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〔关键词〕 小学英语；课堂教学；有效性；氛围；方法；
游戏
〔中图分类号〕 G623.31 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）14—00116—01
一、创建轻松愉悦的课堂氛围
每次上课笔者都面带微笑进入教室，亲切地向学生打招呼，用关爱的目光环顾班级的每个角落，让每位学生都能感受到我的关心。课堂开始，师生共唱歌曲或朗诵儿歌，将孩子们带入英语学习的氛围中，并亲切地和学生进行自由讨论。
英语课堂教学不应拘泥于传统的课堂教学模式。课堂上教师丰富的面部表情，牢牢地抓住学生们的注意力。教师大方、自然、得体、巧妙运用自己的肢体语言，可以营造良好的课堂氛围，提高学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
二、运用灵活多样的教学方法
英语对大部分小学生来说是一门新奇的学科，要在课堂上使学生始终保持兴趣，就要灵活地采取多种行之有效的教学方式。首先，可以适时运用多媒体辅助教学。如，笔者在教授有关动物单词时，利用多媒体播放动物叫声，出示动物的图片，再拿出一些可爱的毛绒玩具。由于都是儿童们喜闻乐见的，注意力自然就被牢牢地吸引了。这样的教学方式一举两得，既锻炼了口语，又开阔了视野。其次，英语歌曲也是一种很好的教学形式，可以把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子填入乐曲中，乐曲的旋律既简单易学又为学生所熟悉，并且歌曲可以出现在课堂教学的任何环节。第三，儿歌也是深受孩子们欢迎的教学方式，动感的节奏，再加上适当的肢体动作，朗朗上口，好听又好记，让整个课堂动起来，充满生气。
三、开展丰富多彩的学习游戏
玩游戏是孩子们的天性，在课堂教学中多种多样的游戏是必不可少的。笔者在进行字母教学时就运用找朋友、排排队、猜猜我是谁等游戏，将大小字母分别发到不同的学生手中，让他们通过找一找大、小写字母，来玩找朋友的游戏。让他们按照字母排列的顺序排队或头戴卡片猜猜我是谁，孩子们在玩中快快乐乐地学习并掌握了26个字母。在进行五官教学时，笔者设计了Touch your head （eye， ear， nose...）游戏， 学生听到指令后，便会立即做动作，看谁做得又快又准。学生们边做边说，这些单词在愉快的氛围中深深地烙在了孩子们的脑海里。做这个游戲时他们总是伸长脖子，积极要求参与，由被动地学习转为主动学习，让他们体验到英语学习的快乐。而在教授动物类单词时，笔者通过声音猜动物，模拟动物的动作、表情来猜动物。通过游戏，使学生们非常兴奋，有强烈体验成功的快感，学生也准确掌握了这些单词，学习的主动性就更强了。
四、创设寓教于乐的学习情境
《新课标》提出：给学生展示的机会，他会创造出无穷的力量。小学生好表现、爱表演，表现欲强，很少害羞。情境教学不仅是培养学生交际能力的有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。因此在课堂上，笔者就将整节课堂设计成一个大情景。如在教授Family members这一课时，笔者尝试在第一课时教完单词后，第二课时不涉及课文也不要求学生打开书本，而是让学生带上自己家人的若干张照片，然后让学生对照照片介绍家庭成员。这一举动立刻引起全班学生踊跃的发言，接着一张又一张不同的人物照片被展示，学生们热情很高，很快就掌握了句型，紧接着生生互问，一节课下来没有要求学生翻一页书，甚至都没用书，可是学生对所学单词掌握很好，实现了教学目的。
五、鼓励促成快乐学习的习惯
一个个字母、单词、句型的记忆对于小学生来说都不是件容易的事情。如何克服他们的陌生感和恐惧感，有一个良好学习的开端，教师起到了决定性的作用。因此，在平常的课堂，笔者从不吝啬使用鼓励性的语言，而对表现比较优秀的学生，会引导全班学生鼓掌对其表扬。当然，如果对后进生或学困生回答上的问题，笔者会送给他或她一个信任的目光，全班会响起一片掌声。有时也会根据表现奖励他们一些带有鼓励性语言的小贴画。对于没有得到小贴画的学生，为了保持他们对英语学习的热情，会给他们鼓励。在班级的后墙上笔者还贴上了比一比谁最棒的表格，鼓励孩子们你追我赶，良性竞争，快乐地学习。
