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一、引言
工作八年以来，笔者一直担任中职学校的班主任一职，通过这些年的切身体会以及细心观察，发现厌学现象已成为中职生群体中的一种普遍现象——“课室少一片（旷课）、课堂倒一片（上课睡觉）、作业抄一片（抄作业）、晚休闹一片（吵闹）、考试空一片（不会做）”已是司空见惯。这不仅极大影响了教学计划，更挫伤了教师的教学热情，并反过来对教学效果和教学质量产生不良影响。2014年全国职业教育工作会议上，习近平总书记强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。因此，为了更好顺应时代的需求，如何纠正这一现象成为擺在我们中职教育工作人员面前的一大课题。
二、厌学原因分析
在多年的中职教学及学生管理实践中，通过问卷、访谈、家访等方式调查分析发现，中职生厌学主要存在自我、学校、家庭及社会等四个内外因素方面的深层次原因，具体而言，表现如下：
（一） 内因
1.文化基础差，缺乏良好的学习习惯
当前，受制于普通高校扩招，中等职业教育优秀生源严重流失，生源由初中成绩最好的逐渐转变为成绩中等偏下的学生，生源素质参差不齐。
另一方面，中职生学习习惯差，“课前不预习，课后不复习，熬完课堂45分钟”的现象十分普遍。笔者曾对两届所教班级学生总计人数约合400人次就“学习习惯”进行问卷调查，中职生每届能课前预习、课后复习的学生不到20%。
再者，群体性不良学习习惯也产生了十分明显“羊群效应”。上课听不懂，一知半解，加之年幼懒散，自制力差，懒于问道师长。久而久之，上课的兴趣就越来越小，睡觉、玩手机、聊天、看小说，厌学的情况却日臻于甚，越来越严重。
2.专业认知缺乏，没有明确的学习目标
据笔者多年对新入学中职生调查发现，95%以上学生是根据家长要求而选择所读专业。笔者曾应邀对新生进行专业介绍，个别班级曾出现近20%的学生要求更换专业这样令人哭笑不得的事情。
对专业缺乏认知使得学生对于专业技能学习的艰苦性缺乏必要的心理准备，随着课程的深入，日益觉得课程枯燥乏味，兴趣全无，甚至觉得学习就是一种负担。
同时，中职生大多都是经历过中考挫折进入到中职学校的，不得已而为之的选择，加之对专业的认知缺乏，造成学习目标不清晰，整天浑浑噩噩，完全处于一种被动的学习状态。
3.自卑与自尊的心理挤压造成价值观错位
中职生在初中阶段学习中接受最多的可能是老师、家长的批评，有的甚至因成绩差而被划分到“差生”或者“后进生”的群体。这造成中职生大多都极其自卑，而自卑的潜意识致使学生对自身的能力多有错估或否认，进而变相强化了厌学情绪。
而另一方面，过强自尊与师长否认的矛盾挤压也造成了一部分学生心理扭曲，变得好争斗，轻学习。在与同学相处的过程中，经常因一丁点小事便能引发很大的情绪反应，口角、打骂频发，有甚者发生群斗。
（二）外因
1.家庭方面的原因
（1）家长职业教育观念畸形
在笔者每年的家长会和家庭走访中，发现“中职学校是另类的‘幼儿园’，孩子有人看，不学坏，学不学习无所谓”是家长们的普遍认知，轻视职业教育，这在某种程度上对中职生厌学情绪起了推波助澜的作用。
（2）家庭教育不健全
针对一些典型厌学行为，诸如对上课经常睡觉、玩手机、聊天，行为粗鲁无礼、脏话连篇以及与同学相处困难，经常发生矛盾、打架等，笔者进行过专门的家庭调查，探究家庭的影响因素。调查发现这些学生的家庭在情感或教育上总存在这样或那样的缺失，具体表现有：1）单亲家庭；2）父母双方都在外经商，无暇看管，只知道用物质满足小孩，家庭教育基本上没有；3）父母其中一方特别强势，家庭教育功利化；4）父母很少与小孩沟通，家庭教育沟通桥梁堵塞或坍塌；5）家庭教育和学校教育不能有效融合；6）过渡溺爱小孩，家庭教育价值观缺失。
2.学校方面的原因
（1）初中教育观念滞后埋下伏笔
初中素质教育推进多年，但总体还没有摆脱“应试教育”观念的影响。为了所谓的重点高中 “升学率”，高度关注孩子的学习问题在我国初中教育还依然普遍，“尖子班”“重点班”现象愈演愈烈，而学习成绩中等偏下的这些学生在这种过度关注学习成绩的观念下被有意无意的忽略了。当前，受制于普通高校扩招，这一部分被忽略的学生已逐渐成为中等职业教育生源的主力军，“学困生”“后进生”的经历，无形中增加孩子的心理压力，学习兴趣被压抑甚至剥夺，厌学在这个角度看实属必然。
