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如今，中职学生已经习惯在老师圈定的思路模式和规定的范围内进行思维和写作，其想象力在无形中被扼杀了，至于创新能力就更谈不上了。造成这种状况的原因很多，但不能否认这与作文教学思路有直接关系。中职语文教学中作文教学是非常重要的一环，中职生的写作往往打不开思路。其原因是一方面生活阅历不深，知识面窄、知识浅薄，另一方面缺乏想象、联想，思路较闭塞。怎样解决这个问题，让学生写出丰富多彩、情真意切的文章呢？我认为必须拓宽学生多角度、多侧面的写作思路。
长期以来，教师命题或写作前为学生理清写作思路已成为一条不成文的规定，更有甚者，要求学生背范文。教师如此做的出发点是好的，但副作用也显而易见：造成学生依赖心理，淡化独立意识，形成思维定势，导致其思维僵硬，思路狭小；作文千篇一律，万人一面。
随着新课标的不断深入，中职作文教学改革有了新的突破。此时，我们应认识到作文需要重视想象能力和创新思维的培养。
一、想象能力在作文中的重要作用。
（一）什么是想象能力？它和文学的关系怎样？
想象能力指的是为了艺术的或知识的创造的目的而形成有意识的观念或心理意象的能力；它是“文学的翅膀”，没有了想象能力这个“双飞翼”，文学会怎样？前苏联著名诗人别林斯基指出：在文学中，尤其在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。学生的作文也是文学创作，同样离不开想象能力；我们从中还可以看到想象能力也是创新思维产生的前提之一。
（二）想象能力能激发学生的写作欲望。
对中学生的作文很多人这样评价：言之无物、无病呻吟。要解决这个病症的途径很多，激发学生的想象能力就是其中之一。中学生正处于心理发育阶段，他们喜欢想象，善于想象，敢于想象。
对此我深有体会。一次作文课，我讲了个笑话“专业用语”，导演的妻子说，我丈夫管吃剩饭菜叫做“节目重播”；足球教练的妻子说，我丈夫称之为“打加时赛”；我补充了一条：教师的妻子讲，我丈夫美其名曰“温故而知新”；然后請他们写出自己的“专业用语”。结果，答案丰富多彩：“废物利用”、“忆苦思甜”，某学生的答案更令人难忘——“犬口夺食”（因为在他家，剩饭菜是喂狗的）。这个小插曲虽不能代表什么，但我们可看出学生的回答极有想象力。如果我们在作文教学中能发挥学生丰富的想象力，那么他们的作文还会言之无物、无病呻吟吗？
（三）想象能力能使学生更好地把知识融会贯通。
想象要有广阔的空间。“思接千载，视通万里”（刘勰《文心雕龙》）。
随着信息技术的不断完善，学生对于新知识接受很快，我们要善于引导，发挥其想象能力，并用之于作文教学中。我和理化老师共同给学生留了一个作文《水》，学生用学到的知识构造了自己认识的水的世界，有的侧重文学角度，写名人对水的赞美；有的侧重物理和化学角度，介绍水在二者中不同的性质；有的则摇身一变，成为导游，领着我们漫游了一次水的世界，从微观到宏观，从现实到文学。在这里他们发挥了想象能力，也把所学知识融会贯通，一举多得。
二、创新思维在作文中的作用。
（一）什么是创新思维？它和作文教学有什么联系？
谈到创新思维，必须讲讲创新素质，创新素质是一个人以知识为基础的、在创新精神、创新思维及创新能力等方面表现出来的品质与特性。其中创新思维是创新素质的核心，是创新素质在动态过程中的表现，对人创新素质的培养十分重要。作文恰恰是一项创造性极强的思维活动，对培养学生的创新精神和创新能力有着重要作用。因此，作文教学离不开创新思维，它是教学的重要组成部分，是想象能力的延伸和深化。
（二）创新思维可以进行知识的优化组合。
这是想象能力对作文教学作用的深层次发展。教师首先应该让学生掌握课本中的知识，但决不能只局限于课本的知识，应该把学生引向更广阔的领域，上至天文，下至地理。这些知识可能暂时不用，但这是日后进行创新思维的知识背景。网络化时代，我们更应该在作文教学中注意到这一点，并通过各种手段优化学生的知识结构，让其真正明白“文史地不分家，数理化把手拉，文理联手闯天下”。可以让同学们写一些想象作文，如《孔乙己再入学校》（学《孔乙己》后，想象他来到新社会的学校时的感受）；观看电影《杨德财征婚》之后，写一篇《征婚后传》。类似的例子很多，需要我们发现。
（三）创新思维可以发展想象能力。
前面，我们已讲过，想象能力是创新思维的前提条件之一，但创新思维反过来会影响想象能力，有了创新思维，更能激发学生的想象能力，使之登上一个新台阶。它们二者是相互作用的，密不可分。我让学生思考“1 1=？”，他们给的答案绝大多数脱离了数学范围，和他们的生活紧密联系。这里需要强调一点的是，不要给学生划定一定的范围。
三、想象能力和创造性思维的培养是今后适应高考作文发展趋势的需要。
