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【摘要】教育的发展离不开社会的支持与帮助，更离不开广大教职工的辛勤付出，在新课改不断深度、教育事业如火如荼超前奋进的今天，广大教职工需要以新理论为引导，内化新观念、外化新方法，避免出现能力欠缺、心理倦怠等问题，全面提高自身教育能力、着力提升自身教学水平。本文对中学教师队伍建设中的问题与对策进行研究，希望对相关工作者有所帮助。
【关键词】中学教育;团队建设
目前，争做“四有”好教师是每位教职工都需要去拼搏、奋取的一项重要内容，“四有”不是喊喊口号、摆摆架子，而是透过简单字句去反思工作、探求生活，在不断的自省与学习中提高自身综合能力，以言传身教、妙计攻心的方式让学生爱上学习、享受生活，在潜移默化中培养与中国特色社会主义发展相适应的健全三观，这样才能使其真正推动祖国建设、维护祖国安定统一、肩负起中华民族伟大复兴的历史使命，成为国之栋梁、操天下疾苦。工欲善其事、必先利其器，中学领导就要切实做好教师队伍建设工作，打造出一把教育利剑，为我国教育事业增光添彩。
一、中学教师队伍建设中的问题分析
（一）教育理念更新速度慢
在教育竞争日益激烈的今天，成绩是学生升入高等学府的敲门砖，虽然从近些年的中高考试卷中，我们不难看出命题人向着考察学生综合素质方面做出了许多努力，但题干内容的改变并不能有效改善应试模式的整体状态。为此，大部分中学教师还是遵从与沿用在多年教育实践中总结而来且培养过诸多学子的传统教育模式，以“填鸭式”的方法带领学生走入教材，很少以引导的方式带领学生走进学科，在学生的目光所能及的范围内，学科依附于教材、教材要服务于考试，学科与生活间缺乏必然联系，这种认知差异对学生自身长远发展或在学科上有所造诣较为不利。根本原因还是教师对新课改的理解尚浅、某些内容了解片面，将其当做应付差事的“作秀”，在实际工作中有着明显的形式化特征，只做外在、不学内在，无法推进新式教育教学方法走向日常化道路。
（二）教育方法未能遵从学生主体地位
教师的教育方法是否妥当，直接决定了其与学生之间的关系如何，尤其是对于中学生而言，教育方法不得当很可能达不到应有的教育意义，还会导致其走向教师的对立面。首先，很多教师从观念上认为自己要比学生高出一等，被传统伦理纲常中的长幼尊卑所限制，在他们看来自己所说的话一定是正确的、对学生有帮助的，学生的任何反驳和抗议就是顶嘴、就是对自己的不尊重，这种心态本身就与党领导下的中国特色社会主义社会中所倡导的核心价值观所不符。其次，在教育方法选择上，制度的强行压制要大于情感的耐心引导，部分教师在学生违背制度后，好似站到了道德上的制高点，对学生进行批评教育，丝毫不顾学生感受，学生虽可能已经意识到自己的错误，但教师的不留余地、不给台阶，导致其很难直接顺从或接受，呈现出严加管教却不见成效的状况，而且当教师遇到自认为不能解决的矛盾或问题时，就会请家长，试图通过说服家长、让家长给学生施压的方式以维护尊严与颜面，事后学生可能短暂性的收敛，内心却有愤愤不平，对立情绪高涨。从本质上来说，教师叫家长是一种无奈之举，一方面证明了自己在处理教育事务中的不足， 一方面也凸显出工作中捉襟见肘的状态，是能力不足的集中表现，所以做好中学教师队伍建设，让教师以更好的心态、用更好的方法去面对处于青春期的中学生是十分必要的。
二、中学教师队伍建设的有效措施
一般情况下，中学教师优秀团队有三种显著特征，即合作性、创新性、学习性，在学校的统一引导下以育人为己任积极开展各项本职工作，并在实践中寻求创新发展，努力为我国教育事业发展做出更大贡献。
（一）树立共同愿望，凝聚团队力量
