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[摘要]阅读是获取知识最重要的途径之一，而养成良好的阅读习惯则是为孩子今后能够更好地通过书本学习打下基石。因此，幼儿的早期阅读往往是老师和家长心里较为重视的一方面，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。
小班幼儿更是培养阅读习惯的关键期，那么应该采用怎么样的方法才能更好的让幼儿“会读书呢？”本文从孩子日常看书的行为入手，初步剖析本班幼儿阅读的现状，并尝试通过：阅读的环境，阅读的规则，方法及家园合作这几个方面的改善，能够让孩子在阅读习惯上提升一定的空间。
[关键词]小班幼儿 阅读习惯 培养策略
我国中央教科所课程教材研究所戴汝潜先生明确提出：“尽早阅读就是一切！”“儿童尽早阅读兴趣的形成，阅读习惯的培养，初步的阅读方法的掌握和具有初步的阅读能力是至关重要的。”对幼儿进行早期阅读教育能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣，是提高孩子语言能力的重要途径，是孩子智慧发展的钥匙，也是为发展今后学习所需要的阅读预备技巧。早期阅读习惯的形成有利于儿童将来的健康发展。
一、现状分析
小班幼儿特别喜欢听老师讲故事，在老师声情并茂的带领下听故事，看着书上的图画，那真叫一个人神。同时，如果老师要求幼儿自己看书，孩子们也是会表现得非常兴奋，并且会向老师要求自己想看的书本，只是……，往往状况百出。
镜头一：洁洁在拿到老师发下去的书本后一页一页的翻看了起来，但或许连一分钟的时间都还没到，她便走上来告诉我，这本书她已经看完了，希望能够换一本看……，
镜头二：博文是这学期新来的孩子，他拿到书后的第一件事是看看旁边的小朋友，就有模有样的看起来，我上前一看，发现博文的书是倒拿的，而且一会翻3张，一会翻4张，一会又从最后一页倒翻过来，就这样周而复始的翻下去……
镜头三：飞飞也是这学期刚来的小朋友，还没等我把书发到每一个小朋友的手上，背后就响起一声“老师，飞飞把书本撕破了”回过头去，书的封面和书已然分离。
看到此类现象，作为老师，如何来帮助他们养成良好的阅读习惯呢？
一、为孩子缔造良好地阅读氛围
兴趣是儿童学习的起点，没有对阅读的兴趣，阅读就会成为一件苦不堪言的事。让孩子走进阅读世界的第一步，就是引发他们的阅读动机。要孩子们爱读书，先要营造一个宽松、自在、有趣的阅读环境，让他们在读书之前爱上读书的气氛。创设良好的阅读环境对幼儿阅读能力的培养是具有举足轻重的作用。
首先，为幼儿创设一个光线充足、空间适量，相对安静的阅读区，这里陈列的图书是幼儿感兴趣的动物故事书，提供大量适应小班幼儿阅读的材料，把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。其次，积极更换图书内容轮流替换，以保持新鲜感。也可让幼儿自己带书来幼儿园交换着看，让孩子可以接触到不同的书籍，每次都保持不同的好奇心
二、制定阅读规则很重要
制定适合小班阅读的规则，是限制这些不良阅读行为的重要手段。小班的孩子自理能力和自制能力相对较差，他们还没有一定的规则意识，所以，再制定规则的时候有意识的对孩子提出以下要求：
1、取放书本的要求
