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摘要： 高中英语必修—Unit 3的话题是“Travel Journal”讲述了一段沿湄公河而下的自行车旅行，主人公王坤记录了这一过程。学生通过追随这一段旅程，探讨与旅游相关的话题，这一堂课分三个部分，第一部分是阅读与讨论（Reading and discussing），第二部分是听和说（Listening and speaking），第三部分为写作（Writing）。
关键词： 高中英语教学语言运用教学反思
1.教学内容分析
本单元讲述了一段沿湄公河的自行车旅行，主人公王坤记录了这一过程。学生通过跟随这一段旅程，探讨与旅游相关的话题。通过本单元的学习，不仅可以使学生学到与旅游相关的语言知识，还会使学生对旅游产生兴趣，通过旅行了解各地文化，增强对祖国山河的热爱。所以我在教学过程中不仅把注意力集中在语言知识练习和应用上，还注意引导学生加强对文化内容的理解，培养学生的综合语言运用能力。本节课的内容是语言运用（Using Language），分为三个部分：阅读与讨论（Reading and discussing）、听和说（Listening and speaking）、写作（Writing）。
第一个部分是阅读与讨论（Reading and discussing）技能的综合。读的内容是主阅读篇章故事的继续和延伸，记录了王坤和王薇姐弟两人在沿湄公河旅行途中在山间穿行，并在山上过夜的情形。第二部分是“听和说”（Listening and speaking）的整合，在内容上也是上一部分读和说的延续。第三部分是“写作”（Writing），是对沿湄公河而下的整个旅程的总结。
2.教学过程
2.1Procedures1：Reading and discussing（20分钟）.
2.1.1布置学生带着问题阅读文章，之后一起说答案。接下来我让学生在文章当中画出一些带有感情色彩的语句，通过对这些语句的分析，可以得出文章中渗透的深层含义，从而对文章的信息内容有更加深刻的了解，并且能推断出王坤和王薇对这次自行车旅行的感受。
2.1.2布置学生做课本上P.22练习一的回答问题，之后让学生分成6人小组交流自己的看法，并且相互补充，最后提供参考性答案。
2.1.3接下来让学生从课文中挑出比较难理解的句子，然后在黑板上集中处理。
2.2Procedures 2：Listening and speaking（10分钟）.
2.2.1 T： So much for the reading text. Next let’s come to the listening and speaking part. Before you listen， read the exercises below and try to predict what the listening is about. 让学生快速阅读练习二和三，抓住主要信息，从而猜测听力的内容。
T：Are you ready? Let’s listen and try to find the main idea of the passage.
2.2.2Now look at page 23， title 2， and do it. Which one is correct?学生一起说答案。
2.2.3 Next let’s look at title 3. Listen again and complete the passage below.（再播放一遍录音，让学生同桌相互对答案，接着让学生听第二次录音，看看谁的答案准确。最后教师给出参考性答案。）
2.2.4 Now it’s your show time.What else would you expect Wang Kun and the girl to talk about? Get into pairs and continue the dialogue between them. Use the following expressions to end your conversation.（接着上面的听力内容教师把学生分成6人小组继续讨论和猜测王坤和老挝女孩还会谈些什么事情，从而完善刚才的听力对话。注意使用P.23Ex.4的句型结束对话。）
（之后我挑选2—3组的同学表演对话，然后给予适当点评。）
设计意图：听前能抓住主要信息对听力内容进行预测是一项重要的听力技能，我可以在平常的听力练习中教给学生如何从现有的线索出发对听力内容进行猜测。后面的对话练习实际上是前面听的内容的继续，可以发挥学生想象，充分利用所提供的功能语言编对话，能够很好地训练学生的口语交际能力，6人讨论多人表演的方式也锻炼了学生的合作学习能力。
2.3Procedures 3：Writing （10分钟）.
给出话题让学生可以围绕这个话题或者自己想话题进行写作。
T: Another task for you. Imagine that you are a friend of Wang Kun. Write a short E-mail asking about Laos. For example， what is the food like in Laos? What do you think of the country? You can choose two or three questions and use each as a new paragraph.
2.4Procedures 4：Homework.
