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【摘要】随意会话（Casual Conversation）是人们日常生活中必不可少的、最基本的交际手段，人们通过交谈对话来保持社会联系和关系。因此，研究随意会话中语言的多样性是必要的。作者试图分析英语母语者在现实生活中随意会话的常见文体特征，寻求一些对中学英语教学的启示，为中学英语教师或英语学习者提供实用的理论知识，更好地了解英语母语者如何在随意会话中进行沟通、交流或互动。
【关键词】英语;随意会话;文体特征;教学启示
交談对话是人们生活中必不可少的、最基本的交流手段。近年来，语篇分析在语言研究中发挥着越来越重要的作用，这主要是由于对句子层面以外的语言分析（语义分析）的需求越来越大。与此同时，随意会话作为语篇的一个领域，在语言研究中也受到了广泛的关注。由于语言被看作是一种社会活动，所有人会把大部分的说话时间都花在与他人的交谈上。随意会话作为一种普通的语言活动形式，在日常生活中有着重要的作用，比如老师在家里与妻子交谈，在学校与同事交谈，在教室与学生交谈，在购物时与店员交谈，在电话中与朋友交谈等，他很可能与他人进行随意的对话。其实，所有人都是如此。
一、随意会话的文体特征
1. 语法功能
从语法意义上说，随意会话往往表现出显著的特点，最重要的是简单和直接的句法。在现实生活中，人们在随意会话中更倾向于使用简短或松散的句子，主要是源于参与者自发对话的言语交互性和对话者主动回应的必要性。学习英语母语者的真实会话，你会发现他们很少在每次谈话中说得太多。如：-You got a cold？-No，just a bit sniffy.又如：-Meet me under the dandelion at four.-Sorry，where？-Under the dandelion.-But where’s that？-Oh，it’s what we called the sculpture in our campus.-I see. At four，you said.-Yes.在以上两段对话中，你还会发现参与者使用了一些不完整的句子或省略。
此外，英语母语者在交谈中倾向于使用疑问句，用来交流思想或填补彼此的信息空白。因此，会话的基本形式是问答式，或疑问句的邻接式，如：- What’s the matter with you？- Nothing serious，just a little cold.如果你研究一下英语母语者随意会话的文本，你会发现会话中常用名词的群体倾向于这种“限定词 （形容词） 名词”的模式。如：the student you mentioned，而从句中的介词也通常放在后面，如：the teacher you talked to。另外，他们也常用动词缩略形式，即“缩略助动词 动词”的形式。助动词的缩略表示对话中说话人不同的时态、方式或声音。动词所有时态都可能用于会话，如：I was trying to warn you. I was trying to warn you. I’ll be needing more crayon before the day is out.
2.词汇特征
随意会话的词语都反映了会话双方相对熟悉的话题。很明显，随意会话中的词汇与客套话有关，诸如 “m” “mhm” “urha”之类的声音来保持对话的顺畅。往往单词越简单，在他们的对话中使用的就越多。如：- I’d ↘ liketo fifty pence，Dad.-↗Why？-Because we ’ want some ’ things form the ↘shops. （cf. need to buy）
在真实的随意会话中，当说话者需要纠正话语、犹豫片刻、吸引听者的注意、引起他人的相互理解等时，往往会用到一些插入语结构。如：“This is，you know，it’s a sort of…out-dated policy which just goes on and on.”“He was， as it were，…you know him，do you？… how shall I say…er with drawn， er shut-in，as though，as though he had a kind of，m，m，goldfish bowl round his head;not very easy…”
除了上述的词汇特征，有时为了某些特定目的，他们还会说一些特殊的术语或行话。俚语词汇或表达也能增加对话的活力。如：- Didn’t you，I mean，“didn’t you ’ give the impression that you were ’ actually ’’dying to go to Ma↗laysia？-I’m ’ not a ’ very good liar ↘actually. ↘God，I put my↘foot in it. He had some prizeblerk，and ’ afterwards he ’ took me a’side and↗said，‘um-， you did put your↘foot in it at least↗three times，but we didn’t ”hold it a↘gainst you.’
