演示实验在提高物理教学质量中,有着其十分重要、无可替代的作用。
　　
　　一、有利于对物理现象、物理概念、物理规律的理解
　　
　　1.运用物理演示实验建立概念
　　通过演示实验变抽象为具体,引导学生观察物理现象,启发学生思考预设的问题。例如“电容”这个物理量,不做演示实验就难以理解透彻。通过演示实验让学生看一看电容器具有充电、放电的特性,而且不同的电容器,在相同的条件下,这个特性是不同的。为了定量地表示电容器的这种特性,我们要引入“电容”这个物理量,再做个演示实验进行说明:同一个电容器,用不同的电压来充电,它放电时的性能不同。通过实验,可以看到:电容器所带电量随两极间的电势差增加而增加,教师进一步指出:电量跟电势差成正比,它们的比值就是一个恒量,可用这个比值表示电容器的特性,然后启发学生思考。
　　2.运用物理演示实验验证规律
　　物理规律大多是通过科学实验总结、概括起来的。在物理教学中就需要通过演示实验加以验证,通过演示实验,不但可以使学生获得物理知识,而且能使学生懂得物理思想。
　　我们知道,物体的加速度既跟外力有关,又跟物体的质量有关,为了研究这三个量之间的关系,现行课本研究牛顿第二定律这节课,就是采用演示实验的方式来进行讲解的,这种验证牛顿第二定律的实验方法的优点是简单、生动,不必测量时间,通过实验结果,总结出牛顿第二定律已是水到渠成,整个教学过程,体现了物理学研究规律的基本思想。
　　3.把演示实验引入习题课
　　电力、电学、光学中有许多研究动态变化的习题,动态变化类习题的特点是,当习题中的某个物理量发生变化时,往往会引起其它几个物理量也跟着发生变化,这类题目若单从理论上分析,显得抽象,往往有一部分学生弄不懂、想不通、不易理解和掌握。如果把演示实验引入习题课,改为边实验边分析题意的方法,把抽象的理论分析变为具体直观的实验讨论,一是让学生看到物理现象,增强可信度;二是运用所学的物理知识启发、诱导他们,通过眼、手、脑并用,学生很快就会理解题意,掌握这类题目的一般解法和规律,并印象深刻、兴趣大增,不仅能加深学生对基本概念和规律的理解和撑握,还有利于培养学生分析问题和解决问题的能力,帮助学生解脱题海。
　　
　　二、加强对物理知识的记忆
　　
　　物理演示实验有利于开发学生的形象记忆能力。现代心理学研究表明,人脑左半球负责逻辑思维,右半球负责形象思维,演示教学可以调动学生的学习兴趣,学生由此形成的记忆牢固、持久。通过演示加深理解,发现规律;通过演示对比和观察,比较不同的装置、操作、现象,加深理解。
　　心理学认为,记忆的干扰作用有前摄抑制和倒摄抑制两种,先后学习的两种知识之间能互相促进,也能互相干扰,在记忆中表现出先后学习的两种知识之间的干扰现象为记忆的抑制现象。如果先后学习的两种知识,有一定程度的类似性,则记忆的干扰作用就大,因此在教学中可以通过演示实验来巩固旧知识。巩固的程度就高,受到摄抑制作用的影响就越小,另外尽可能与易混淆的现象的演示实验加以对比,谨防遗忘。
　　
　　三、利用演示实验培养学生的综合能力
　　
　　物理演示实验有利于在物理教学过程中培养学生的观察能力,观察是获得感性认识的途径,是进行思维加工的素材,善于观察使能善于发现、善于探索。具有敏锐、准确、全面、深刻的观察能力是学生日后从事教学或科学研究中不可缺少的能力。物理演示实验有利于培养学生的实践能力,在物理演示实验教学中应创造条件,尽可能让学生亲自参与操作和表演,让学生自己动手使用仪器,排除故障,改进装置实践活动,在这些实践活动中,训练学生实践和手脑结合的能力,这种实践能力的培养,单从书面中是学习是不到的。