（2）中职教育体制弊端雪上加霜
当前，中职生产生厌学情绪，与现行中职教育体制本身存在的弊端有直接关联，部分厌学的学生对学校现有的课程、教材和教学内容不够满意。《理解教育论》这本书讲到：“厌学往往源自厌师”，若是教师的人格魅力不够，也会使部分学生产生厌学情绪。
3.社会的不良诱惑
社会上各种不良现象对学生的吸引力很大，而中职学生正处于身心成熟的转折期，对各种不良诱惑的抵抗力非常差。致使他们主导兴趣偏移，整日想入非非，厌学情绪越发强烈。社会中奢靡的物质享受，庸俗的社会风气一旦陷入就难以自拔，心很难回到课堂与学校。加之用人单位通常以高文凭和高学历作为用人标准，而家长对孩子到中职学校读书又不重视，这种双重打击使得中职学生很容易产生“读书无用论”的厌学情绪，“退学打工”也就成了很多学生和家长的选择。
三、厌学的对策
（一）保护学生自尊、自信，激发学习动机
中职学生大多在初中遭受“冷处理”，而成绩稍好的一部分学生也是经历了中考的挫折，不得已选择了中职学校，心理上或多或少都受到了一些伤害和打击。中职学校要努力营造一种环境，无论是在与学生谈话、课堂提问或者批评、集体活动时，都要注重对学生自尊心的保护。 同时，在中职学习生活中，还需要着力培养学生们的自信心。“自信是成功的第一秘诀，自信也是生命和力量。”没有自信，纵有天资卓越，也难以正常发挥。
学习动机水平低是中职生普遍存在的问题，如何调动学生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发学习动机是一个关键。一方面，教师要努力帮助学生确立个人目标，帮助学生了解达到个人目标的途径，将个人目标与学习目标结合起来。另一方面，教师要充分发挥在激发学生动机中的作用，努力创设和谐的学习氛围，并努力帮助中职生实现角色转换，让他们从初中阶段自卑的阴影中走出来。
（二）提高教师的职业认同度，促进教师的职业激情
笔者曾有幸去给不同专业的学生讲授德育课程，发现德行引导的引经据典比专业课程案例教学更能促进学生的学习兴趣。但德行引导是一个漫长的过程，在这当中会遇到很多的挫折，甚至得不到家长、学校认可，加之社会上对中职教育的偏见，中职教师很难在教学工作中获得价值认同感和成就感，有不少教师职业激情消弭，引导学生也就不那么得力了。因此，如何激发并保持中职教师的激情，提高中职教师的社会认同度也是值得关注的。
（三）建立健全家校合作沟通机制，为中职成才教育铺平道路
中职生的年龄阶段正处青春叛逆阶段，这尤为需要家校的共同关注。家长与教师之间应建立健全沟通机制，加强对学生的了解，掌握学生的心理动向并及时加以引导。学校可采取家访、家长会、专题讲座、座谈会、成立家长委员等多种方式保持家校联系，唤醒家长的责任感，帮家长提高家庭教育重要性的认识。
（四）打造积极正面的校园文化，夯实注重技能培训的实训教育
学校是学生们学习的主战场，也是学生们生活最主要的场所。所以，中职学校需要在校园文化、学校管理和专业培养方面下大功夫，打造积极正面的校园文化，营造“好学乐学”的学习环境。
1.打造积极正面校园文化
中职生不像普通的高中生有着明确的高考目标，学习没有动力，因此，中职学校的校园文化建设就要比普通高中重要。在宣传栏内多贴一些正能量的文章，且要经常更换；多请一些教育专家、企业的实干家做讲座；可多安排学生进企业参观实习，实习的内容要与学生所学知识相匹配；丰富学生的课余活动，可让学生会多组织一些有意义的比赛，如各类球赛、智力比赛等。
另一方面，要大力加强学生会的作用。鼓励学生参与到学校管理，帮助学生把学校管理建议合理化并落地施行，让学生有主人翁感，激发学生爱校情怀，激励学生求知上进，并進而形成学校整体性的“好学乐学”风气。
2.聚焦课程实训，锻造职业技能
基于中职生基础普遍比较差，没有良好学习习惯，而且惰性较强的特点，可在课程安排与教学方式上做出改变，理论够用即可，实训课程则多多益善。
四、结论
总之，中职生的厌学存在多方面的原因，要让所有的中职生主动学习、努力学习恐怕还是需要走很长的一段路。教育部门必须让普通百姓改变观念，不只是上大学可以成才，走职业教育同样可以成才；改变对职业教育教师的偏见，改变对中职生的歧视；学校对课程做好改革，大力支持教师，让学生对学校产生主人翁精神，笔者相信中职生终将改变厌学，真正走上成才之路。