一个高质量的团队必须要有精神支撑，在市场经济不断发展的今天，企业为留住人才、打造核心团队、提高生产效率以获取更多效益都在积极发掘与完善企业文化架构、创建文化氛围。中学也是如此，各个中学就像是在中高考市场中谋取更大发展空间的企业一般，只有学生更出色、成绩更显眼才能获得更多的关注与支持，所以学校要树立以“全心全意为学生服务”为内涵的共同愿望，在文化与思想的熏陶下让教师团队中的每个成员形成统一的价值观与使命感，并将其转化为内在动力，在奉献中实现自我价值、让团队朝着更好的方向前行。
（二）为教师提供更多学习机会
中学教师不能只精通某个学科，而是应该应懂学生、善于教育，在国家大力倡导“四有”教师团队建设的大背景下，学校应根据“四有”要求去有针对性的开展培训工作，为教师提供更多学习机会，以达到开拓视野、增长见识、更新观念、的效果。首先校内党组织要发挥积极作用，组织与承担培训工作，弘扬党的先进思想，帮助教职工树立为教育事业奋斗终身、培育桃李满天下的伟大理想，坚定为教育事业奋斗终身的信念，当然党员干部要以身作则，严格遵守各項规章制度，以饱满的工作热情、向上的工作态度去感染他人，点燃自己照亮他人;其次，学校要为教师提供更多学习教育新理念、新方法的机会，通过邀请当地名师来校召开座谈会、互换教师等方式，让教师能借此提高自己的专业素养与教学水平，意识到自己与他人之间的差距，正视自己的不足并积极寻找解决措施;第三，学校可邀请专业的心里咨询师，让其根据中学生心理特点来制定符合教师需求的培训计划，主要让教职工去深入了解该成长阶段学生的心理特点，并引导其掌握适合的心理疏导方法、沟通方法，让教师从中得到启发，结合实际去思考行之有效的教育策略，能够真正站在学生的角度看待问题，寻找既不伤害学生自尊、自信，又能使其认识到错误，还能有效拉近师生距离，行之有效的教育方法，学会从点滴小事做起关爱学生、引导学生。
（三）不断完善岗位激励机制
教师在长期工作过程中容易被日常琐事限制在固定的模式中不能自拔，常年从事教育工作难免会让其感到乏味，能够始终保持对教育的新鲜感是可贵的、是难得的，大多数人很难真正做到这平凡而简单的一点，而是一点点在岁月的蹉跎中被磨平了棱角、磨灭了激情。为此，中学领导应不断完善岗位激励机制，让教师更有动力，去激发他们的求胜欲，在竞争环境下努力学习相关知识、突破创新，将自己的班级打造成模范、榜样，将自己的课堂变得绘声绘色，让自己成为培育人才的名师。
（四）完善信息反馈与沟通机制
教师团队内部要始终保持交流畅通、互通信息。学校可以通过建立教研小组的形式，让有多年教学经验的老教师或外聘名师来充当组长、副组长，针对教育教学工作中遇到的问题进行研究，做到一经发现马上商讨、商讨必有结果，不断积累成功经验。为了提高教师团队的教学能力，教研小组要对教材进行深入分析，去分析教材内容与教学目标之间是否适合、学生学习情况与教学情况间有何关系、课堂授课效果与课下作业完成质量一致与否，探讨每个班级的特殊性，总结年级整体的一般性规律，有针对性地提高教学质量。为了提高教师团队的育人能力，教研小组还应该积极总结教育过程中那些不服管教、总是捣乱的特殊教育案例，自行探讨适合的教育措施，也可以从网上、学术期刊中去寻找成功教育经验，结合该学生特性进行思考，发挥合力、集大众智慧来解决问题。
畅通、高效的沟通渠道与行之有效的沟通方式是提高教师团队整体水平的必要前提，在沟通中有助于拉近彼此之间的距离，以共同目标为导向协调各项工作的开展，在合作之余实现知识互动、资源共享、多元融合。学校要建立健全相关教研小组制度，推动教研活动日常化、制度化。
三、结束语
综上所述，我们不难看出做好中小学教师队伍建设的必要性与重要性，学校领导要重视起来，通过多种方式来提高教师素养与教师团队整体水平，为学校的良性发展与学生的健康成长提供助力。
参考文献：
[1]赵垣可，范蔚.深化课程改革背景下教师核心素养发展问题研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2017（5）.
[2]闫志英，林玲敏，张奇勇.中学教师工作满意度的调查研究[J].集美大学学报（教育科学版），2017，18（01）：19-23.
