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【摘要】书面表达是高考英语试题的重要组成部分，也是师生共痛之处。经过多年的写作实践，我认为长期系统的写作培训对于学生提高写作能力有很大的帮助。正所谓不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
【关键词】限时训练 自改互改
书面表达是高考英语试题的重要组成部分，也是师生共痛之处。如何帮助学生有效的掌握英语写作的基本原则以及在考试中取得理想的分数，是我们在教学中一直不断探索的问题。经过多年的写作实践，我认为长期系统的写作培训对于学生提高写作能力有很大的帮助。正所谓不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。这样学生才能提升高考的提升力。以下是在培养学生写作中的一些见解。
一、写作中常见的问题
1.写作态度不端正，有畏难心理。高中英语课时紧，很多老师都采用学生课下写作的方法，但由于许多学生不能正确的对待写作，总是不能克服心理障碍，于是草草应付，随意性很强，人称，时态不管，be动词乱用，文章不会谋篇布局，或过短，或过长。
2.基础薄弱，经常出现简单错误。很多学生都存在语法知识薄弱，句式简单，时态，语态混乱的情况。即使学了分词，从句，用的也不正确。如学生经常爱用there be 句型，“There has a boy sings in the room.”是学生常犯的错误。
3.受母语干扰，中式英语太多。如用动词做主语，汉语式的思维。如学生的文章中经常有这样的句子。“Fall in love with novel is bad with you. You read it will waste of your time and money.”
4.方法技巧缺失，不会构思，缺乏条理。很多学生不会审题，文章只是一些简单句的堆砌，不会组织篇章结构，句子之间，段落之间逻辑关系不强，不会恰当使用关联词，文章不流畅，读起来不自然，不地道。
二、提高写作的方法与途径
1.充分利用课内外教材，使学生输入大量阅读材料。通过阅读扩展学生的思路。语言的输出需要大量的语言的输入。要提高英语写作水平，必须要学生尽可能多的有语言体会的机会。所以要尽可能多的阅读文章，充分利用课内外的报刊，杂志，各类题材的文章，帮助学生学习语言表达和语篇结构。同时也是不断地积累各类词汇与句型。这样学生有参考的文章，也减少了学生的畏惧心理。
2.通过背诵为学生积累素材。“熟能生巧”，毫无疑问，语言必然有相通之处。这同样适用于英语写作。平时的周练月考作文，让学生摘抄背诵并默写。这样学生在写作前积累了大量素材，坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。而且大量的背诵也促进了学生语言能力的内化。这样语感增强了，学生对写作就达到了自然而然的程度。另外，背诵也能让学生以板块的形式记忆而不是零碎的词或短语。所以我经常提供一些小段落或文章，或选择适合学生背诵的文章段落，如必修2的第5单元课文这样的文章，文章中也同时含有大量的定语从句，所以很适合学生背诵。我选择文章的原则是，难易适中，短小精悍，体裁广泛，涉及领域广，语言表达流畅，有思想内涵等。另外，为了便于记忆，材料选择都是节奏感很强，读来朗朗上口的。这样学生在积累了大量素材后自信心将会逐渐增强，写作会得心应手。
3.仿写，改写，抄写。在文章语法知识的学习中，学生可见到大量的正确的优美的句子。经常让学生抄写这些句子，时间长了学生就会学着去用。对于学生平时读到的阅读文章，做过的完形填空，都可以拿来让学生改写，仿写。可以对故事续尾，可以就文章的话题让学生发散思维来改写。这样长此以往积累到一定程度，学生将输入大量的词汇，句型，以及相关的话题，对于写作有很大的帮助。
4.范文引路。在平时的写作教学中，一方面，我让学生将每次写的文章后都附上范文，然后仔细对比，学习范文中规范的词语与句型，修改自己文章中的不足。并对一些适合背诵的文章，让学生背诵并监督检查。同时挑选学生习作中优秀的文章，全班展示，共同学习，有时学生的作文比范文更适合学生的理解水平。在学生的同意下选择一些具有典型错误的文章，展示在幻灯片上，让学生共同修改文章中的不足与问题。以便自己今后不会犯同样的错误。
5.写作方法，策略的指导与训练。（1）写作前的准备。一般我在写作前，让学生对本次的作文题目要加以分析与讨论。从题材的分析，到时态，段落的衔接，再到个别句型，词汇的使用，大家各抒己见，最后形成一个大致的框架，然后开始写作。（2）写作中的策略。首先限定时间，在掌握了大量素材与写作规律后，学生有话可写，但亲自动手实践非常重要，没有一成不变的文章让你照搬。训练时要限时给题，限时写作。这样促使学生瞬间捕捉信息，谋篇布局，提高实际应用和应试能力。再次，写作中不能逐句翻译，亦不能用汉语的思维方式。最后，要记住如下要领：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”在学生掌握要领后，再写不迟。（3）写作后批改。写作后我采用亲自批改的方法，对学生的习作提出修改的建议，必要时对个别学生进行面批，并对学生作文中体现的问题一同展示在PPT上，让学生一起学习进步。有时也采用自改互改的方法。促进学生自主学习与合作学习，共同提高写作水平。这样个别批改与互批互改相结合，学生在个性差异中又增强了共性的认识。最后，对照范文，对有误的地方进行初改。对于有争议的问题，可向教师请教。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。逐渐的学生从写到批，再到改，不断的进步，日臻完美。
以上是在英语教学中对英语写作教学的一些感悟与粗略见解。总之，我们要在平时的教学中引导学生不断的提高自己的写作能力，依据正确的方法培养良好的写作习惯，提高学生的语言素质，以及综合运用语言的能力，使得他们在高考中取得好的成绩。
【关键词】限时训练 自改互改
书面表达是高考英语试题的重要组成部分，也是师生共痛之处。如何帮助学生有效的掌握英语写作的基本原则以及在考试中取得理想的分数，是我们在教学中一直不断探索的问题。经过多年的写作实践，我认为长期系统的写作培训对于学生提高写作能力有很大的帮助。正所谓不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。这样学生才能提升高考的提升力。以下是在培养学生写作中的一些见解。
一、写作中常见的问题
1.写作态度不端正，有畏难心理。高中英语课时紧，很多老师都采用学生课下写作的方法，但由于许多学生不能正确的对待写作，总是不能克服心理障碍，于是草草应付，随意性很强，人称，时态不管，be动词乱用，文章不会谋篇布局，或过短，或过长。
2.基础薄弱，经常出现简单错误。很多学生都存在语法知识薄弱，句式简单，时态，语态混乱的情况。即使学了分词，从句，用的也不正确。如学生经常爱用there be 句型，“There has a boy sings in the room.”是学生常犯的错误。
3.受母语干扰，中式英语太多。如用动词做主语，汉语式的思维。如学生的文章中经常有这样的句子。“Fall in love with novel is bad with you. You read it will waste of your time and money.”
