【关键词】 作文教学；信息技术；兴趣；观察；想象；评改
　　【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2015）08—0046—01
　　作文是小学语文教学中的难点。在传统的小学作文教学中，多是运用范文的讲解来指导写作。用范文讲解指导写作过于死板和单调，束缚了学生的思维，使学生的个性得不到张扬，写出来的作文千篇一律，这样的教学效果往往不佳。而在作文教学中运用信息技术，可有效地提高学生的写作能力。
　　一、激发学生的写作兴趣
　　新课程标准指出，作文要激发学生对生活的热爱，要让学生敢说真话，敢于表现个性，让他们真切地体验、自由地抒发。小学生生活阅历有限，利用信息技术可以开阔学生的视野，激发学生的写作兴趣。信息技术集声音、图像、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势，可以跨越时间、空间，让学生了解更多的信息。以往的作文教学是教师出作文题目或材料，学生冥思苦想，这样难以激发学生的灵感，收效不大。将信息技术运用于作文教学中，能有效地缓解这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图像、声音等资料，将枯燥的材料和题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，充分调动学生的多种感官，帮助学生从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而激发学生的写作兴趣，为动笔写作打下基础。
　　二、培养学生的观察能力
　　无话可说是一些学生写作文的最大苦恼，怎样才能消除他们的苦恼呢？对小学生来说，最主要的方法就是留意生活，仔细观察。观察是一个有目的、有顺序的知觉过程，人的许多感知都是通过对事物的观察和思考得来的。观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能感知事物、认识事物，把众多的表象经过大脑的思维加工，按照特定要求重新组合，形成新的表象，并淋漓尽致地表达出来。因此，利用信息技术培养学生的观察能力是至关重要的。信息技术在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教师在教学中，要注意把信息技术观察目标集中统一的特点与作文教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，教给学生观察方法，把观察能力的培养贯穿于作文教学的始终，提高学生的观察兴趣与能力。
　　三、培养学生的想象能力
　　著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。利用信息技术进行教学，能够把动态的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，以此激发他们的想象力。信息技术设计的情景包括“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”，它能解放学生的思想，使思维的广度和深度都有很大的发展。例如，在教学六年级上册的写作训练“二十年后的……”时，如果不制作多媒体课件，仅仅是口头上引导学生加以想象和联想，就只是纸上谈兵。此时，教师可以通过创设情景，使学生自然而然地进入意境，想象着自己正置身于二十年后，写作便能水到渠成。
　　四、优化作文的评改方式
　　以往批改作文是语文教师最辛苦的工作，往往是根据作文要求，依据自己的理解和感触，对学生的作文进行修改、点评。在作文教学中运用信息技术，会使作文的批改和点评更加具有针对性、实效性。如，在作文批改时，教师可将范文录入Word文档中，通过投影大屏幕进行批改、点评。在操作过程中，教师可充分利用Word 的剪切、复制、粘贴和删除等工具对文章进行修改，使字句的增删、段落的重组变得轻松自然，并最大程度地调动学生的参与意识，培养师生的协作意识。另外，重视培养学生的自改能力是当前作文教学改革、实施作文素质教育的重要目标。教师在批改作文时，可以将具有代表性、典型性的作文汇集在一起，让学生对照修改，这比传统的课堂教学要节省时间，速度要快得多。
　　实践证明，将信息技术引进作文教学，可以激发学生写作兴趣，提高学生写作能力，促进学生综合素质的全面发展。在作文教学中适当地运用这种形式，对挖掘学生的作文思维潜力，形成良性循环有深远的意义。
　　编辑：马德佳