责任编辑 何丽华
工作八年以来，笔者一直担任中职学校的班主任一职，通过这些年的切身体会以及细心观察，发现厌学现象已成为中职生群体中的一种普遍现象——“课室少一片（旷课）、课堂倒一片（上课睡觉）、作业抄一片（抄作业）、晚休闹一片（吵闹）、考试空一片（不会做）”已是司空见惯。这不仅极大影响了教学计划，更挫伤了教师的教学热情，并反过来对教学效果和教学质量产生不良影响。2014年全国职业教育工作会议上，习近平总书记强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。因此，为了更好顺应时代的需求，如何纠正这一现象成为擺在我们中职教育工作人员面前的一大课题。
二、厌学原因分析
在多年的中职教学及学生管理实践中，通过问卷、访谈、家访等方式调查分析发现，中职生厌学主要存在自我、学校、家庭及社会等四个内外因素方面的深层次原因，具体而言，表现如下：
（一） 内因
1.文化基础差，缺乏良好的学习习惯
当前，受制于普通高校扩招，中等职业教育优秀生源严重流失，生源由初中成绩最好的逐渐转变为成绩中等偏下的学生，生源素质参差不齐。
另一方面，中职生学习习惯差，“课前不预习，课后不复习，熬完课堂45分钟”的现象十分普遍。笔者曾对两届所教班级学生总计人数约合400人次就“学习习惯”进行问卷调查，中职生每届能课前预习、课后复习的学生不到20%。
再者，群体性不良学习习惯也产生了十分明显“羊群效应”。上课听不懂，一知半解，加之年幼懒散，自制力差，懒于问道师长。久而久之，上课的兴趣就越来越小，睡觉、玩手机、聊天、看小说，厌学的情况却日臻于甚，越来越严重。
2.专业认知缺乏，没有明确的学习目标
据笔者多年对新入学中职生调查发现，95%以上学生是根据家长要求而选择所读专业。笔者曾应邀对新生进行专业介绍，个别班级曾出现近20%的学生要求更换专业这样令人哭笑不得的事情。
对专业缺乏认知使得学生对于专业技能学习的艰苦性缺乏必要的心理准备，随着课程的深入，日益觉得课程枯燥乏味，兴趣全无，甚至觉得学习就是一种负担。
同时，中职生大多都是经历过中考挫折进入到中职学校的，不得已而为之的选择，加之对专业的认知缺乏，造成学习目标不清晰，整天浑浑噩噩，完全处于一种被动的学习状态。
3.自卑与自尊的心理挤压造成价值观错位
中职生在初中阶段学习中接受最多的可能是老师、家长的批评，有的甚至因成绩差而被划分到“差生”或者“后进生”的群体。这造成中职生大多都极其自卑，而自卑的潜意识致使学生对自身的能力多有错估或否认，进而变相强化了厌学情绪。
而另一方面，过强自尊与师长否认的矛盾挤压也造成了一部分学生心理扭曲，变得好争斗，轻学习。在与同学相处的过程中，经常因一丁点小事便能引发很大的情绪反应，口角、打骂频发，有甚者发生群斗。
（二）外因
1.家庭方面的原因
（1）家长职业教育观念畸形
在笔者每年的家长会和家庭走访中，发现“中职学校是另类的‘幼儿园’，孩子有人看，不学坏，学不学习无所谓”是家长们的普遍认知，轻视职业教育，这在某种程度上对中职生厌学情绪起了推波助澜的作用。
（2）家庭教育不健全
针对一些典型厌学行为，诸如对上课经常睡觉、玩手机、聊天，行为粗鲁无礼、脏话连篇以及与同学相处困难，经常发生矛盾、打架等，笔者进行过专门的家庭调查，探究家庭的影响因素。调查发现这些学生的家庭在情感或教育上总存在这样或那样的缺失，具体表现有：1）单亲家庭；2）父母双方都在外经商，无暇看管，只知道用物质满足小孩，家庭教育基本上没有；3）父母其中一方特别强势，家庭教育功利化；4）父母很少与小孩沟通，家庭教育沟通桥梁堵塞或坍塌；5）家庭教育和学校教育不能有效融合；6）过渡溺爱小孩，家庭教育价值观缺失。
2.学校方面的原因
（1）初中教育观念滞后埋下伏笔
初中素质教育推进多年，但总体还没有摆脱“应试教育”观念的影响。为了所谓的重点高中 “升学率”，高度关注孩子的学习问题在我国初中教育还依然普遍，“尖子班”“重点班”现象愈演愈烈，而学习成绩中等偏下的这些学生在这种过度关注学习成绩的观念下被有意无意的忽略了。当前，受制于普通高校扩招，这一部分被忽略的学生已逐渐成为中等职业教育生源的主力军，“学困生”“后进生”的经历，无形中增加孩子的心理压力，学习兴趣被压抑甚至剥夺，厌学在这个角度看实属必然。
