章结构模式
作文教学与小学语及教学存在一定的相似之处。由于大部分初中生缺乏基本的文章结构意识和抽象思维能力，且尚未掌握良好的写作技巧，因此老师在作文教学过程中可以引导学生进行模仿训练，让学生通过模仿掌握基本的文章写作结构模式。通常情况下，引导学生进行模仿训练，可以先从部分简单的仿写句式入手；然后引导学生根据阅读的文章仿写片段，让学生能够准确把握文章层次性；最后引导学生模仿所阅读文章的结构进行仿写，如：说明文的说明方法、议论文的论证结构等，从而让学生能够写出较高水平的文章。
例如：在初中作文教学过程中，老师可以间隔一段时间为学生提供几个句子让学生仿写。所提供的仿写句子的结构形式和修辞手法不同，这样有利于学生掌握多种不同写作句式和修辞手法。
再如：老师可以让学生仿写一句话：爱的力量有多大？爱能够让人转变心绪，从自卑变得自信，让人由软弱变得坚强，还可以使一个人或一件事焕发光彩。让学生进行仿写，能够最大限度激发学生潜能。其中，部分学生就模仿出下列精彩片段：爱的价值是什么？爱的价值在于拉近人与人之间的距离，正是因为爱，才能够让人们的生活更加美好和快乐。
三、鼓励学生积极创新，写作更多包含真情实感的文章
在初中语文作文教学过程中应用层递式教学方法，鼓励学生积极创新是最高阶段。经过了第一阶段——积累素材、第二阶段——模仿训练之后，学生积累了一定数量的写作素材，且初步掌握了文章基本结构，这时老师便可以引导学生根据自己的思想情感进行创新写作。其中，在鼓励学生创新写作的过程中，应该指导学生从不同角度、不同层面关注周围生活的事物，让学生能够形成不同认识，进而产生不同情感。同时，让学生在写作过程中，尽量根据文章情感需要选择适当的表达方式，从而将自己内心的情感真正融合于文章内容中。
例如：老师可以让学生结合自己的生活经验和感受，紧紧围绕“善”这个主题写出一篇高水平的文章。学生便可以写：“人之初，性本善。”每个人的本质都是纯真善良的，是隐藏于内心的一种感受，是内心的呼唤。古人云：“勿以善小而不为。”任何一件行善之事都能够让人们感受到行善者内心无私的爱和宽广的胸怀。
再如：让学生以“雨水”为主题进行写作，部分学生选择从“雨水”的声音入手，写道：“这雨水滴落下来的声音是如此深沉，就像一个人拉大提琴的绵绵的声音，能够让人完全沉醉于其中，无法自拔。”一些学生则选择以“雨水”营造的氛围入手，写道：“雨水哗啦啦，整个城市雨雾蒙蒙，周围事物仿佛置身于人间仙境中。”一些学生写道：“我常常雨天漫步在江南小巷中，默默感受弥漫的那种淡淡的愁。”
应用层递式教学方法鼓励学生创新写作，能够大大提高学生的写作水平和语文综合素养。
四、结语
在初中语文作文教学过程中，采用系统培训能够有效提高学生的写作水平。其中，作文教学是否成功，关键在于学生能否通过写作将自己的真情实感表达出来。因此，在初中语文作文教学过程中应用层递式教学方法，让老师根据学生实际情况进行阶段性教学，让学生逐步推进，有效提高自身综合表达能力，具有较高的实际应用价值[2]。
参考文献：
[1]张建育.层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析[J].现代语文：中旬.教学研究，2015，0（7）：137-138.
[2]张群粉.初中语文中重要教学对策——层递式作文教学的应用分析[J].作文成功之路：教育教学研究（下），2014，0（10）：60-60.