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摘 要 体育课程对于高中生来说是相当重要，同样足球项目又是其重要的组成部分，所以对于在足球教学中的教学策略显得尤为重要，本文将对分层次在高中体育足球的教学中的重要性及实践路径进行分析。
关键词 分层次；高中体育；足球教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0155-01
对于高中的体育教学项目足球来说采用分层次教学是一种个性化的教学方式，它不仅能提升学生的学习效果，还在一定程度上尊重了学生的个性化发展，培养了学生的个性品质，所以在对学生进行足球教学时采用分层次教学是一种友好的教学方式。
一、在高中教学中采用分层次教学的重要性
（一）更好的对学生因材施教
对高中学生来说，“以人为本”的教学理念是十分适用的，但是在实际的高中教学中却没有将这种理念贯彻到教学实践当中去，那么纪元中学在对学生的体育项目足球的教学中运用分层次教学模式有着相当重要的发展意义，也成为新课改教学的教学要求。
（二）有利于培养学生分品质
在高中学生的足球教学中采用分层次教学是保证学生为主体的教学的一种体现形式，这种教学方式是将不同层次的学生分为一个小组，然后对各个层次的小组制定不同的学习目标，这也是根据学生的实际情况对不同的小组进行教学，在评价方式及教学方式上也有着一定的不同，这也在一定程度上促进了学生的个性化发展，也为了能将学生的个性化品质凸显出来。
二、在高中足球教学中采取分层次教学的基本途径
（一）结合学生的实际情况进行分层次训练
对高中学生的足球教学中进行分层次教学时，首先应该对学生的基本情况有基本的了解，主要是学生的足球水平及学习能力，然后对其进行不同层次的分组，这是为开展分层次教学奠定的基础。在对学生进行应该根据学生的综合能力来进行层次上的划分，比如：学生对知识的认知水平、学生的肢体协调能力、学生的体能水平及学生的吃苦耐劳的精神。以纪元中学学生为例，教师在进行教学时为了保证教师的教学质量，应该按照学生的层次将学生分为三组进行分层教学，通过上述的评论条件按综合成绩将学生分为A、B、C三组，然后根据本组学生的足球水平对学生开展不同的教学。例如：将设计评价的综合成绩设为100分，教师可以根据下面的层次进行分组设计：A层学生的综合成绩要在80分以上，也就是对于这组学生的要求是应具备较强的运动能力、在足球掌握度上应该是相对熟练的、对于足球有着饱满的热情；B层学生的综合成绩则是60-80分之间的这部分学生主要是一些运动能力及足球水平一般的学生，能够跟着老师布置的任务将任务完成，对于足球的热情一般；C层学生的中和成绩是60分以下的，这部分学生相对于其他学生来说运动能力是较差的，在肢体的协调能力上也不佳，对教师布置的任务很难完成。为了这种分层教学的效果更好，教师在分组之后应该在组内分别选出一个组长，组长的主要任务是辅助教师使学生能够刚好的完成足球训练。为了避免足球教学中出现成绩参差不齐的现象，教师可在A层学生中选出完成训练较快的学生对B、C层学生进行指导，使三层学生能够共同进步，提升学生整体足球水平。
（二）教学目标进行分层次划分
对学生进行分层次教学就应该针对不同层次学生的特点进行不同的学习目标的制定，这样有助于对学生进行针对是训练，这种方式也在一定程度上将学生的足球水平提升都新的阶段上。对于A层学生的教学过程中，教师让学生完成基础的训练之后可让学生在加大訓练的难度，然学生进行初步的尝试，可以是学生在增加一个新的高度，对足球的技巧能够更加熟练；对于B层的学生教师可开展关于足球的娱乐活动，以小组之间的足球赛的形式，这样能使学生的激情被进一步激发，也能在比赛中增加学生的熟练度；对于C层学生来说，增加其自信心是非常重要的，对他们进行训练时应该以基础工作的作为主要的训练内容。例如：在对学生进行停球训练时，可对3组学生的教学目标以如下方式进行制定：对于A层学生来说，仅仅只掌握停球的技巧是远远不够的，应该对学生的灵敏度进行培养，这样能进一步提升学生对于足球的支配能力级控制能力；针对B层的学生，主要让学生掌握停球的基本技巧，及对触球力量上的控制；对于C层学生来说，掌握好停球的只是即可，并且在停球的姿势上要保持正确。
（三）采取分层的教学方式
要想使高中学生的足球水平得到提升，就要对学生进行分层训练，并结合学生的基本情况进行不同的指导，所以教师在对学生进行教学时就要跟踪记录：对于A层学生教师应该对其进行额外辅导，将新的知识与技能进行不断的传授，在学生训练时产生的错误要对其进行及时的纠正；B层学生在训练过程中，教师应该格外注意学生在技巧上是否有错误，应进行及时纠正，使学生能够适量的掌握足球的技巧；C层学生，教师就应不断激发学生对足球的兴趣，还可以让A层学生对其进行适当的指导。
三、结束语
综上所述，对高中学生的足球教学进行分层教学可以很好的对学生进行个性化教学，这种方式是基于学生的差异性产生的一种教学模式，对其进行因材施教，这样能更好的突出学生的主体地位，进而提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]张克虎.分层次训练在高中体育足球教学中的重要性及实践路径[J].新课程（下），2017（12）：240.
