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《远方的朋友，请你留下来》是浙教版《品德与生活》二年级下册第四单元《我们生活的地方》的第三篇课文，现从课程资源开发和有效利用的角度谈谈本课的教学设想。
一、实践体验，开发利用人本资源
人本身就是最丰富的资源。教师是课程资源，学生是课程资源，家长和社会人士同样都是课程资源。因此，在课程资源开发、利用的过程中，教师要主动地和创造性地利用各种人本资源，充分挖掘各种人本资源的价值，促进学生的社会性发展。
1.合理开发利用教师资源
现代教育理论认为：教师不仅是儿童学习活动的组织者、指导者和促进者，更是一种非常重要的课程资源。由于教师常常是学生心目中非常崇拜的“偶像”，因此，教师的智慧、职业、经验、言语、行为和表情等都会对学生产生潜移默化的熏陶、感染作用。比如，在课堂上任课教师就能成为人本资源的被利用者。如果教师没有孤立地把自己作为局外人，而是想方设法参与孩子们的学习，成为他们的合作伙伴，那么就会把自己摆进去，有效利用自身资源开展教学。在《远方的朋友，请你留下来》这堂课开始，教师以聊天的方式，先说说自己的家住在什么地方，然后引出话题：“你家住在什么地方?”与孩子们交流。这样一下子拉近了师生之间的距离，使学生很快进入到学习状态，并对本地的部分行政区域有了初步的认识。
2.合理开发利用学生资源
学生是有生命的个体，可以说每一个个体都是一个世界。品德课要充分利用学生这一人本资源。课堂上，我们有时不可能带着学生亲历各种生活场景，但是可以努力找寻学生看到的、听到的、经历过的社会事件或者道德问题作为教学的切入点，引导学生把已知的内容搬进课堂。《远方的朋友，请你留下来》一课课前，教师了解到班上有学生家住余姚丈亭，每当杨梅成熟时，家里会有许多客人来采摘杨梅、品尝杨梅。上课时，安排了请这些孩子谈谈家里人是如何招待客人的情景，把学生平时头脑中无意的、随意的事件进行提升，形成一种自觉的生活习惯，并让学生明白每当有远方的朋友来时，我们应该如何来招待这些客人，使课堂上的引领功能外化成对学生以后生活的指导。
3.合理开发利用社会人士资源
在条件许可的情况下，如果能请身边的社会人士走进课堂，现身说法，那么学生获得的体验一定会更加真实。上《远方的朋友，请你留下来》这课时，教师请来了学校对面外语培训学校的“外教”(他来余姚已有三年)，让他与“孩子”们零距离接触，接受孩子们的现场采访。这位“外教”分别用英文和中文讲述了他对余姚的美好印象。由于班上有些孩子平时见过这位“外教”，有的甚至在他那儿学习英语，因而对他的到来显得格外亲切，他们被“外教”的话深深地感染了。
二、创设情境，开发利用信息资源
我们生存的社会中有着大量的信息，如图文信息、音像信息、网络信息等，这些信息中蕴藏着丰富的课程资源，为优化教学提供了条件。教学活动中，我们可以根据教学内容的需要创设特定的教学情境，调动学生的情感，激活信息资源，增强教学活动的真实性、趣味性，从而有效达成教学目标。
1.合理开发利用图文信息资源
图片是非常直观、形象的课程资源，它的展示很容易唤醒学生已有的生活积累，激发其内在的情感。《远方的朋友，请你留下来》一课在第二板块“说说特产，引发爱乡之情”的教学中，教师组织学生分组交流课前搜集的家乡不同季节的水果，然后向全班汇报。教师结合学生的汇报，用多媒体课件出示从网上下载的水果图片，如樱桃、杨梅、黄花梨、葡萄、柿子等，当学生看到这一幅幅色泽艳丽的水果图片时，禁不住发出了“哇!哇!”的惊叹声，有的孩子还小声地说：“真想咬一口!”等学生欣赏完了家乡水果的图片，教师又引导学生介绍家乡的其他特产。同样，教师又出示下载的图片，如豆酥糖、茭白、茶叶、大闸蟹等。孩子们一边看一边大声地喊着特产的名称，个个脸上洋溢着自豪感。显然，学生的爱乡之情已油然而生。
2.合理开发利用音像信息资源
音乐是情感的艺术，最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。学生大都爱听音乐，爱唱歌。在品德课教学中，根据内容的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，可以把学生带入美妙的景象中，给学生以强烈的感染。《远方的朋友，请你留下来》第三板块“看看美景，激发爱乡之情”的教学中，教师播放《美丽的四明湖》录像，伴着悠扬的音乐声，孩子们一边欣赏着美丽如画的四明湖景色，一边静静地听着解说员深情的解说和优美的背景音乐，他们的爱乡之情进一步被激发起来了。又如，在第一板块和第二板块结束，当学生热爱家乡的情感被激发后，教师通过改编歌曲《可爱的蓝精灵》的歌词，组织学生用歌声来赞美家乡的特产和家乡的美景。这一形式不仅让学生的情感整体输出，而且还突破了“用多种形式表达对家乡的热爱之情”这一难点，教学效果很好。
总之，只要坚持课程资源的开发，课程实施就会有取之不尽的生命之活水；只要拥有课程资源，课堂教学就会尽显生命活力。走向开放的课程，必将为德育课程带来勃勃生机，也将为学生学习新知、探求未知、形成良好品格和个性，提供更广阔的空间。（作者单位：浙江省余姚市东风小学）