[3]莫俊峰.试论工匠精神的时代内涵与德育价值——基于高职德育的视角[J].北京财贸职业学院学报，2018，34（6）：63-67.
【关键词】中学教育;团队建设
目前，争做“四有”好教师是每位教职工都需要去拼搏、奋取的一项重要内容，“四有”不是喊喊口号、摆摆架子，而是透过简单字句去反思工作、探求生活，在不断的自省与学习中提高自身综合能力，以言传身教、妙计攻心的方式让学生爱上学习、享受生活，在潜移默化中培养与中国特色社会主义发展相适应的健全三观，这样才能使其真正推动祖国建设、维护祖国安定统一、肩负起中华民族伟大复兴的历史使命，成为国之栋梁、操天下疾苦。工欲善其事、必先利其器，中学领导就要切实做好教师队伍建设工作，打造出一把教育利剑，为我国教育事业增光添彩。
一、中学教师队伍建设中的问题分析
（一）教育理念更新速度慢
在教育竞争日益激烈的今天，成绩是学生升入高等学府的敲门砖，虽然从近些年的中高考试卷中，我们不难看出命题人向着考察学生综合素质方面做出了许多努力，但题干内容的改变并不能有效改善应试模式的整体状态。为此，大部分中学教师还是遵从与沿用在多年教育实践中总结而来且培养过诸多学子的传统教育模式，以“填鸭式”的方法带领学生走入教材，很少以引导的方式带领学生走进学科，在学生的目光所能及的范围内，学科依附于教材、教材要服务于考试，学科与生活间缺乏必然联系，这种认知差异对学生自身长远发展或在学科上有所造诣较为不利。根本原因还是教师对新课改的理解尚浅、某些内容了解片面，将其当做应付差事的“作秀”，在实际工作中有着明显的形式化特征，只做外在、不学内在，无法推进新式教育教学方法走向日常化道路。
（二）教育方法未能遵从学生主体地位
教师的教育方法是否妥当，直接决定了其与学生之间的关系如何，尤其是对于中学生而言，教育方法不得当很可能达不到应有的教育意义，还会导致其走向教师的对立面。首先，很多教师从观念上认为自己要比学生高出一等，被传统伦理纲常中的长幼尊卑所限制，在他们看来自己所说的话一定是正确的、对学生有帮助的，学生的任何反驳和抗议就是顶嘴、就是对自己的不尊重，这种心态本身就与党领导下的中国特色社会主义社会中所倡导的核心价值观所不符。其次，在教育方法选择上，制度的强行压制要大于情感的耐心引导，部分教师在学生违背制度后，好似站到了道德上的制高点，对学生进行批评教育，丝毫不顾学生感受，学生虽可能已经意识到自己的错误，但教师的不留余地、不给台阶，导致其很难直接顺从或接受，呈现出严加管教却不见成效的状况，而且当教师遇到自认为不能解决的矛盾或问题时，就会请家长，试图通过说服家长、让家长给学生施压的方式以维护尊严与颜面，事后学生可能短暂性的收敛，内心却有愤愤不平，对立情绪高涨。从本质上来说，教师叫家长是一种无奈之举，一方面证明了自己在处理教育事务中的不足， 一方面也凸显出工作中捉襟见肘的状态，是能力不足的集中表现，所以做好中学教师队伍建设，让教师以更好的心态、用更好的方法去面对处于青春期的中学生是十分必要的。
二、中学教师队伍建设的有效措施
一般情况下，中学教师优秀团队有三种显著特征，即合作性、创新性、学习性，在学校的统一引导下以育人为己任积极开展各项本职工作，并在实践中寻求创新发展，努力为我国教育事业发展做出更大贡献。
（一）树立共同愿望，凝聚团队力量
一个高质量的团队必须要有精神支撑，在市场经济不断发展的今天，企业为留住人才、打造核心团队、提高生产效率以获取更多效益都在积极发掘与完善企业文化架构、创建文化氛围。中学也是如此，各个中学就像是在中高考市场中谋取更大发展空间的企业一般，只有学生更出色、成绩更显眼才能获得更多的关注与支持，所以学校要树立以“全心全意为学生服务”为内涵的共同愿望，在文化与思想的熏陶下让教师团队中的每个成员形成统一的价值观与使命感，并将其转化为内在动力，在奉献中实现自我价值、让团队朝着更好的方向前行。