[2]余长平.试分析高中足球教学训练存在的不足及其解决措施[J].青少年体育，2017（10）：72-73.
[3]于丹.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].祖国，2017（23）：277.
关键词 分层次；高中体育；足球教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0155-01
对于高中的体育教学项目足球来说采用分层次教学是一种个性化的教学方式，它不仅能提升学生的学习效果，还在一定程度上尊重了学生的个性化发展，培养了学生的个性品质，所以在对学生进行足球教学时采用分层次教学是一种友好的教学方式。
一、在高中教学中采用分层次教学的重要性
（一）更好的对学生因材施教
对高中学生来说，“以人为本”的教学理念是十分适用的，但是在实际的高中教学中却没有将这种理念贯彻到教学实践当中去，那么纪元中学在对学生的体育项目足球的教学中运用分层次教学模式有着相当重要的发展意义，也成为新课改教学的教学要求。
（二）有利于培养学生分品质
在高中学生的足球教学中采用分层次教学是保证学生为主体的教学的一种体现形式，这种教学方式是将不同层次的学生分为一个小组，然后对各个层次的小组制定不同的学习目标，这也是根据学生的实际情况对不同的小组进行教学，在评价方式及教学方式上也有着一定的不同，这也在一定程度上促进了学生的个性化发展，也为了能将学生的个性化品质凸显出来。
二、在高中足球教学中采取分层次教学的基本途径
（一）结合学生的实际情况进行分层次训练
对高中学生的足球教学中进行分层次教学时，首先应该对学生的基本情况有基本的了解，主要是学生的足球水平及学习能力，然后对其进行不同层次的分组，这是为开展分层次教学奠定的基础。在对学生进行应该根据学生的综合能力来进行层次上的划分，比如：学生对知识的认知水平、学生的肢体协调能力、学生的体能水平及学生的吃苦耐劳的精神。以纪元中学学生为例，教师在进行教学时为了保证教师的教学质量，应该按照学生的层次将学生分为三组进行分层教学，通过上述的评论条件按综合成绩将学生分为A、B、C三组，然后根据本组学生的足球水平对学生开展不同的教学。例如：将设计评价的综合成绩设为100分，教师可以根据下面的层次进行分组设计：A层学生的综合成绩要在80分以上，也就是对于这组学生的要求是应具备较强的运动能力、在足球掌握度上应该是相对熟练的、对于足球有着饱满的热情；B层学生的综合成绩则是60-80分之间的这部分学生主要是一些运动能力及足球水平一般的学生，能够跟着老师布置的任务将任务完成，对于足球的热情一般；C层学生的中和成绩是60分以下的，这部分学生相对于其他学生来说运动能力是较差的，在肢体的协调能力上也不佳，对教师布置的任务很难完成。为了这种分层教学的效果更好，教师在分组之后应该在组内分别选出一个组长，组长的主要任务是辅助教师使学生能够刚好的完成足球训练。为了避免足球教学中出现成绩参差不齐的现象，教师可在A层学生中选出完成训练较快的学生对B、C层学生进行指导，使三层学生能够共同进步，提升学生整体足球水平。
（二）教学目标进行分层次划分
对学生进行分层次教学就应该针对不同层次学生的特点进行不同的学习目标的制定，这样有助于对学生进行针对是训练，这种方式也在一定程度上将学生的足球水平提升都新的阶段上。对于A层学生的教学过程中，教师让学生完成基础的训练之后可让学生在加大訓练的难度，然学生进行初步的尝试，可以是学生在增加一个新的高度，对足球的技巧能够更加熟练；对于B层的学生教师可开展关于足球的娱乐活动，以小组之间的足球赛的形式，这样能使学生的激情被进一步激发，也能在比赛中增加学生的熟练度；对于C层学生来说，增加其自信心是非常重要的，对他们进行训练时应该以基础工作的作为主要的训练内容。例如：在对学生进行停球训练时，可对3组学生的教学目标以如下方式进行制定：对于A层学生来说，仅仅只掌握停球的技巧是远远不够的，应该对学生的灵敏度进行培养，这样能进一步提升学生对于足球的支配能力级控制能力；针对B层的学生，主要让学生掌握停球的基本技巧，及对触球力量上的控制；对于C层学生来说，掌握好停球的只是即可，并且在停球的姿势上要保持正确。
（三）采取分层的教学方式
要想使高中学生的足球水平得到提升，就要对学生进行分层训练，并结合学生的基本情况进行不同的指导，所以教师在对学生进行教学时就要跟踪记录：对于A层学生教师应该对其进行额外辅导，将新的知识与技能进行不断的传授，在学生训练时产生的错误要对其进行及时的纠正；B层学生在训练过程中，教师应该格外注意学生在技巧上是否有错误，应进行及时纠正，使学生能够适量的掌握足球的技巧；C层学生，教师就应不断激发学生对足球的兴趣，还可以让A层学生对其进行适当的指导。
三、结束语
综上所述，对高中学生的足球教学进行分层教学可以很好的对学生进行个性化教学，这种方式是基于学生的差异性产生的一种教学模式，对其进行因材施教，这样能更好的突出学生的主体地位，进而提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]张克虎.分层次训练在高中体育足球教学中的重要性及实践路径[J].新课程（下），2017（12）：240.
[2]余长平.试分析高中足球教学训练存在的不足及其解决措施[J].青少年体育，2017（10）：72-73.
[3]于丹.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].祖国，2017（23）：277.