首先，完成写作，下次课拿出三名学生的作业来点评。（每次作文课都拿出几名同学的作文来点评，全班同学轮流。）其次，熟记本单元的单词与词组，用自己的话复述王薇和王坤旅游的1-3部分。
设计意图：用自己的话复述王薇和王坤旅游的1-3部分可以让学生进一步熟练课文内容，同时也巩固了本单元所学的词汇和短语。让学生从网上搜集湄公河的信息可以让学生更好地巩固所学过的语言，也加深了对湄公河的认识，从而激发了学生对祖国大好河山的热爱。
3.教学反思
本节课把英语学习中的听说读写都有涉及，而这几个方面我侧重阅读多一些，因为这是本单元Travel journal的第二部分，是前面Reading部分的继续。我在高中阅读课的教学中采用以下方法调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的。
3.1设计提问，激活学生的主体思维。
问题设计是帮助学生理解、文章的切入点。设计问题，要遵循循序渐进的原则。
3.2授之以法，把学习的主动权交给学生。
要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，培养学生主动性。学生掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
3.3鼓励学生踊跃参与。
教师要引导，要努力并最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：（1）营造良好的参与环境和宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。（2）有参与时间和空间。学生能讲的，尽量让学生讲;学生能动的，尽量让学生动。（3）创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。（4）增加语言实践量，延伸英语阅读空间。
应该说，人教社出版的普通高中课程课标实验新教材必修模块中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，内容丰富，涉及面广，但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。
做法之一:每周要求学生阅读人教社出版的普通高中课程课标实验新教材《同步阅读》1、2中的材料，或选择三到五篇难易适中的读物，要求学生课后阅读，并做相应的阅读理解题。
做法之二:从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采用一些有声读物和视听读物（VCD，MTV，Video tapes，etc）。这些材料的特点是题材多样，且能把握时代特色，能够引起学生的兴趣，发挥学生学习的主动性。
3.4英语阅读教学应渗透人格教育。
培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。阅读教学应结合教学内容进行人格教育的渗透。如Unit 3 Travel journal就是典型的案例。通过阅读Journey down the Mekong，学生不仅要进行阅读技能的训练，学习一些新的词汇和短语的表达方法，还要在阅读的过程中学习并欣赏英语语言的美感，感受主人公乐观自信的人生态度、纯洁美丽的心灵。
关键词： 高中英语教学语言运用教学反思
1.教学内容分析
本单元讲述了一段沿湄公河的自行车旅行，主人公王坤记录了这一过程。学生通过跟随这一段旅程，探讨与旅游相关的话题。通过本单元的学习，不仅可以使学生学到与旅游相关的语言知识，还会使学生对旅游产生兴趣，通过旅行了解各地文化，增强对祖国山河的热爱。所以我在教学过程中不仅把注意力集中在语言知识练习和应用上，还注意引导学生加强对文化内容的理解，培养学生的综合语言运用能力。本节课的内容是语言运用（Using Language），分为三个部分：阅读与讨论（Reading and discussing）、听和说（Listening and speaking）、写作（Writing）。
第一个部分是阅读与讨论（Reading and discussing）技能的综合。读的内容是主阅读篇章故事的继续和延伸，记录了王坤和王薇姐弟两人在沿湄公河旅行途中在山间穿行，并在山上过夜的情形。第二部分是“听和说”（Listening and speaking）的整合，在内容上也是上一部分读和说的延续。第三部分是“写作”（Writing），是对沿湄公河而下的整个旅程的总结。
2.教学过程
2.1Procedures1：Reading and discussing（20分钟）.
2.1.1布置学生带着问题阅读文章，之后一起说答案。接下来我让学生在文章当中画出一些带有感情色彩的语句，通过对这些语句的分析，可以得出文章中渗透的深层含义，从而对文章的信息内容有更加深刻的了解，并且能推断出王坤和王薇对这次自行车旅行的感受。
2.1.2布置学生做课本上P.22练习一的回答问题，之后让学生分成6人小组交流自己的看法，并且相互补充，最后提供参考性答案。
2.1.3接下来让学生从课文中挑出比较难理解的句子，然后在黑板上集中处理。
2.2Procedures 2：Listening and speaking（10分钟）.
