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中图分类号:G623.2文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)11-148-01
小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式,是实施素质教育,贯彻《语文课程标准》全面培养小学生人文素养科学精神,创新意识和生存,生活实践能力,及终身学习的基础知识和基本能力与方法,具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法,作为一名教师，必须在教学中培养学生主动学习,合作学习,主动探索的精神,使学生真正成为课堂的主体。那么，在语文教学中如何应用与指导学生自主、合作、探究地学习呢？
一、强化学生参与学习的自主意识
1、激发兴趣是学生自主学习的动力
兴趣是最好的老师,兴趣是学生学习的源泉,学生的学习兴趣,是自主学习的原动力,教学中,教师应积极的为学生创造一直情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶,感染和激励,从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流。认真对待学生提出的各种问题,不能抑制、扼杀他们的创新火花,尽量找出其闪光点,让学生大胆地说，想说就说,各抒己见，形成民主自由和谐的课堂氛围，让学生真正地参与到教学中去。
2、引导探究是学生自主学习的关键
要想使学生自主学习的主动性保持下去,关键在于掌握语文学习方法，教师应该让学生积极参与主动探究.这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究，让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
二、引导学生自主学习，探求新知
1、在想象中创新，引导学生自主学生
语文教学是一门艺术，艺术的生命在于创新。因此在课堂教学中必须坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新的信息和已知信息结合起来，就会发现，有所创建。在教学活动中,相象是基础,是源泉,更是培养创造性思维的核心因素。在教学《太阳》一文时,为了让学生认识太阳的巨大作用,我引导学生想象没有太阳会怎么样,学生谈到:没有太阳，地球上就没有光明、温暖,人们终年穿着厚厚的棉衣在黑暗中生活。虽然这个想象并不完全准确,但我不加以反驳或纠正。好多同学要求补充:没有太阳就没有美丽可爱的世界，根本不会有人类。学生纷纷展开想象的翅膀,在叙述的过程中创造思维的灵光不断闪现。总之，教师必须调动学生由学会到会学，使语文教程过程，成为在教师指导下，学生自读，只解，自悟，自得的过程。
2、设疑，促进学生主动探究知识
质疑是儿童的天性，它好像是一把打开知识的大门的钥匙，在疑问的驱使下，儿童会主动产生学习的意愿并渴望解决，这时，如果老师尊重学生学习的意愿，顺从他们的需求学生就会自觉地、积极地投入学习，成为主动的学习者；反之，则处于被动学习态度，其学习效果会受到不同程度的削减。如教学《小猫种鱼》后可组织学生讨论：你想用什么方法帮助小猫在秋天里收到很多鱼？第二次小猫还会把鱼种到地里吗？你认为该不该向小猫学习。学习什么？这些问题无疑会成为学生展开思维,促进创新的导火索,这与传统的教学是不同的，通过有的放矢的设疑,激发了学生的思维使学生都能积极主动的参与学习。教师要相信学生的质疑能力,在师生互议、生生互疑中,让学生充分发表自己的意见,培养质疑意识,因势利导,激活思维的主动性和创造性。
三、积极引导学生开展小组合作式学习,使学生自主学习
1、在教学中,注意选择适当的合作学习机会
在检查课前预习效果时采用小组合作的形式,如在上每节课前,一般先给学生布置.预习作业,将生字,新词的掌握,课文读通,等任务先让学生自主学习,然后让预习的结果在小组中予以交流,这样不但节省了课堂教学时间,而且学生有更多的发言机会，他们有更多的时间展示自学的预习成果，丰富课堂教学中有关知识资料的准备，让学生相互间取长补短，互通有无，增强预习效果。
2、精选合作内容
并不是所有的教学内容都采用合作学习的形式，一个没有合作价值的问题，合作是一种重复的劳动，会使学生厌倦，因此精选合作内容是开展小组学习的实施前提，内容要有一定的探究价值。这样的内容应有一定难度，答案多样，学生感兴趣，爱参与的内容。如教学《卢沟桥的狮子》一课，先由学生读第1-3自然段，找出概括卢沟桥狮子特点的一句话，反复读这句话，体会这句话概括卢沟桥狮子的哪些特点？小组合作学习文中哪些语句具体描写了这三个特点？那些语句你最喜欢或很有感受？为什么？这样的学习内容,由于是学生关心的问题,参与讨论有兴趣,再加上答案不止一个几乎每位学生都能谈出一点,中下生不至于产生畏难情绪。因此,小组学习积极性很高。
3、引导学生独立思考,形成独立见解
合作学习是建立个体需求的基础上的,只有学生经过独立思考,有了交流的需要，合作学习才能有坚定的基础,这样的和作学习才会有效,在学生小组合作学习中,教师决不能是旁观者，而应是学生合作的指导者、组织者，教师应该将合作的观念渗透到课堂教学全过程，通过师生合作，使学生更能体验到互相帮助,共同分享的快乐,让同学们在充满合作机会的群体中,自主探索获得知识。
总之，在小学语文教学中，教师应持之以恒,以学生为中心,以学生为主体，把学习的主动权还给学生,当好组织者、引导者，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神；积极倡导自主,合作,探究的学习方式。这样学生才不会认为学习语文是一种负担,他们将感到是一种无限的快乐,课堂也会呈现“百花齐放”的局面,无疑是学生的语文素养也会在潜移默化中得以形成与发展。