3.语音特征
一般而言，如果交谈的人是亲密的朋友、家人或同事，他们的对话比较自由，使用的声调和韵律更加多样化和屈折变化。如：—I’m cold and I’ll be all ’right once I’m ’warmed↘up. Do I look↘as “though I’ve ”got a↗cold？—No，I thought↘you sounded as if you were. 由低上升式声调的使用，重音的偶尔使用，如：∧Mm --- It’s ∧ freezing.M，it’s gone very∧cold. 此外，在他们的谈话中经常会出现一些情绪标记，比如笑声、抽泣、呼吸声等，以及一些手势和肢体动作，无声的犹豫是经常发生的，而且可以发生在任何地方，而不仅仅是为了语法的衔接。
4.语义特征
在日常交谈中，谈话人往往使用松散的句子和片段的语言，由于需在短时间作出应答，他们有时不能考虑得很清楚而随意地谈话，因而在随意会话里会产生各种标记语。如：
My watch is half past↘ nine. （cf. It’s half past nine by my watch.）It’s a ’ better job than you have↘now.
在非正式的谈话中，说话者会往往都是从他或她最感兴趣的事情开始，直入主题，因为他们不能或不会事先计划好他们的整个过程的话语。如：“That ’ dinner you cooked last night - I ’ really en↘joyed it.Got a↘cold，have you？Relax↘ation you call it！-” Guess↗what.-↘What？- A↘job！ At K Mart！ I↘ got it！- How↘nice.
此外，在随意会话中也经常使用指称的衔接手段，如人称代词指称、冠词和限定词的交叉指称、并列连词等。然而，英语词汇里并没有太多的连词来可以用来作连贯紧凑的思想表达。
二、对英语教学的启示
研究英语母语者的随意会话的文体特征，可以为我们提供如何恰当、流畅地用英语交谈，以及如何进行交际管理方面的一些理论知识。对于非英语为母语的学习者来说，假如想学习英语母语者的随意会话，他们应掌握和运用哪些技巧和策略呢？再则，英语教师又应如何设计课堂活动来培养学生的口语能力？
1.学会区分语境
语境得体指的是特定话语所使用的语言取决于所处的环境、会话参与者的相对地位及其角色关系。库克认为谈话具有以下特征：一是它不是主要由实际任务所必需的;二是参与者不平等的权力部分中止;三是参与人数少;四是转弯很短;五是演讲主要是为参与者准备的，而不是为局外人准备的。教师在设计的活动来发展学生的会话能力时，需要考虑随意会话的这些特征。
2.掌握语言知识
我们经常遇到这样的情况，学习者试图表达他们想说的，但缺乏他們需要的词汇和结构。因此，英语学习者应该掌握足够的语言知识，如语法、词汇、句法、发音、重音、节奏、声调和语调。有了这样的语言基础，他们可以练习准确、流利地说英语。这也就是说，初学者需要教师有控制的教学和强化训练来着重学习语法、词汇和发音特征，但更需要在模拟真实语言中有机会来使用他们会的语言，从而在流利地交谈中获得更多信息。
3.教授交际策略
一个需要考虑的问题是，我们是否可以明确地与学生讨论有效的英语口语需要什么，以及讨论到什么程度。讨论礼貌约定和会话合作准则等交际策略具有明显的价值。在选择如何表达同样的信息时，礼貌惯例可能会很有效，比如“I’ll use your phone，OK？” “Sorry to trouble you，but do you mind if I use your phone？”事实上，在任何情况下谁会和谁说话，他们的地位和角色关系都会影响语言的选择。这些因素有很多，所有这些都会受到地位和角色因素的影响。需要学习文化习俗，以及适当的语言风格和礼貌程度，以适应参与者之间的关系。
4.学会互动管理
英语中有些开启对话的传统方式：其中有些是根据上下文来安排的，如在英国语中“It’s a nice day，isn’t it？”是让对方作出反应。事实上，许多开场白都是仪式化的，如陈述后接回答，或问题后接回答，如：“These buses get later， don’t they？”or “Busy here today，isn’t it？”不过，交谈双方要结束对话时通常会有结束的信号，比如，“Well， I must think about going…” or “I don’t want to keep you…”英语学习者还应该学会在进入对话时按固定的套路轮流发言。因此，在英语课堂上，教师应提供实用的和充分的材料来教对话的开始和结束，学生也应该更多地了解汉语与英语之间的文化差异。
对大多数英语学习者来说，学会流利地说英语非常重要。随着交际教学法不断地发展，教师更应注重培养学生在交际中随意会话的能力，而不光是在口语课中只练习发音、学习词汇和语法，他们更需要掌握随意会话的技巧和策略。假如英语教师都能对英语随意会话的文体特征有更多的了解，将会更有效地提高学生英语口语水平，帮助学生更好地运用英语。
参考文献：
[1] Brumfit，C.J.Communicative Methodology in Language Teaching[M].Cambridge：Cambridge University Press，1984.