如何取书看，如何将看好的书放好，这看似简单的一个过程，如果没有一定的规则要求，不仅不利于幼儿阅读，而且也容易发生安全事故。故在我们班制定了一系列的取放书本的要求。如去阅读角取书时，可以选择两种书，一种是自己书袋里的书，上面都有小朋友自己的照片，还有一种是书架上的书，但是每次只能取一本，并且在取书架上书的时候就要看清楚它在什么位置，以便放的时候放回原处。在放书本时，为了防止幼儿一起哄进阅读角，所以我们制定规则，要求每次里面只能有四个人放书，其他的小朋友排队在阅读角外面等候，小朋友对这个要求很好奇，每次放书时，他们都会不停的点数阅读角的人数，一旦发现“超标”了，马上会呼唤同伴先出来等候。有了这样的要求，现在小朋友们去阅读角取放书本时从来没有出现出拥挤的现象，非常的有秩序，而且能将书放回原处。
2、更换书本的要求
小班的幼儿在看书时，经常是还没有看完一本，立刻就要换另外一本，如果这种情况不加以引导，那么阅读时间就会变成小朋友的换书时间，他们会不停的更换书本。为此，在刚开始时，我提出要求：每次只能看一本书。但是有些小朋友都对这个规则好象很不服气，当他们快速的翻完一本书后，就会来找我说：“老师，我已经看完了”，我知道他们的意思是“我看完了，要换一本了”。每每这时候我都会很有耐心地问：“是吗？那你来说说这本书里有些什么？”他们听到我这么问就会重新打开书本边看边讲给我听，等他们看完、讲完了，他们会再次要求我说：“老师，我看完了”。我也知道他们的意思。这时候我就对他们说：“可以了，每次只看一本，你已经看完了，休息一下吧”。我用语言不断地引导他们，让他们了解每次只要认认真真的看完一本书就可以了。现在大部分小朋友们都能认真的看完一本书了，等他们的这种习惯得到巩固后，我将会同意他们更换书本。
三、初步掌握阅读的方法
怎么样看书？会不会看书？这是衡量阅读习惯的一个重要方面。对于小班的幼儿来说，让他们掌握正确地阅读方法是非常必要的。
1、学会按页码翻页
刚开始幼儿在翻阅书本时经常是很随意的，翻到哪一页就是哪一页，有时候合着几页一起翻也没有注意到，为此在集体阅读图书时，我先重点带领幼儿认识了页码，让他们知道应该顺着页码一页一页的翻，在集体阅看图书时，我经常会问一问：现在是第几页？接下来要翻到第一几页。经过几次练习后，小朋友们认识了页码，看书时都会按页码翻页，每翻到一页，他们先会看看页码。
2、一定的奖励
幼儿的成长需要鼓励，也需要奖励，一个五角星，一朵小红花可能就能改变幼儿的一个行为，许多五角星、许多小红花可能就能帮助幼儿养成一个好习惯，所以我们要善于利用各种奖励。幼儿能有耐心地看完一本书了，我们要奖励；幼儿能边看边讲了，我们要奖励；幼儿会一页一页翻页码阅读了，我们也要奖励；幼儿会爱护书本了，我们更要奖励。我想孩子们是天真无邪的，我们要给他们一点阳光，让他们更灿烂
四、家园合作很重要
有一天，我从学校的图书馆拿了几本书给孩子看，有个叫天天的孩子马上很高兴的告诉我，“老师，这本书妈妈带我到图书馆看过了，我还看过很多很多这样的书。”之后就把这本书的大致内容讲给我听了一遍，小家伙挺神气的，呵呵，说下次还要叫妈妈带她去图书馆，看更多的书，回来告诉老师和小朋友。——家长是孩子最亲近的人，其一言一行时刻影响着幼儿，它的兴趣爱好为幼儿的榜样。如果家长喜欢，那么孩子也会随从。所以我们倡导家长可以陪着孩子一起陪读，和他们一起进入到图画书的世界。床边故事就是一个例子。许多人可能都有这种睡觉前听故事，再带着无限的想象进入梦中的经验。念故事时坐在孩子身旁或搂着他，这不但可增近亲子间亲密的感情，更是奠定孩子喜爱阅读的开始。
在陪读的过程中不仅可以增加感情，還可以随时为孩子解答疑问，培养孩子对阅读的兴趣，在幼儿园，孩子们得到的是集体的指导和帮助，而在家里则是个别指导的大好时期，这种个别指导比集体指导更直接、更具体、更有效。小班幼儿的家长在家可抽时间为孩子“分享阅读”20—30分钟。