编辑：杨慧芳
游戏
〔中图分类号〕 G623.31 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）14—00116—01
一、创建轻松愉悦的课堂氛围
每次上课笔者都面带微笑进入教室，亲切地向学生打招呼，用关爱的目光环顾班级的每个角落，让每位学生都能感受到我的关心。课堂开始，师生共唱歌曲或朗诵儿歌，将孩子们带入英语学习的氛围中，并亲切地和学生进行自由讨论。
英语课堂教学不应拘泥于传统的课堂教学模式。课堂上教师丰富的面部表情，牢牢地抓住学生们的注意力。教师大方、自然、得体、巧妙运用自己的肢体语言，可以营造良好的课堂氛围，提高学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
二、运用灵活多样的教学方法
英语对大部分小学生来说是一门新奇的学科，要在课堂上使学生始终保持兴趣，就要灵活地采取多种行之有效的教学方式。首先，可以适时运用多媒体辅助教学。如，笔者在教授有关动物单词时，利用多媒体播放动物叫声，出示动物的图片，再拿出一些可爱的毛绒玩具。由于都是儿童们喜闻乐见的，注意力自然就被牢牢地吸引了。这样的教学方式一举两得，既锻炼了口语，又开阔了视野。其次，英语歌曲也是一种很好的教学形式，可以把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子填入乐曲中，乐曲的旋律既简单易学又为学生所熟悉，并且歌曲可以出现在课堂教学的任何环节。第三，儿歌也是深受孩子们欢迎的教学方式，动感的节奏，再加上适当的肢体动作，朗朗上口，好听又好记，让整个课堂动起来，充满生气。
三、开展丰富多彩的学习游戏
玩游戏是孩子们的天性，在课堂教学中多种多样的游戏是必不可少的。笔者在进行字母教学时就运用找朋友、排排队、猜猜我是谁等游戏，将大小字母分别发到不同的学生手中，让他们通过找一找大、小写字母，来玩找朋友的游戏。让他们按照字母排列的顺序排队或头戴卡片猜猜我是谁，孩子们在玩中快快乐乐地学习并掌握了26个字母。在进行五官教学时，笔者设计了Touch your head （eye， ear， nose...）游戏， 学生听到指令后，便会立即做动作，看谁做得又快又准。学生们边做边说，这些单词在愉快的氛围中深深地烙在了孩子们的脑海里。做这个游戲时他们总是伸长脖子，积极要求参与，由被动地学习转为主动学习，让他们体验到英语学习的快乐。而在教授动物类单词时，笔者通过声音猜动物，模拟动物的动作、表情来猜动物。通过游戏，使学生们非常兴奋，有强烈体验成功的快感，学生也准确掌握了这些单词，学习的主动性就更强了。
四、创设寓教于乐的学习情境
《新课标》提出：给学生展示的机会，他会创造出无穷的力量。小学生好表现、爱表演，表现欲强，很少害羞。情境教学不仅是培养学生交际能力的有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。因此在课堂上，笔者就将整节课堂设计成一个大情景。如在教授Family members这一课时，笔者尝试在第一课时教完单词后，第二课时不涉及课文也不要求学生打开书本，而是让学生带上自己家人的若干张照片，然后让学生对照照片介绍家庭成员。这一举动立刻引起全班学生踊跃的发言，接着一张又一张不同的人物照片被展示，学生们热情很高，很快就掌握了句型，紧接着生生互问，一节课下来没有要求学生翻一页书，甚至都没用书，可是学生对所学单词掌握很好，实现了教学目的。
五、鼓励促成快乐学习的习惯
一个个字母、单词、句型的记忆对于小学生来说都不是件容易的事情。如何克服他们的陌生感和恐惧感，有一个良好学习的开端，教师起到了决定性的作用。因此，在平常的课堂，笔者从不吝啬使用鼓励性的语言，而对表现比较优秀的学生，会引导全班学生鼓掌对其表扬。当然，如果对后进生或学困生回答上的问题，笔者会送给他或她一个信任的目光，全班会响起一片掌声。有时也会根据表现奖励他们一些带有鼓励性语言的小贴画。对于没有得到小贴画的学生，为了保持他们对英语学习的热情，会给他们鼓励。在班级的后墙上笔者还贴上了比一比谁最棒的表格，鼓励孩子们你追我赶，良性竞争，快乐地学习。
编辑：杨慧芳