小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式,是实施素质教育,贯彻《语文课程标准》全面培养小学生人文素养科学精神,创新意识和生存,生活实践能力,及终身学习的基础知识和基本能力与方法,具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法,作为一名教师，必须在教学中培养学生主动学习,合作学习,主动探索的精神,使学生真正成为课堂的主体。那么，在语文教学中如何应用与指导学生自主、合作、探究地学习呢？
一、强化学生参与学习的自主意识
1、激发兴趣是学生自主学习的动力
兴趣是最好的老师,兴趣是学生学习的源泉,学生的学习兴趣,是自主学习的原动力,教学中,教师应积极的为学生创造一直情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶,感染和激励,从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流。认真对待学生提出的各种问题,不能抑制、扼杀他们的创新火花,尽量找出其闪光点,让学生大胆地说，想说就说,各抒己见，形成民主自由和谐的课堂氛围，让学生真正地参与到教学中去。
2、引导探究是学生自主学习的关键
要想使学生自主学习的主动性保持下去,关键在于掌握语文学习方法，教师应该让学生积极参与主动探究.这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究，让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
二、引导学生自主学习，探求新知
1、在想象中创新，引导学生自主学生
语文教学是一门艺术，艺术的生命在于创新。因此在课堂教学中必须坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新的信息和已知信息结合起来，就会发现，有所创建。在教学活动中,相象是基础,是源泉,更是培养创造性思维的核心因素。在教学《太阳》一文时,为了让学生认识太阳的巨大作用,我引导学生想象没有太阳会怎么样,学生谈到:没有太阳，地球上就没有光明、温暖,人们终年穿着厚厚的棉衣在黑暗中生活。虽然这个想象并不完全准确,但我不加以反驳或纠正。好多同学要求补充:没有太阳就没有美丽可爱的世界，根本不会有人类。学生纷纷展开想象的翅膀,在叙述的过程中创造思维的灵光不断闪现。总之，教师必须调动学生由学会到会学，使语文教程过程，成为在教师指导下，学生自读，只解，自悟，自得的过程。
2、设疑，促进学生主动探究知识
质疑是儿童的天性，它好像是一把打开知识的大门的钥匙，在疑问的驱使下，儿童会主动产生学习的意愿并渴望解决，这时，如果老师尊重学生学习的意愿，顺从他们的需求学生就会自觉地、积极地投入学习，成为主动的学习者；反之，则处于被动学习态度，其学习效果会受到不同程度的削减。如教学《小猫种鱼》后可组织学生讨论：你想用什么方法帮助小猫在秋天里收到很多鱼？第二次小猫还会把鱼种到地里吗？你认为该不该向小猫学习。学习什么？这些问题无疑会成为学生展开思维,促进创新的导火索,这与传统的教学是不同的，通过有的放矢的设疑,激发了学生的思维使学生都能积极主动的参与学习。教师要相信学生的质疑能力,在师生互议、生生互疑中,让学生充分发表自己的意见,培养质疑意识,因势利导,激活思维的主动性和创造性。
三、积极引导学生开展小组合作式学习,使学生自主学习
1、在教学中,注意选择适当的合作学习机会
在检查课前预习效果时采用小组合作的形式,如在上每节课前,一般先给学生布置.预习作业,将生字,新词的掌握,课文读通,等任务先让学生自主学习,然后让预习的结果在小组中予以交流,这样不但节省了课堂教学时间,而且学生有更多的发言机会，他们有更多的时间展示自学的预习成果，丰富课堂教学中有关知识资料的准备，让学生相互间取长补短，互通有无，增强预习效果。
2、精选合作内容
并不是所有的教学内容都采用合作学习的形式，一个没有合作价值的问题，合作是一种重复的劳动，会使学生厌倦，因此精选合作内容是开展小组学习的实施前提，内容要有一定的探究价值。这样的内容应有一定难度，答案多样，学生感兴趣，爱参与的内容。如教学《卢沟桥的狮子》一课，先由学生读第1-3自然段，找出概括卢沟桥狮子特点的一句话，反复读这句话，体会这句话概括卢沟桥狮子的哪些特点？小组合作学习文中哪些语句具体描写了这三个特点？那些语句你最喜欢或很有感受？为什么？这样的学习内容,由于是学生关心的问题,参与讨论有兴趣,再加上答案不止一个几乎每位学生都能谈出一点,中下生不至于产生畏难情绪。因此,小组学习积极性很高。
3、引导学生独立思考,形成独立见解
合作学习是建立个体需求的基础上的,只有学生经过独立思考,有了交流的需要，合作学习才能有坚定的基础,这样的和作学习才会有效,在学生小组合作学习中,教师决不能是旁观者，而应是学生合作的指导者、组织者，教师应该将合作的观念渗透到课堂教学全过程，通过师生合作，使学生更能体验到互相帮助,共同分享的快乐,让同学们在充满合作机会的群体中,自主探索获得知识。
总之，在小学语文教学中，教师应持之以恒,以学生为中心,以学生为主体，把学习的主动权还给学生,当好组织者、引导者，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神；积极倡导自主,合作,探究的学习方式。这样学生才不会认为学习语文是一种负担,他们将感到是一种无限的快乐,课堂也会呈现“百花齐放”的局面,无疑是学生的语文素养也会在潜移默化中得以形成与发展。