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摘要：小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，将使英语学习呈恶性循环状态。
关键词：小学英语；兴趣激发；兴趣培养；兴趣保持；
小学英语教学属于英语启蒙教学，学生主要是通过看、听、说、唱、玩等一系列活动获得学习英语的感性知识，打下较好的语音基础，学习一定的词汇，接触一定量的交际用语，同时获得以听说为主的初步的语言交际能力。基于小学生的心理、生理及学习特点，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？
一、 灵活导入，激发兴趣
英语中的导入激趣，在整个英语课堂教学中占有十分重要的地位。因此，教师应采用灵活多样的方法导入新课。
1、歌曲导入法：英语歌曲可以寓教于乐，可以成功的导入新课。在教学“What colour?”一课时，先唱一首“Rainbow song”让学生对颜色有一个初步的了解。这支歌曲歌词优美，简短易唱。自然的导入了新课，再进行初步教学，学生对颜色单词的掌握轻而易举。
2、简笔画导入法：简笔画可以一目了然地告诉学生，老师在讲什么，这样就能引导学生去思考，同时简笔画还可以设下悬念激发学生的兴趣和想象。学生在愉快的氛围中既学会了单词，又掌握了词义。
此外还可以采用游戏导入法，情景导入法，悬念导入法，猜谜导入法等。
二、 创设情境，培养兴趣
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
1、运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
2、教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
?3、设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
三、积极评价，保持兴趣
教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生感情与思维的交流。师生关系直接制约着学生的情感，影响学生的认知活动。新英语课程标准在师生关系上主张“营造民主、宽松、和谐的教学氛围”。教师要善于用爱去赢得学生的亲近和信任，借助情感这个媒介，构建课堂平等、和谐的师生关系，让学生的精神处于放松状态，进行有效的学习。教师一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个赞美的手势、一句热情激励的话语都会使学生有被重视和被关心之感，体会到教师是真诚的、可信赖的。这样学生的积极性就会被调动起来，从而保持乐观的学习态度。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。新的课程评价重过程，重激励，重多元化。良好的评价能激发学生内在发展的动力，促进学生的学习兴趣发展。对于表现好的学生，教师要用多种语言表扬、肯定，如“Great！Wonderful！Good job!”等。对于回答有误的学生，可用“Come on！Try again！”等鼓励性的语言。这样一种赏识的课堂气氛下，学生的学习热情会进一步提高。
四、学用结合，巩固兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”
平时，教师可以和学生一起编排英语学习园地，解决学生提出的一些问题、分析平时学生时常出现的错误、介绍一些英美风情知识等，还可让学生找一些英语的小游戏、小诗歌、谜语、或学生的日记等把它们编排成英语小报。还可以在班内或校内开展一些比赛，如英语歌曲演唱比赛、英语会话或短剧表演比赛、英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
我们知道，小学生喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演与游戏，喜欢想象。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。总之，英语学习，兴趣为先。我们只有迎合学生活泼好动的天性，不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让他们乐而学之。
参考文献：
1、教育部， 全日制义务教育英语课程标准(实验稿) 2001 ；
2、刘文虎，小学英语"情趣教学"漫谈 2009(9) ；
3、梁海青，小学英语"情趣教学"浅谈 2007(7) ；
4、耿玉萍，牛津小学英语教学中实施情趣教学的尝试 [其它论文] -考试周刊2008(49) ；
5、王萍，激活情趣培养兴趣--谈小学英语教学的生动性与充实性 2009(7)；
【作者单位：苏州相城区北桥中心小学江苏215144】
关键词：小学英语；兴趣激发；兴趣培养；兴趣保持；
小学英语教学属于英语启蒙教学，学生主要是通过看、听、说、唱、玩等一系列活动获得学习英语的感性知识，打下较好的语音基础，学习一定的词汇，接触一定量的交际用语，同时获得以听说为主的初步的语言交际能力。基于小学生的心理、生理及学习特点，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？
一、 灵活导入，激发兴趣
英语中的导入激趣，在整个英语课堂教学中占有十分重要的地位。因此，教师应采用灵活多样的方法导入新课。
1、歌曲导入法：英语歌曲可以寓教于乐，可以成功的导入新课。在教学“What colour?”一课时，先唱一首“Rainbow song”让学生对颜色有一个初步的了解。这支歌曲歌词优美，简短易唱。自然的导入了新课，再进行初步教学，学生对颜色单词的掌握轻而易举。
2、简笔画导入法：简笔画可以一目了然地告诉学生，老师在讲什么，这样就能引导学生去思考，同时简笔画还可以设下悬念激发学生的兴趣和想象。学生在愉快的氛围中既学会了单词，又掌握了词义。
此外还可以采用游戏导入法，情景导入法，悬念导入法，猜谜导入法等。
二、 创设情境，培养兴趣
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
1、运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
2、教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
?3、设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
三、积极评价，保持兴趣
教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生感情与思维的交流。师生关系直接制约着学生的情感，影响学生的认知活动。新英语课程标准在师生关系上主张“营造民主、宽松、和谐的教学氛围”。教师要善于用爱去赢得学生的亲近和信任，借助情感这个媒介，构建课堂平等、和谐的师生关系，让学生的精神处于放松状态，进行有效的学习。教师一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个赞美的手势、一句热情激励的话语都会使学生有被重视和被关心之感，体会到教师是真诚的、可信赖的。这样学生的积极性就会被调动起来，从而保持乐观的学习态度。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。新的课程评价重过程，重激励，重多元化。良好的评价能激发学生内在发展的动力，促进学生的学习兴趣发展。对于表现好的学生，教师要用多种语言表扬、肯定，如“Great！Wonderful！Good job!”等。对于回答有误的学生，可用“Come on！Try again！”等鼓励性的语言。这样一种赏识的课堂气氛下，学生的学习热情会进一步提高。
四、学用结合，巩固兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”
平时，教师可以和学生一起编排英语学习园地，解决学生提出的一些问题、分析平时学生时常出现的错误、介绍一些英美风情知识等，还可让学生找一些英语的小游戏、小诗歌、谜语、或学生的日记等把它们编排成英语小报。还可以在班内或校内开展一些比赛，如英语歌曲演唱比赛、英语会话或短剧表演比赛、英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
我们知道，小学生喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演与游戏，喜欢想象。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。总之，英语学习，兴趣为先。我们只有迎合学生活泼好动的天性，不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让他们乐而学之。
参考文献：
1、教育部， 全日制义务教育英语课程标准(实验稿) 2001 ；
2、刘文虎，小学英语"情趣教学"漫谈 2009(9) ；
3、梁海青，小学英语"情趣教学"浅谈 2007(7) ；
4、耿玉萍，牛津小学英语教学中实施情趣教学的尝试 [其它论文] -考试周刊2008(49) ；
5、王萍，激活情趣培养兴趣--谈小学英语教学的生动性与充实性 2009(7)；
【作者单位：苏州相城区北桥中心小学江苏215144】