参考文献
[1]《中国教科创新导刊》2007年22期
[2]《学周刊》2011年15期
[3]《剑南文学》2011年05期
小班幼儿更是培养阅读习惯的关键期，那么应该采用怎么样的方法才能更好的让幼儿“会读书呢？”本文从孩子日常看书的行为入手，初步剖析本班幼儿阅读的现状，并尝试通过：阅读的环境，阅读的规则，方法及家园合作这几个方面的改善，能够让孩子在阅读习惯上提升一定的空间。
[关键词]小班幼儿 阅读习惯 培养策略
我国中央教科所课程教材研究所戴汝潜先生明确提出：“尽早阅读就是一切！”“儿童尽早阅读兴趣的形成，阅读习惯的培养，初步的阅读方法的掌握和具有初步的阅读能力是至关重要的。”对幼儿进行早期阅读教育能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣，是提高孩子语言能力的重要途径，是孩子智慧发展的钥匙，也是为发展今后学习所需要的阅读预备技巧。早期阅读习惯的形成有利于儿童将来的健康发展。
一、现状分析
小班幼儿特别喜欢听老师讲故事，在老师声情并茂的带领下听故事，看着书上的图画，那真叫一个人神。同时，如果老师要求幼儿自己看书，孩子们也是会表现得非常兴奋，并且会向老师要求自己想看的书本，只是……，往往状况百出。
镜头一：洁洁在拿到老师发下去的书本后一页一页的翻看了起来，但或许连一分钟的时间都还没到，她便走上来告诉我，这本书她已经看完了，希望能够换一本看……，
镜头二：博文是这学期新来的孩子，他拿到书后的第一件事是看看旁边的小朋友，就有模有样的看起来，我上前一看，发现博文的书是倒拿的，而且一会翻3张，一会翻4张，一会又从最后一页倒翻过来，就这样周而复始的翻下去……
镜头三：飞飞也是这学期刚来的小朋友，还没等我把书发到每一个小朋友的手上，背后就响起一声“老师，飞飞把书本撕破了”回过头去，书的封面和书已然分离。
看到此类现象，作为老师，如何来帮助他们养成良好的阅读习惯呢？
一、为孩子缔造良好地阅读氛围
兴趣是儿童学习的起点，没有对阅读的兴趣，阅读就会成为一件苦不堪言的事。让孩子走进阅读世界的第一步，就是引发他们的阅读动机。要孩子们爱读书，先要营造一个宽松、自在、有趣的阅读环境，让他们在读书之前爱上读书的气氛。创设良好的阅读环境对幼儿阅读能力的培养是具有举足轻重的作用。
首先，为幼儿创设一个光线充足、空间适量，相对安静的阅读区，这里陈列的图书是幼儿感兴趣的动物故事书，提供大量适应小班幼儿阅读的材料，把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。其次，积极更换图书内容轮流替换，以保持新鲜感。也可让幼儿自己带书来幼儿园交换着看，让孩子可以接触到不同的书籍，每次都保持不同的好奇心
二、制定阅读规则很重要
制定适合小班阅读的规则，是限制这些不良阅读行为的重要手段。小班的孩子自理能力和自制能力相对较差，他们还没有一定的规则意识，所以，再制定规则的时候有意识的对孩子提出以下要求：
1、取放书本的要求
如何取书看，如何将看好的书放好，这看似简单的一个过程，如果没有一定的规则要求，不仅不利于幼儿阅读，而且也容易发生安全事故。故在我们班制定了一系列的取放书本的要求。如去阅读角取书时，可以选择两种书，一种是自己书袋里的书，上面都有小朋友自己的照片，还有一种是书架上的书，但是每次只能取一本，并且在取书架上书的时候就要看清楚它在什么位置，以便放的时候放回原处。在放书本时，为了防止幼儿一起哄进阅读角，所以我们制定规则，要求每次里面只能有四个人放书，其他的小朋友排队在阅读角外面等候，小朋友对这个要求很好奇，每次放书时，他们都会不停的点数阅读角的人数，一旦发现“超标”了，马上会呼唤同伴先出来等候。有了这样的要求，现在小朋友们去阅读角取放书本时从来没有出现出拥挤的现象，非常的有秩序，而且能将书放回原处。