2.2.1 T： So much for the reading text. Next let’s come to the listening and speaking part. Before you listen， read the exercises below and try to predict what the listening is about. 让学生快速阅读练习二和三，抓住主要信息，从而猜测听力的内容。
T：Are you ready? Let’s listen and try to find the main idea of the passage.
2.2.2Now look at page 23， title 2， and do it. Which one is correct?学生一起说答案。
2.2.3 Next let’s look at title 3. Listen again and complete the passage below.（再播放一遍录音，让学生同桌相互对答案，接着让学生听第二次录音，看看谁的答案准确。最后教师给出参考性答案。）
2.2.4 Now it’s your show time.What else would you expect Wang Kun and the girl to talk about? Get into pairs and continue the dialogue between them. Use the following expressions to end your conversation.（接着上面的听力内容教师把学生分成6人小组继续讨论和猜测王坤和老挝女孩还会谈些什么事情，从而完善刚才的听力对话。注意使用P.23Ex.4的句型结束对话。）
（之后我挑选2—3组的同学表演对话，然后给予适当点评。）
设计意图：听前能抓住主要信息对听力内容进行预测是一项重要的听力技能，我可以在平常的听力练习中教给学生如何从现有的线索出发对听力内容进行猜测。后面的对话练习实际上是前面听的内容的继续，可以发挥学生想象，充分利用所提供的功能语言编对话，能够很好地训练学生的口语交际能力，6人讨论多人表演的方式也锻炼了学生的合作学习能力。
2.3Procedures 3：Writing （10分钟）.
给出话题让学生可以围绕这个话题或者自己想话题进行写作。
T: Another task for you. Imagine that you are a friend of Wang Kun. Write a short E-mail asking about Laos. For example， what is the food like in Laos? What do you think of the country? You can choose two or three questions and use each as a new paragraph.
2.4Procedures 4：Homework.
首先，完成写作，下次课拿出三名学生的作业来点评。（每次作文课都拿出几名同学的作文来点评，全班同学轮流。）其次，熟记本单元的单词与词组，用自己的话复述王薇和王坤旅游的1-3部分。
设计意图：用自己的话复述王薇和王坤旅游的1-3部分可以让学生进一步熟练课文内容，同时也巩固了本单元所学的词汇和短语。让学生从网上搜集湄公河的信息可以让学生更好地巩固所学过的语言，也加深了对湄公河的认识，从而激发了学生对祖国大好河山的热爱。
3.教学反思
本节课把英语学习中的听说读写都有涉及，而这几个方面我侧重阅读多一些，因为这是本单元Travel journal的第二部分，是前面Reading部分的继续。我在高中阅读课的教学中采用以下方法调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的。
3.1设计提问，激活学生的主体思维。
问题设计是帮助学生理解、文章的切入点。设计问题，要遵循循序渐进的原则。
3.2授之以法，把学习的主动权交给学生。
要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，培养学生主动性。学生掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
3.3鼓励学生踊跃参与。
教师要引导，要努力并最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：（1）营造良好的参与环境和宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。（2）有参与时间和空间。学生能讲的，尽量让学生讲;学生能动的，尽量让学生动。（3）创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。（4）增加语言实践量，延伸英语阅读空间。
应该说，人教社出版的普通高中课程课标实验新教材必修模块中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，内容丰富，涉及面广，但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。
做法之一:每周要求学生阅读人教社出版的普通高中课程课标实验新教材《同步阅读》1、2中的材料，或选择三到五篇难易适中的读物，要求学生课后阅读，并做相应的阅读理解题。
做法之二:从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采用一些有声读物和视听读物（VCD，MTV，Video tapes，etc）。这些材料的特点是题材多样，且能把握时代特色，能够引起学生的兴趣，发挥学生学习的主动性。
3.4英语阅读教学应渗透人格教育。
培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。阅读教学应结合教学内容进行人格教育的渗透。如Unit 3 Travel journal就是典型的案例。通过阅读Journey down the Mekong，学生不仅要进行阅读技能的训练，学习一些新的词汇和短语的表达方法，还要在阅读的过程中学习并欣赏英语语言的美感，感受主人公乐观自信的人生态度、纯洁美丽的心灵。