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摘 要随着小学数学教育方式方法的不断进步，生活情景在小学数学中的应用已经逐渐普及起来。在小学数学教学中，由于数学科目的特殊性，这就需要老师们在开展教学的过程中融入生活情景的教学方法，以帮助同学们理解较为复杂的数学知识。因此，本文针对在数学教学中增加生活情景应用的重要性和应用方法提出了一些理解。
关键词生活情景;小学数学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0102-01
数学是一门具有十分重要实用意义的学科，因此增加在数学教学课堂中生活情景的应用对帮助同学们在生活中利用数学、学好数学有着十分重要的意义。另外，由于数学的抽象特性，对于一些学生来说学好数学有一定的难度，因此在教学过程中把生活的元素融入进去，让学生们知道生活中处处都有数学的影子，这对学生们增加对数学的理解也有较大的帮助。
一、数学课堂中生活情景利用的现状
（一）生活情景的利用过于形式化。很多学校和老师都在开展生活情景走入课堂的教学方式，很多学校也会将这项技能划分为老师的评比标准，这就导致了生活情景的利用趋于形式化。老师仅仅是刻意地安排生活情景进入课堂，中间的衔接过程过于板硬。对于小学生们来说，没有自然的衔接过程难以将注意力迅速的投入到老师创设的生活情景中去，反而会浪费课堂学习时间，安排的学习内容难以完成。
（二）情景的创设缺乏目的性。在当前的小学数学教学过程中，老师们对于教材课本的理解都十分深刻，因此，老师们就想让学生们接触、了解到这个丰富多彩的数学世界，老师们就会在包罗万象的生活中为同学们带来很多的生活情景，帮助同学们理解了解数学，但是这就有可能导致“用力过猛”的现象出现。由于老师们可能会引用较为复杂的生活情景，但是较为复杂的生活情景用数学知识解释起来花费时间较多，且不利于学生们集中注意力学习。这样不仅仅降低了课堂学习效率，浪费了课堂学习时间，也没有取得应有的学习效果。另外，由于生活情景举例缺乏目的性，老师们创设的生活情景不能合适地解决数学问题，达不到应有的课堂学习效果。所谓生活情景，必须是从学生们身边出发的，让学生们触手可及的生活情景，但是很多老师不能做到真正从生活中出发，脱离了学生们的生活，不能和学生们产生认知上的共振，学习目标难以完成。
二、生活情景在数学学习中应用的意义
（一）化抽象为现实。由于小学生的生理特点，思维没有发展健全，他们对于较为抽象的数学理解起来有较大的难度，学生们可能在数学学习中难以有兴趣，不易集中注意力学习。老师作为学生们学习的引路人，帮助学生们产生对数学的学习兴趣是十分重要的。因此，老師们应该创设出符合课堂数学知识解释的情景帮助学生理解。比如在介绍图形一节课时，仅仅从口头上解释三角形、长方形等难以让学生们产生深刻的学习印象。因此，在课堂上课之前，老师们就可以布置作业，让学生们利用课余时间认识身边的三角形、矩形的形状特点，然后在上课时让同学们分享，在分享过后老师进行总结，选出重点集中讲解分析。这样学生们的学习印象深刻且教学成果显著。
（二）让学生们可以主动学习，培养学生的学习兴趣。小学生们对数学的学习一般都缺乏主动性，小学生的数学学习一般都是强制性被动学习以应对考试，而且在课余时间学生们很难通过主动学习获得更多的数学知识。老师们在课堂中引出有趣的生活情境之后，学生们就知道原来数学不是独立于生活之外的学科，身边处处皆是数学知识。拥有了主动学习意识的学生就会自己探索、发现数学中蕴藏的趣味性，学生的学习兴趣也就由此培养而成。
三、数学情景在小学数学中的应用方法
（一）观察生活、了解生活。老师作为学生们学习的领路人，带领学生们走入数学、走入到学生们的生活中去是老师的责任。因此，老师们应该从学生们的生活中出发，紧密联系生活，不能提出一些大而空的生活情境。另外老师们也可以提出问题，让学生们自己从问题中创设题情景，从自己的身边发现数学生活情景。比如在二十以内加减法中，老师出一道数学题，提问学生：“你能从中联想到你生活中的哪些情景呢？”老师们通过灵活利用这一教学方法，可以达到更出色的教学效果。
（二）由浅到深，举一反三。情景举例不是目的，老师们创设出生活情境是为了帮助学生们理解数学问题，让较难的数学浮出水面，帮助同学们认识和理解。老师们就可以借此机会，提出一些相似的问题，让学生们触类旁通，举一反三，将这一类的问题都可以顺利解决。老师们通过引导学生们一步步探索问题，走到更深的数学学习当中去。老师们通过抛砖引玉，举一反三的教学方法，让学生们对数学学习理解更加深刻，一层一层地拨开数学学习的疑惑，终将数学问题的本质展现在同学们脑海中。
四、结束语
生活情景的创设对于学生们的数学学习有着非常大的裨益。但是老师们需要合理利用这一学习方式，合理地创设生活情境，紧密联系生活，帮助同学们一步一步地理解较为维抽象复杂的数学问题，帮助同学们解开数学的疑惑，展示数学的本质。
参考文献：
[1]周学道.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].科教导刊（电子版），2016（28）：79.