在提倡教育改革的今天，在作文教学中，我们应该高度重视想象能力和创造性思维在其中所起的作用。它能充分活跃课堂气氛，拓宽学生的写作思路，激发学生创造的兴趣和热情。在教学中，还有很多方法，只要你用心去做，中职学生并不难“教”，就能达到事半功倍的效果。
长期以来，教师命题或写作前为学生理清写作思路已成为一条不成文的规定，更有甚者，要求学生背范文。教师如此做的出发点是好的，但副作用也显而易见：造成学生依赖心理，淡化独立意识，形成思维定势，导致其思维僵硬，思路狭小；作文千篇一律，万人一面。
随着新课标的不断深入，中职作文教学改革有了新的突破。此时，我们应认识到作文需要重视想象能力和创新思维的培养。
一、想象能力在作文中的重要作用。
（一）什么是想象能力？它和文学的关系怎样？
想象能力指的是为了艺术的或知识的创造的目的而形成有意识的观念或心理意象的能力；它是“文学的翅膀”，没有了想象能力这个“双飞翼”，文学会怎样？前苏联著名诗人别林斯基指出：在文学中，尤其在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。学生的作文也是文学创作，同样离不开想象能力；我们从中还可以看到想象能力也是创新思维产生的前提之一。
（二）想象能力能激发学生的写作欲望。
对中学生的作文很多人这样评价：言之无物、无病呻吟。要解决这个病症的途径很多，激发学生的想象能力就是其中之一。中学生正处于心理发育阶段，他们喜欢想象，善于想象，敢于想象。
对此我深有体会。一次作文课，我讲了个笑话“专业用语”，导演的妻子说，我丈夫管吃剩饭菜叫做“节目重播”；足球教练的妻子说，我丈夫称之为“打加时赛”；我补充了一条：教师的妻子讲，我丈夫美其名曰“温故而知新”；然后請他们写出自己的“专业用语”。结果，答案丰富多彩：“废物利用”、“忆苦思甜”，某学生的答案更令人难忘——“犬口夺食”（因为在他家，剩饭菜是喂狗的）。这个小插曲虽不能代表什么，但我们可看出学生的回答极有想象力。如果我们在作文教学中能发挥学生丰富的想象力，那么他们的作文还会言之无物、无病呻吟吗？
（三）想象能力能使学生更好地把知识融会贯通。
想象要有广阔的空间。“思接千载，视通万里”（刘勰《文心雕龙》）。
随着信息技术的不断完善，学生对于新知识接受很快，我们要善于引导，发挥其想象能力，并用之于作文教学中。我和理化老师共同给学生留了一个作文《水》，学生用学到的知识构造了自己认识的水的世界，有的侧重文学角度，写名人对水的赞美；有的侧重物理和化学角度，介绍水在二者中不同的性质；有的则摇身一变，成为导游，领着我们漫游了一次水的世界，从微观到宏观，从现实到文学。在这里他们发挥了想象能力，也把所学知识融会贯通，一举多得。
二、创新思维在作文中的作用。
（一）什么是创新思维？它和作文教学有什么联系？
谈到创新思维，必须讲讲创新素质，创新素质是一个人以知识为基础的、在创新精神、创新思维及创新能力等方面表现出来的品质与特性。其中创新思维是创新素质的核心，是创新素质在动态过程中的表现，对人创新素质的培养十分重要。作文恰恰是一项创造性极强的思维活动，对培养学生的创新精神和创新能力有着重要作用。因此，作文教学离不开创新思维，它是教学的重要组成部分，是想象能力的延伸和深化。
（二）创新思维可以进行知识的优化组合。
这是想象能力对作文教学作用的深层次发展。教师首先应该让学生掌握课本中的知识，但决不能只局限于课本的知识，应该把学生引向更广阔的领域，上至天文，下至地理。这些知识可能暂时不用，但这是日后进行创新思维的知识背景。网络化时代，我们更应该在作文教学中注意到这一点，并通过各种手段优化学生的知识结构，让其真正明白“文史地不分家，数理化把手拉，文理联手闯天下”。可以让同学们写一些想象作文，如《孔乙己再入学校》（学《孔乙己》后，想象他来到新社会的学校时的感受）；观看电影《杨德财征婚》之后，写一篇《征婚后传》。类似的例子很多，需要我们发现。
（三）创新思维可以发展想象能力。
前面，我们已讲过，想象能力是创新思维的前提条件之一，但创新思维反过来会影响想象能力，有了创新思维，更能激发学生的想象能力，使之登上一个新台阶。它们二者是相互作用的，密不可分。我让学生思考“1 1=？”，他们给的答案绝大多数脱离了数学范围，和他们的生活紧密联系。这里需要强调一点的是，不要给学生划定一定的范围。
三、想象能力和创造性思维的培养是今后适应高考作文发展趋势的需要。
在提倡教育改革的今天，在作文教学中，我们应该高度重视想象能力和创造性思维在其中所起的作用。它能充分活跃课堂气氛，拓宽学生的写作思路，激发学生创造的兴趣和热情。在教学中，还有很多方法，只要你用心去做，中职学生并不难“教”，就能达到事半功倍的效果。