□责任编辑：黄安福
一、实践体验，开发利用人本资源
人本身就是最丰富的资源。教师是课程资源，学生是课程资源，家长和社会人士同样都是课程资源。因此，在课程资源开发、利用的过程中，教师要主动地和创造性地利用各种人本资源，充分挖掘各种人本资源的价值，促进学生的社会性发展。
1.合理开发利用教师资源
现代教育理论认为：教师不仅是儿童学习活动的组织者、指导者和促进者，更是一种非常重要的课程资源。由于教师常常是学生心目中非常崇拜的“偶像”，因此，教师的智慧、职业、经验、言语、行为和表情等都会对学生产生潜移默化的熏陶、感染作用。比如，在课堂上任课教师就能成为人本资源的被利用者。如果教师没有孤立地把自己作为局外人，而是想方设法参与孩子们的学习，成为他们的合作伙伴，那么就会把自己摆进去，有效利用自身资源开展教学。在《远方的朋友，请你留下来》这堂课开始，教师以聊天的方式，先说说自己的家住在什么地方，然后引出话题：“你家住在什么地方?”与孩子们交流。这样一下子拉近了师生之间的距离，使学生很快进入到学习状态，并对本地的部分行政区域有了初步的认识。
2.合理开发利用学生资源
学生是有生命的个体，可以说每一个个体都是一个世界。品德课要充分利用学生这一人本资源。课堂上，我们有时不可能带着学生亲历各种生活场景，但是可以努力找寻学生看到的、听到的、经历过的社会事件或者道德问题作为教学的切入点，引导学生把已知的内容搬进课堂。《远方的朋友，请你留下来》一课课前，教师了解到班上有学生家住余姚丈亭，每当杨梅成熟时，家里会有许多客人来采摘杨梅、品尝杨梅。上课时，安排了请这些孩子谈谈家里人是如何招待客人的情景，把学生平时头脑中无意的、随意的事件进行提升，形成一种自觉的生活习惯，并让学生明白每当有远方的朋友来时，我们应该如何来招待这些客人，使课堂上的引领功能外化成对学生以后生活的指导。
3.合理开发利用社会人士资源
在条件许可的情况下，如果能请身边的社会人士走进课堂，现身说法，那么学生获得的体验一定会更加真实。上《远方的朋友，请你留下来》这课时，教师请来了学校对面外语培训学校的“外教”(他来余姚已有三年)，让他与“孩子”们零距离接触，接受孩子们的现场采访。这位“外教”分别用英文和中文讲述了他对余姚的美好印象。由于班上有些孩子平时见过这位“外教”，有的甚至在他那儿学习英语，因而对他的到来显得格外亲切，他们被“外教”的话深深地感染了。
二、创设情境，开发利用信息资源
我们生存的社会中有着大量的信息，如图文信息、音像信息、网络信息等，这些信息中蕴藏着丰富的课程资源，为优化教学提供了条件。教学活动中，我们可以根据教学内容的需要创设特定的教学情境，调动学生的情感，激活信息资源，增强教学活动的真实性、趣味性，从而有效达成教学目标。
1.合理开发利用图文信息资源
图片是非常直观、形象的课程资源，它的展示很容易唤醒学生已有的生活积累，激发其内在的情感。《远方的朋友，请你留下来》一课在第二板块“说说特产，引发爱乡之情”的教学中，教师组织学生分组交流课前搜集的家乡不同季节的水果，然后向全班汇报。教师结合学生的汇报，用多媒体课件出示从网上下载的水果图片，如樱桃、杨梅、黄花梨、葡萄、柿子等，当学生看到这一幅幅色泽艳丽的水果图片时，禁不住发出了“哇!哇!”的惊叹声，有的孩子还小声地说：“真想咬一口!”等学生欣赏完了家乡水果的图片，教师又引导学生介绍家乡的其他特产。同样，教师又出示下载的图片，如豆酥糖、茭白、茶叶、大闸蟹等。孩子们一边看一边大声地喊着特产的名称，个个脸上洋溢着自豪感。显然，学生的爱乡之情已油然而生。
2.合理开发利用音像信息资源
音乐是情感的艺术，最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。学生大都爱听音乐，爱唱歌。在品德课教学中，根据内容的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，可以把学生带入美妙的景象中，给学生以强烈的感染。《远方的朋友，请你留下来》第三板块“看看美景，激发爱乡之情”的教学中，教师播放《美丽的四明湖》录像，伴着悠扬的音乐声，孩子们一边欣赏着美丽如画的四明湖景色，一边静静地听着解说员深情的解说和优美的背景音乐，他们的爱乡之情进一步被激发起来了。又如，在第一板块和第二板块结束，当学生热爱家乡的情感被激发后，教师通过改编歌曲《可爱的蓝精灵》的歌词，组织学生用歌声来赞美家乡的特产和家乡的美景。这一形式不仅让学生的情感整体输出，而且还突破了“用多种形式表达对家乡的热爱之情”这一难点，教学效果很好。
总之，只要坚持课程资源的开发，课程实施就会有取之不尽的生命之活水；只要拥有课程资源，课堂教学就会尽显生命活力。走向开放的课程，必将为德育课程带来勃勃生机，也将为学生学习新知、探求未知、形成良好品格和个性，提供更广阔的空间。（作者单位：浙江省余姚市东风小学）
□责任编辑：黄安福