[2] Hedge，T. Teaching and Learning in the Language Classroom：Speaking[M]. Oxford：Oxford University Press，2000.
【关键词】英语;随意会话;文体特征;教学启示
交談对话是人们生活中必不可少的、最基本的交流手段。近年来，语篇分析在语言研究中发挥着越来越重要的作用，这主要是由于对句子层面以外的语言分析（语义分析）的需求越来越大。与此同时，随意会话作为语篇的一个领域，在语言研究中也受到了广泛的关注。由于语言被看作是一种社会活动，所有人会把大部分的说话时间都花在与他人的交谈上。随意会话作为一种普通的语言活动形式，在日常生活中有着重要的作用，比如老师在家里与妻子交谈，在学校与同事交谈，在教室与学生交谈，在购物时与店员交谈，在电话中与朋友交谈等，他很可能与他人进行随意的对话。其实，所有人都是如此。
一、随意会话的文体特征
1. 语法功能
从语法意义上说，随意会话往往表现出显著的特点，最重要的是简单和直接的句法。在现实生活中，人们在随意会话中更倾向于使用简短或松散的句子，主要是源于参与者自发对话的言语交互性和对话者主动回应的必要性。学习英语母语者的真实会话，你会发现他们很少在每次谈话中说得太多。如：-You got a cold？-No，just a bit sniffy.又如：-Meet me under the dandelion at four.-Sorry，where？-Under the dandelion.-But where’s that？-Oh，it’s what we called the sculpture in our campus.-I see. At four，you said.-Yes.在以上两段对话中，你还会发现参与者使用了一些不完整的句子或省略。
此外，英语母语者在交谈中倾向于使用疑问句，用来交流思想或填补彼此的信息空白。因此，会话的基本形式是问答式，或疑问句的邻接式，如：- What’s the matter with you？- Nothing serious，just a little cold.如果你研究一下英语母语者随意会话的文本，你会发现会话中常用名词的群体倾向于这种“限定词 （形容词） 名词”的模式。如：the student you mentioned，而从句中的介词也通常放在后面，如：the teacher you talked to。另外，他们也常用动词缩略形式，即“缩略助动词 动词”的形式。助动词的缩略表示对话中说话人不同的时态、方式或声音。动词所有时态都可能用于会话，如：I was trying to warn you. I was trying to warn you. I’ll be needing more crayon before the day is out.
2.词汇特征
随意会话的词语都反映了会话双方相对熟悉的话题。很明显，随意会话中的词汇与客套话有关，诸如 “m” “mhm” “urha”之类的声音来保持对话的顺畅。往往单词越简单，在他们的对话中使用的就越多。如：- I’d ↘ liketo fifty pence，Dad.-↗Why？-Because we ’ want some ’ things form the ↘shops. （cf. need to buy）
在真实的随意会话中，当说话者需要纠正话语、犹豫片刻、吸引听者的注意、引起他人的相互理解等时，往往会用到一些插入语结构。如：“This is，you know，it’s a sort of…out-dated policy which just goes on and on.”“He was， as it were，…you know him，do you？… how shall I say…er with drawn， er shut-in，as though，as though he had a kind of，m，m，goldfish bowl round his head;not very easy…”
除了上述的词汇特征，有时为了某些特定目的，他们还会说一些特殊的术语或行话。俚语词汇或表达也能增加对话的活力。如：- Didn’t you，I mean，“didn’t you ’ give the impression that you were ’ actually ’’dying to go to Ma↗laysia？-I’m ’ not a ’ very good liar ↘actually. ↘God，I put my↘foot in it. He had some prizeblerk，and ’ afterwards he ’ took me a’side and↗said，‘um-， you did put your↘foot in it at least↗three times，but we didn’t ”hold it a↘gainst you.’
3.语音特征
一般而言，如果交谈的人是亲密的朋友、家人或同事，他们的对话比较自由，使用的声调和韵律更加多样化和屈折变化。如：—I’m cold and I’ll be all ’right once I’m ’warmed↘up. Do I look↘as “though I’ve ”got a↗cold？—No，I thought↘you sounded as if you were. 由低上升式声调的使用，重音的偶尔使用，如：∧Mm --- It’s ∧ freezing.M，it’s gone very∧cold. 此外，在他们的谈话中经常会出现一些情绪标记，比如笑声、抽泣、呼吸声等，以及一些手势和肢体动作，无声的犹豫是经常发生的，而且可以发生在任何地方，而不仅仅是为了语法的衔接。
4.语义特征
在日常交谈中，谈话人往往使用松散的句子和片段的语言，由于需在短时间作出应答，他们有时不能考虑得很清楚而随意地谈话，因而在随意会话里会产生各种标记语。如：
My watch is half past↘ nine. （cf. It’s half past nine by my watch.）It’s a ’ better job than you have↘now.