2、更换书本的要求
小班的幼儿在看书时，经常是还没有看完一本，立刻就要换另外一本，如果这种情况不加以引导，那么阅读时间就会变成小朋友的换书时间，他们会不停的更换书本。为此，在刚开始时，我提出要求：每次只能看一本书。但是有些小朋友都对这个规则好象很不服气，当他们快速的翻完一本书后，就会来找我说：“老师，我已经看完了”，我知道他们的意思是“我看完了，要换一本了”。每每这时候我都会很有耐心地问：“是吗？那你来说说这本书里有些什么？”他们听到我这么问就会重新打开书本边看边讲给我听，等他们看完、讲完了，他们会再次要求我说：“老师，我看完了”。我也知道他们的意思。这时候我就对他们说：“可以了，每次只看一本，你已经看完了，休息一下吧”。我用语言不断地引导他们，让他们了解每次只要认认真真的看完一本书就可以了。现在大部分小朋友们都能认真的看完一本书了，等他们的这种习惯得到巩固后，我将会同意他们更换书本。
三、初步掌握阅读的方法
怎么样看书？会不会看书？这是衡量阅读习惯的一个重要方面。对于小班的幼儿来说，让他们掌握正确地阅读方法是非常必要的。
1、学会按页码翻页
刚开始幼儿在翻阅书本时经常是很随意的，翻到哪一页就是哪一页，有时候合着几页一起翻也没有注意到，为此在集体阅读图书时，我先重点带领幼儿认识了页码，让他们知道应该顺着页码一页一页的翻，在集体阅看图书时，我经常会问一问：现在是第几页？接下来要翻到第一几页。经过几次练习后，小朋友们认识了页码，看书时都会按页码翻页，每翻到一页，他们先会看看页码。
2、一定的奖励
幼儿的成长需要鼓励，也需要奖励，一个五角星，一朵小红花可能就能改变幼儿的一个行为，许多五角星、许多小红花可能就能帮助幼儿养成一个好习惯，所以我们要善于利用各种奖励。幼儿能有耐心地看完一本书了，我们要奖励；幼儿能边看边讲了，我们要奖励；幼儿会一页一页翻页码阅读了，我们也要奖励；幼儿会爱护书本了，我们更要奖励。我想孩子们是天真无邪的，我们要给他们一点阳光，让他们更灿烂
四、家园合作很重要
有一天，我从学校的图书馆拿了几本书给孩子看，有个叫天天的孩子马上很高兴的告诉我，“老师，这本书妈妈带我到图书馆看过了，我还看过很多很多这样的书。”之后就把这本书的大致内容讲给我听了一遍，小家伙挺神气的，呵呵，说下次还要叫妈妈带她去图书馆，看更多的书，回来告诉老师和小朋友。——家长是孩子最亲近的人，其一言一行时刻影响着幼儿，它的兴趣爱好为幼儿的榜样。如果家长喜欢，那么孩子也会随从。所以我们倡导家长可以陪着孩子一起陪读，和他们一起进入到图画书的世界。床边故事就是一个例子。许多人可能都有这种睡觉前听故事，再带着无限的想象进入梦中的经验。念故事时坐在孩子身旁或搂着他，这不但可增近亲子间亲密的感情，更是奠定孩子喜爱阅读的开始。
在陪读的过程中不仅可以增加感情，還可以随时为孩子解答疑问，培养孩子对阅读的兴趣，在幼儿园，孩子们得到的是集体的指导和帮助，而在家里则是个别指导的大好时期，这种个别指导比集体指导更直接、更具体、更有效。小班幼儿的家长在家可抽时间为孩子“分享阅读”20—30分钟。
参考文献
[1]《中国教科创新导刊》2007年22期
[2]《学周刊》2011年15期
[3]《剑南文学》2011年05期