心理学家认为:情感是认知活动启发、发展和维持的动力,是构成心理素质的重要成分,没有情感就没有智力。新世纪的课程改革,特别强调学生的情感态度和价值观的培养,将学生的情感目标放在了综合评价的第一位。不难看出情感培养在学生全面发展综合素质中占有主导地位,在新课程中受到高度重视。
　　那么,在高中语文教学中应该如何进行情感教育呢?下面我根据自己从事语文教学的实践情况,谈谈我个人的几点看法。
　　一.以学生为本、关心学生、爱护学生是培养学生健康情感的重要前提
　　陶行知先生说过:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育。”我在语文教学工作中深深体会到了这一点。我们要让学生在接受知识的同时感受到老师的关爱。特别是对差生和违反纪律的学生,不用歧视的眼光看待他们,用爱心去感化他们。
　　我在指导语文差生时,采用个别指导的方法,避免在全班同学面前公开点名批评他们而让他们感到丢脸。我找他们面对面座谈,先表扬和鼓励他们的闪光点(再差的学生也有闪光点,比如书写工整、态度认真、不抄袭别人作业等等),然后委婉指出不足之处,如能改正这些不足之处那就更好。这样学生很乐意地接受老师的指导,因为他们明白,老师是真心为他们好,想帮助他们提高语文学习成绩。这样,学生便会感到老师可亲可敬,师生之间的感情就建立起来了。
　　二.巧妙创设教学情景,激发学生兴趣,增进学生的理解,在让学生体验和感悟情景的同时培养学生的情感
　　刘勰说过:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”。文学作品负载着作者与读者之间的双重情感交流任务。语文教学要引导学生与作者进行深层次的情感交流和心灵对话,从而愉悦性情,陶冶情操,培养学生健康的心灵和完美的个性。
　　在诗词教学中,可以通过诗词中的意象,让学生展开联想和想象的翅膀,体悟诗词中蕴含的思想感情,这样就容易让学生的思想感情与诗歌中的感情产生共鸣,从而培养起学生各种纯洁而高尚的情操。如在教学杜甫《蜀相》(新人教版选修)这首诗的时候,我抓住“碧草”、“黄鹂”这两个意象引导学生展开联想:“碧草春色,黄鹂好音”是多么美好的景色!可是在这寂寞荒凉的地方,碧草春色为谁而绿,黄鹂好音有谁能听呢?感物怀人之意渗透纸背。“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”——“英雄泪满襟”是一个栩栩如生的形象,有道是“男儿有泪不轻弹”,但是,一个壮怀激烈的英雄人物,壮志未酬就以身殉职,怎么不令无数英雄为之泪流满面而荡气回肠呢!通过这样引导学生创设情景,一个对历史英雄人物的敬仰怀念与对自己功业未就的叹息感慨的诗人形象就跃然纸上。
　　三.爱憎分明而充满激情、机智幽默而富于同情心、气势流畅又有抑扬顿挫的教学语言是激发学生情感的重要手段
　　古罗马哲学家贺拉斯说过:“你自己先要笑,才能引起别人脸上的笑容;同样,你自己先要哭,才能在别人脸上引起哭的反应。”在讲授《记念刘和珍君》时,教学语言要低沉而悲愤,把作者对刘和珍在反动派面前所表现出来的中国女子的勇毅的赞扬和敬仰,对反动派无耻、残忍地屠杀爱国学生的愤怒,以及对学生请愿行动的深刻思考表现得淋漓尽致。我在讲授刘和珍被杀害一节的时候,很多学生都流下眼泪,在讲述反动派的暴行时,课堂气氛异常严肃而凝重。
　　在一次作文课中,我让学生以“尊严”为话题进行作文时,学生对这个话题感到较抽象,我就用下面一段教学语言来诠释“尊严”:1840年,林则徐把英国的一箱箱鸦片倾尽石灰水中,付之一炬,这就是尊严!年仅15岁的刘胡兰面对敌人的毒刀,毫无畏惧,理直气壮地说:“我就是共产党员!”这就是尊严!中国人民八年抗战,迫使日本战犯在投降书上签字,赶走了日本侵略者,这就是尊严!1949年10月1日,毛泽东亲手把五星红旗升上天安门城楼,向全世界宣布:中国人民从此站起来了!这就是尊严!邓小平同志自豪地说:“我是中国人民的儿子,我爱我的祖国和人民。”这就是尊严!2011年11月1日,“神八”上天,扬我国威,壮我豪情,这就是尊严!我讲到这里,全班学生情不自禁,掌声如潮。这就是利用教学语言激发学生情感的效果。
　　“桃李不言,下自成蹊”,情感教学如春风拂面,如春雨润物,如甘霖浇花。在语文教学中进行情感教育,其乐无穷。我将继续在情感教学的海洋中遨游,继续探讨情感教学的真谛。
　　周国英,教师,现居江西新干。