在非正式的谈话中，说话者会往往都是从他或她最感兴趣的事情开始，直入主题，因为他们不能或不会事先计划好他们的整个过程的话语。如：“That ’ dinner you cooked last night - I ’ really en↘joyed it.Got a↘cold，have you？Relax↘ation you call it！-” Guess↗what.-↘What？- A↘job！ At K Mart！ I↘ got it！- How↘nice.
此外，在随意会话中也经常使用指称的衔接手段，如人称代词指称、冠词和限定词的交叉指称、并列连词等。然而，英语词汇里并没有太多的连词来可以用来作连贯紧凑的思想表达。
二、对英语教学的启示
研究英语母语者的随意会话的文体特征，可以为我们提供如何恰当、流畅地用英语交谈，以及如何进行交际管理方面的一些理论知识。对于非英语为母语的学习者来说，假如想学习英语母语者的随意会话，他们应掌握和运用哪些技巧和策略呢？再则，英语教师又应如何设计课堂活动来培养学生的口语能力？
1.学会区分语境
语境得体指的是特定话语所使用的语言取决于所处的环境、会话参与者的相对地位及其角色关系。库克认为谈话具有以下特征：一是它不是主要由实际任务所必需的;二是参与者不平等的权力部分中止;三是参与人数少;四是转弯很短;五是演讲主要是为参与者准备的，而不是为局外人准备的。教师在设计的活动来发展学生的会话能力时，需要考虑随意会话的这些特征。
2.掌握语言知识
我们经常遇到这样的情况，学习者试图表达他们想说的，但缺乏他們需要的词汇和结构。因此，英语学习者应该掌握足够的语言知识，如语法、词汇、句法、发音、重音、节奏、声调和语调。有了这样的语言基础，他们可以练习准确、流利地说英语。这也就是说，初学者需要教师有控制的教学和强化训练来着重学习语法、词汇和发音特征，但更需要在模拟真实语言中有机会来使用他们会的语言，从而在流利地交谈中获得更多信息。
3.教授交际策略
一个需要考虑的问题是，我们是否可以明确地与学生讨论有效的英语口语需要什么，以及讨论到什么程度。讨论礼貌约定和会话合作准则等交际策略具有明显的价值。在选择如何表达同样的信息时，礼貌惯例可能会很有效，比如“I’ll use your phone，OK？” “Sorry to trouble you，but do you mind if I use your phone？”事实上，在任何情况下谁会和谁说话，他们的地位和角色关系都会影响语言的选择。这些因素有很多，所有这些都会受到地位和角色因素的影响。需要学习文化习俗，以及适当的语言风格和礼貌程度，以适应参与者之间的关系。
4.学会互动管理
英语中有些开启对话的传统方式：其中有些是根据上下文来安排的，如在英国语中“It’s a nice day，isn’t it？”是让对方作出反应。事实上，许多开场白都是仪式化的，如陈述后接回答，或问题后接回答，如：“These buses get later， don’t they？”or “Busy here today，isn’t it？”不过，交谈双方要结束对话时通常会有结束的信号，比如，“Well， I must think about going…” or “I don’t want to keep you…”英语学习者还应该学会在进入对话时按固定的套路轮流发言。因此，在英语课堂上，教师应提供实用的和充分的材料来教对话的开始和结束，学生也应该更多地了解汉语与英语之间的文化差异。
对大多数英语学习者来说，学会流利地说英语非常重要。随着交际教学法不断地发展，教师更应注重培养学生在交际中随意会话的能力，而不光是在口语课中只练习发音、学习词汇和语法，他们更需要掌握随意会话的技巧和策略。假如英语教师都能对英语随意会话的文体特征有更多的了解，将会更有效地提高学生英语口语水平，帮助学生更好地运用英语。
参考文献：
[1] Brumfit，C.J.Communicative Methodology in Language Teaching[M].Cambridge：Cambridge University Press，1984.
[2] Hedge，T. Teaching and Learning in the Language Classroom：Speaking[M]. Oxford：Oxford University Press，2000.