关键词生活情景;小学数学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0102-01
数学是一门具有十分重要实用意义的学科，因此增加在数学教学课堂中生活情景的应用对帮助同学们在生活中利用数学、学好数学有着十分重要的意义。另外，由于数学的抽象特性，对于一些学生来说学好数学有一定的难度，因此在教学过程中把生活的元素融入进去，让学生们知道生活中处处都有数学的影子，这对学生们增加对数学的理解也有较大的帮助。
一、数学课堂中生活情景利用的现状
（一）生活情景的利用过于形式化。很多学校和老师都在开展生活情景走入课堂的教学方式，很多学校也会将这项技能划分为老师的评比标准，这就导致了生活情景的利用趋于形式化。老师仅仅是刻意地安排生活情景进入课堂，中间的衔接过程过于板硬。对于小学生们来说，没有自然的衔接过程难以将注意力迅速的投入到老师创设的生活情景中去，反而会浪费课堂学习时间，安排的学习内容难以完成。
（二）情景的创设缺乏目的性。在当前的小学数学教学过程中，老师们对于教材课本的理解都十分深刻，因此，老师们就想让学生们接触、了解到这个丰富多彩的数学世界，老师们就会在包罗万象的生活中为同学们带来很多的生活情景，帮助同学们理解了解数学，但是这就有可能导致“用力过猛”的现象出现。由于老师们可能会引用较为复杂的生活情景，但是较为复杂的生活情景用数学知识解释起来花费时间较多，且不利于学生们集中注意力学习。这样不仅仅降低了课堂学习效率，浪费了课堂学习时间，也没有取得应有的学习效果。另外，由于生活情景举例缺乏目的性，老师们创设的生活情景不能合适地解决数学问题，达不到应有的课堂学习效果。所谓生活情景，必须是从学生们身边出发的，让学生们触手可及的生活情景，但是很多老师不能做到真正从生活中出发，脱离了学生们的生活，不能和学生们产生认知上的共振，学习目标难以完成。
二、生活情景在数学学习中应用的意义
（一）化抽象为现实。由于小学生的生理特点，思维没有发展健全，他们对于较为抽象的数学理解起来有较大的难度，学生们可能在数学学习中难以有兴趣，不易集中注意力学习。老师作为学生们学习的引路人，帮助学生们产生对数学的学习兴趣是十分重要的。因此，老師们应该创设出符合课堂数学知识解释的情景帮助学生理解。比如在介绍图形一节课时，仅仅从口头上解释三角形、长方形等难以让学生们产生深刻的学习印象。因此，在课堂上课之前，老师们就可以布置作业，让学生们利用课余时间认识身边的三角形、矩形的形状特点，然后在上课时让同学们分享，在分享过后老师进行总结，选出重点集中讲解分析。这样学生们的学习印象深刻且教学成果显著。
（二）让学生们可以主动学习，培养学生的学习兴趣。小学生们对数学的学习一般都缺乏主动性，小学生的数学学习一般都是强制性被动学习以应对考试，而且在课余时间学生们很难通过主动学习获得更多的数学知识。老师们在课堂中引出有趣的生活情境之后，学生们就知道原来数学不是独立于生活之外的学科，身边处处皆是数学知识。拥有了主动学习意识的学生就会自己探索、发现数学中蕴藏的趣味性，学生的学习兴趣也就由此培养而成。
三、数学情景在小学数学中的应用方法
（一）观察生活、了解生活。老师作为学生们学习的领路人，带领学生们走入数学、走入到学生们的生活中去是老师的责任。因此，老师们应该从学生们的生活中出发，紧密联系生活，不能提出一些大而空的生活情境。另外老师们也可以提出问题，让学生们自己从问题中创设题情景，从自己的身边发现数学生活情景。比如在二十以内加减法中，老师出一道数学题，提问学生：“你能从中联想到你生活中的哪些情景呢？”老师们通过灵活利用这一教学方法，可以达到更出色的教学效果。
（二）由浅到深，举一反三。情景举例不是目的，老师们创设出生活情境是为了帮助学生们理解数学问题，让较难的数学浮出水面，帮助同学们认识和理解。老师们就可以借此机会，提出一些相似的问题，让学生们触类旁通，举一反三，将这一类的问题都可以顺利解决。老师们通过引导学生们一步步探索问题，走到更深的数学学习当中去。老师们通过抛砖引玉，举一反三的教学方法，让学生们对数学学习理解更加深刻，一层一层地拨开数学学习的疑惑，终将数学问题的本质展现在同学们脑海中。
四、结束语
生活情景的创设对于学生们的数学学习有着非常大的裨益。但是老师们需要合理利用这一学习方式，合理地创设生活情境，紧密联系生活，帮助同学们一步一步地理解较为维抽象复杂的数学问题，帮助同学们解开数学的疑惑，展示数学的本质。
参考文献：
[1]周学道.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].科教导刊（电子版），2016（28）：79.