（2）中职教育体制弊端雪上加霜
当前，中职生产生厌学情绪，与现行中职教育体制本身存在的弊端有直接关联，部分厌学的学生对学校现有的课程、教材和教学内容不够满意。《理解教育论》这本书讲到：“厌学往往源自厌师”，若是教师的人格魅力不够，也会使部分学生产生厌学情绪。
3.社会的不良诱惑
社会上各种不良现象对学生的吸引力很大，而中职学生正处于身心成熟的转折期，对各种不良诱惑的抵抗力非常差。致使他们主导兴趣偏移，整日想入非非，厌学情绪越发强烈。社会中奢靡的物质享受，庸俗的社会风气一旦陷入就难以自拔，心很难回到课堂与学校。加之用人单位通常以高文凭和高学历作为用人标准，而家长对孩子到中职学校读书又不重视，这种双重打击使得中职学生很容易产生“读书无用论”的厌学情绪，“退学打工”也就成了很多学生和家长的选择。
三、厌学的对策
（一）保护学生自尊、自信，激发学习动机
中职学生大多在初中遭受“冷处理”，而成绩稍好的一部分学生也是经历了中考的挫折，不得已选择了中职学校，心理上或多或少都受到了一些伤害和打击。中职学校要努力营造一种环境，无论是在与学生谈话、课堂提问或者批评、集体活动时，都要注重对学生自尊心的保护。 同时，在中职学习生活中，还需要着力培养学生们的自信心。“自信是成功的第一秘诀，自信也是生命和力量。”没有自信，纵有天资卓越，也难以正常发挥。
学习动机水平低是中职生普遍存在的问题，如何调动学生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发学习动机是一个关键。一方面，教师要努力帮助学生确立个人目标，帮助学生了解达到个人目标的途径，将个人目标与学习目标结合起来。另一方面，教师要充分发挥在激发学生动机中的作用，努力创设和谐的学习氛围，并努力帮助中职生实现角色转换，让他们从初中阶段自卑的阴影中走出来。
（二）提高教师的职业认同度，促进教师的职业激情
笔者曾有幸去给不同专业的学生讲授德育课程，发现德行引导的引经据典比专业课程案例教学更能促进学生的学习兴趣。但德行引导是一个漫长的过程，在这当中会遇到很多的挫折，甚至得不到家长、学校认可，加之社会上对中职教育的偏见，中职教师很难在教学工作中获得价值认同感和成就感，有不少教师职业激情消弭，引导学生也就不那么得力了。因此，如何激发并保持中职教师的激情，提高中职教师的社会认同度也是值得关注的。
（三）建立健全家校合作沟通机制，为中职成才教育铺平道路
中职生的年龄阶段正处青春叛逆阶段，这尤为需要家校的共同关注。家长与教师之间应建立健全沟通机制，加强对学生的了解，掌握学生的心理动向并及时加以引导。学校可采取家访、家长会、专题讲座、座谈会、成立家长委员等多种方式保持家校联系，唤醒家长的责任感，帮家长提高家庭教育重要性的认识。
（四）打造积极正面的校园文化，夯实注重技能培训的实训教育
学校是学生们学习的主战场，也是学生们生活最主要的场所。所以，中职学校需要在校园文化、学校管理和专业培养方面下大功夫，打造积极正面的校园文化，营造“好学乐学”的学习环境。
1.打造积极正面校园文化
中职生不像普通的高中生有着明确的高考目标，学习没有动力，因此，中职学校的校园文化建设就要比普通高中重要。在宣传栏内多贴一些正能量的文章，且要经常更换；多请一些教育专家、企业的实干家做讲座；可多安排学生进企业参观实习，实习的内容要与学生所学知识相匹配；丰富学生的课余活动，可让学生会多组织一些有意义的比赛，如各类球赛、智力比赛等。
另一方面，要大力加强学生会的作用。鼓励学生参与到学校管理，帮助学生把学校管理建议合理化并落地施行，让学生有主人翁感，激发学生爱校情怀，激励学生求知上进，并進而形成学校整体性的“好学乐学”风气。
2.聚焦课程实训，锻造职业技能
基于中职生基础普遍比较差，没有良好学习习惯，而且惰性较强的特点，可在课程安排与教学方式上做出改变，理论够用即可，实训课程则多多益善。
四、结论
总之，中职生的厌学存在多方面的原因，要让所有的中职生主动学习、努力学习恐怕还是需要走很长的一段路。教育部门必须让普通百姓改变观念，不只是上大学可以成才，走职业教育同样可以成才；改变对职业教育教师的偏见，改变对中职生的歧视；学校对课程做好改革，大力支持教师，让学生对学校产生主人翁精神，笔者相信中职生终将改变厌学，真正走上成才之路。
责任编辑 何丽华