（二）为教师提供更多学习机会
中学教师不能只精通某个学科，而是应该应懂学生、善于教育，在国家大力倡导“四有”教师团队建设的大背景下，学校应根据“四有”要求去有针对性的开展培训工作，为教师提供更多学习机会，以达到开拓视野、增长见识、更新观念、的效果。首先校内党组织要发挥积极作用，组织与承担培训工作，弘扬党的先进思想，帮助教职工树立为教育事业奋斗终身、培育桃李满天下的伟大理想，坚定为教育事业奋斗终身的信念，当然党员干部要以身作则，严格遵守各項规章制度，以饱满的工作热情、向上的工作态度去感染他人，点燃自己照亮他人;其次，学校要为教师提供更多学习教育新理念、新方法的机会，通过邀请当地名师来校召开座谈会、互换教师等方式，让教师能借此提高自己的专业素养与教学水平，意识到自己与他人之间的差距，正视自己的不足并积极寻找解决措施;第三，学校可邀请专业的心里咨询师，让其根据中学生心理特点来制定符合教师需求的培训计划，主要让教职工去深入了解该成长阶段学生的心理特点，并引导其掌握适合的心理疏导方法、沟通方法，让教师从中得到启发，结合实际去思考行之有效的教育策略，能够真正站在学生的角度看待问题，寻找既不伤害学生自尊、自信，又能使其认识到错误，还能有效拉近师生距离，行之有效的教育方法，学会从点滴小事做起关爱学生、引导学生。
（三）不断完善岗位激励机制
教师在长期工作过程中容易被日常琐事限制在固定的模式中不能自拔，常年从事教育工作难免会让其感到乏味，能够始终保持对教育的新鲜感是可贵的、是难得的，大多数人很难真正做到这平凡而简单的一点，而是一点点在岁月的蹉跎中被磨平了棱角、磨灭了激情。为此，中学领导应不断完善岗位激励机制，让教师更有动力，去激发他们的求胜欲，在竞争环境下努力学习相关知识、突破创新，将自己的班级打造成模范、榜样，将自己的课堂变得绘声绘色，让自己成为培育人才的名师。
（四）完善信息反馈与沟通机制
教师团队内部要始终保持交流畅通、互通信息。学校可以通过建立教研小组的形式，让有多年教学经验的老教师或外聘名师来充当组长、副组长，针对教育教学工作中遇到的问题进行研究，做到一经发现马上商讨、商讨必有结果，不断积累成功经验。为了提高教师团队的教学能力，教研小组要对教材进行深入分析，去分析教材内容与教学目标之间是否适合、学生学习情况与教学情况间有何关系、课堂授课效果与课下作业完成质量一致与否，探讨每个班级的特殊性，总结年级整体的一般性规律，有针对性地提高教学质量。为了提高教师团队的育人能力，教研小组还应该积极总结教育过程中那些不服管教、总是捣乱的特殊教育案例，自行探讨适合的教育措施，也可以从网上、学术期刊中去寻找成功教育经验，结合该学生特性进行思考，发挥合力、集大众智慧来解决问题。
畅通、高效的沟通渠道与行之有效的沟通方式是提高教师团队整体水平的必要前提，在沟通中有助于拉近彼此之间的距离，以共同目标为导向协调各项工作的开展，在合作之余实现知识互动、资源共享、多元融合。学校要建立健全相关教研小组制度，推动教研活动日常化、制度化。
三、结束语
综上所述，我们不难看出做好中小学教师队伍建设的必要性与重要性，学校领导要重视起来，通过多种方式来提高教师素养与教师团队整体水平，为学校的良性发展与学生的健康成长提供助力。
参考文献：
[1]赵垣可，范蔚.深化课程改革背景下教师核心素养发展问题研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2017（5）.
[2]闫志英，林玲敏，张奇勇.中学教师工作满意度的调查研究[J].集美大学学报（教育科学版），2017，18（01）：19-23.
[3]莫俊峰.试论工匠精神的时代内涵与德育价值——基于高职德育的视角[J].北京财贸职业学院学报，2018，34（6）：63-67.