4.方法技巧缺失，不会构思，缺乏条理。很多学生不会审题，文章只是一些简单句的堆砌，不会组织篇章结构，句子之间，段落之间逻辑关系不强，不会恰当使用关联词，文章不流畅，读起来不自然，不地道。
二、提高写作的方法与途径
1.充分利用课内外教材，使学生输入大量阅读材料。通过阅读扩展学生的思路。语言的输出需要大量的语言的输入。要提高英语写作水平，必须要学生尽可能多的有语言体会的机会。所以要尽可能多的阅读文章，充分利用课内外的报刊，杂志，各类题材的文章，帮助学生学习语言表达和语篇结构。同时也是不断地积累各类词汇与句型。这样学生有参考的文章，也减少了学生的畏惧心理。
2.通过背诵为学生积累素材。“熟能生巧”，毫无疑问，语言必然有相通之处。这同样适用于英语写作。平时的周练月考作文，让学生摘抄背诵并默写。这样学生在写作前积累了大量素材，坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。而且大量的背诵也促进了学生语言能力的内化。这样语感增强了，学生对写作就达到了自然而然的程度。另外，背诵也能让学生以板块的形式记忆而不是零碎的词或短语。所以我经常提供一些小段落或文章，或选择适合学生背诵的文章段落，如必修2的第5单元课文这样的文章，文章中也同时含有大量的定语从句，所以很适合学生背诵。我选择文章的原则是，难易适中，短小精悍，体裁广泛，涉及领域广，语言表达流畅，有思想内涵等。另外，为了便于记忆，材料选择都是节奏感很强，读来朗朗上口的。这样学生在积累了大量素材后自信心将会逐渐增强，写作会得心应手。
3.仿写，改写，抄写。在文章语法知识的学习中，学生可见到大量的正确的优美的句子。经常让学生抄写这些句子，时间长了学生就会学着去用。对于学生平时读到的阅读文章，做过的完形填空，都可以拿来让学生改写，仿写。可以对故事续尾，可以就文章的话题让学生发散思维来改写。这样长此以往积累到一定程度，学生将输入大量的词汇，句型，以及相关的话题，对于写作有很大的帮助。
4.范文引路。在平时的写作教学中，一方面，我让学生将每次写的文章后都附上范文，然后仔细对比，学习范文中规范的词语与句型，修改自己文章中的不足。并对一些适合背诵的文章，让学生背诵并监督检查。同时挑选学生习作中优秀的文章，全班展示，共同学习，有时学生的作文比范文更适合学生的理解水平。在学生的同意下选择一些具有典型错误的文章，展示在幻灯片上，让学生共同修改文章中的不足与问题。以便自己今后不会犯同样的错误。
5.写作方法，策略的指导与训练。（1）写作前的准备。一般我在写作前，让学生对本次的作文题目要加以分析与讨论。从题材的分析，到时态，段落的衔接，再到个别句型，词汇的使用，大家各抒己见，最后形成一个大致的框架，然后开始写作。（2）写作中的策略。首先限定时间，在掌握了大量素材与写作规律后，学生有话可写，但亲自动手实践非常重要，没有一成不变的文章让你照搬。训练时要限时给题，限时写作。这样促使学生瞬间捕捉信息，谋篇布局，提高实际应用和应试能力。再次，写作中不能逐句翻译，亦不能用汉语的思维方式。最后，要记住如下要领：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”在学生掌握要领后，再写不迟。（3）写作后批改。写作后我采用亲自批改的方法，对学生的习作提出修改的建议，必要时对个别学生进行面批，并对学生作文中体现的问题一同展示在PPT上，让学生一起学习进步。有时也采用自改互改的方法。促进学生自主学习与合作学习，共同提高写作水平。这样个别批改与互批互改相结合，学生在个性差异中又增强了共性的认识。最后，对照范文，对有误的地方进行初改。对于有争议的问题，可向教师请教。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。逐渐的学生从写到批，再到改，不断的进步，日臻完美。
以上是在英语教学中对英语写作教学的一些感悟与粗略见解。总之，我们要在平时的教学中引导学生不断的提高自己的写作能力，依据正确的方法培养良好的写作习惯，提高学生的语言素质，以及综合运用语言的能力，使得他们在高考中取得好的成绩。