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【摘要】现行初中思想品德课教材注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，这就要求教师必须将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，课堂学习与生活实践结合起来，对教材精巧设计，对学生实施“鼓励、赏识”式的教学评价，构建学生感兴趣的生活课堂，提高学生对知识理解、有效掌握和运用。笔者在近几年的教学实践中对构建有效课堂，进行了思考探索和实践：教学准备“生活化”、教学过程“关键词”化、教学评价语言“赏识”化共同构建有效课堂。
【关键词】生活化关键词化赏识化
著名语言学家吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。对于思想品德学科来说，尤其是初三思想品德课和民族团结课的内容理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣。因此，使思想品德课堂教学“活”起来，是增强思想品德课堂有效性的前提和基础。经过我在教学实践中的探究，有如下几点颇深的感受：
一、教学准备“生活化”
《思想品德课程标准》明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
“生活即教育”，大自然、人类社会、丰富多彩的世界才是更好的教科书。思想品德课的教学准备所涉及的内容既要贴近学生的生活实际或社会热点问题，又要符合课标的要求，通过学生思考、讨论、探究生活来获取应该掌握的知识，让教学活动烙上生活的印记，使课堂教学生活化。例如，在上初三民族团结教材交流课----第五课《同心感恩爱祖国 协力建设好家园》这一课时，我搜集运用了大量新疆各方面建设的图片导课，让学生感受新疆的翻天覆地的变化。今天，我们可以引用图文并茂的中央启动最大规模援疆的现实生活资料、新一轮援疆“花儿为什么这样红”、第二次中央新疆工作座谈会等现实资料，引导学生查找：对口援疆会议都有哪些重要的内容（会议目标、举措）？教学过程中，学生和我共同呈现国家对新疆的政策支持、财政支持、重点项目的支持、对新疆人才的输送与培养等生活资料及兄弟省市对新疆的各种帮助，以加深学生对国家及兄弟省市帮助新疆的认识和了解。尤其在讨论精伊霍铁路的意义时，我展示了精伊霍铁路的一组资料，在出示火车上搭载着小绵羊的图片时，同学们顿时发出了惊叹与欣喜的声音，情感上引起了同学们的共鸣，精伊霍铁路的意义不攻自破，我更补充了新疆“北疆之星”城际铁路的开通信息，大大增强了教学效果，教学难点也解决了。在教学最后，为了达到情感、态度和价值观目标，生成学生感恩祖国，建设家乡的情感和能力，我特意引用了一段张春贤书记在两会上答记者问的视频情景片段，设问从“张春贤的新疆印象是什么”，追问“张春贤书记的言辞表达了新疆各族人民的共同愿望是什么”，到“作为新疆的青少年，如何以实际行动感恩祖国、建设美好新疆”等教学重点顺理成章地突破了，解决了。学生自然生成的情感表达赢得在场听课的老师阵阵掌声和赞许的目光。
这种教学过程的设计不仅体现了“生活即教材”的教材观，同时也让学生切实的感受到了中央对新疆的关注与关怀，拉近了学生与教材的距离，激发了学生学习的兴趣，更激发学生的感恩祖国、建设家乡的热情。
二、教学过程“关键词”化
我所谓的教学提纲“关键词”化，是指在教学中，引用“关键词”的形式贯穿教学始终，起到提纲挈领、高度概括的作用。这是我在教学设计上追求新、巧的一种尝试与突破。如：我上初三民族团结教材交流课----第五课《同心感恩爱祖国 协力建设好家园》这一课时，有如下“关键词的环节”----关键词一：“殷切关怀”：……大叔：“最近报纸和电视上有关咱们新疆建设和发展的新闻报道好像比以前多的多啊”。小伙：“是啊，我们新疆越来越受关注了，今年两会最受关注的就是新疆代表团了，新疆的股票涨势都非常好”。大叔：“听说中央为新疆专门召开了两个重要的会议。你知道是什么会议吗”？关键词二：“真诚帮助”：小伙：还是坐火车好，又舒适又安全。大叔：“是呀，前年冬天坐夜班车在果子沟遭遇大雪，我们等了近两天，还亲眼看到有一辆拉货的车翻车”。小伙：“这可是国家的重点项目之一，修这条铁路国家花了不少钱，投资了几十亿”。大叔： “少数民族普通高校毕业生赴对口援疆省市培养计划”的首期培养计划实施。我的儿子已通过严格的笔试、体检、军训，马上就要到江苏进行两年的培训。我们伊犁也来了江苏的志愿者，还建了新的医院和学校“。师设问：党和国家对新疆除了政策支持外，还有哪些帮助？对话中还体现了谁对新疆的帮扶？关键词三：“感恩 ？ 建设”：“3月24日，新疆2600余名首批赴援疆省市培训的普通高校毕业生将带着梦想和希望启程奔赴援疆省市……”师设问：听到这个消息，你心情如何？请你以大学生代表的身份发表些感言。。。。。。
这个教学环节的应用能有效的概括教学内容，形成教学主线，创新教学形式与教学策略，引导学生关注生活，让学生易于并乐于参与，充分表达自己的想法和意见，利于学生理解并掌握所学知识，提高课堂教学的有效性。
三、教学评价语言“赏识”化
一堂有质量的思想品德课，不仅要有近乎完美的教学设计，还要有精彩的课堂互动，二者结合才能产生更好地效果。我认为教师精彩的课堂随机评价语是激发学生学习热情、考验教师的应变能力、树立师生的自信、增强课堂教学的有效性得重要环节。当学生在课堂上的语言有其闪光之处，我会竖起大拇指，给予他或她真诚赞美或用赏识性的语言给予激励。
我上初三民族团结教材交流课----第五课《同心感恩爱祖国 协力建设好家园》这一课时，可能是得益于教学准备和设计环节，学生参与教学的热情很高，回答问题积极并有见地，我忍不住频频做出及时评价。如：“你看书自学的能力很强”、“归纳的很到位、全面”、“你很有自己的主见和独到的思想”、“我欣赏你的道德高尚”、“判断很准确”、 “科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考”、“多么富有创造性的思考，你真行”、“这种回答很有新意，说明你动了番脑筋”、“我还想听听你的高见”、“离中心意思不远了”、“如若回答不上来，你可以求助其他同学帮忙”、“虽然说法不完全正确，我要为你选择回答这个问题的勇气鼓掌”、“。。。。。。”尤其是有同学发表感恩、建设的感言说：“我要将兄弟省市帮助新疆的火炬传递下去，等我们富裕了，我也会像大家帮助我们一样去帮助我们国家其他的弱势地区。”“我要向你致敬！你的感言令我们感动，引我们行动，我们都应该向你学习！”我高高举起我的右手，做出向她致敬的姿势。顿时，全场掌声雷动。从全场师生欣慰的表情上，我感觉到我的教学目的自然也达到了。
这种赏识化的教学评价，让学生真正体会到成功与不足矫正之后的快乐与享受，有利于调动全体学生参与教学活动，激活学生的心智，促进学生个性的发展，自然生成知识观点，也更为教学的有效性锦上添花。
教无定法，在平时的教学中，我们要尽量避免“低效”和“无效”的教学，对“有效教学”多作思考和探索。充分发挥学生的主体作用，不断改革课堂教学模式，挖掘生活资源，探索有效的教学技巧和策略，切实提高教学实效，使我们的学生在有限的课堂教学时间里得到最优化的收获。
【关键词】生活化关键词化赏识化
著名语言学家吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。对于思想品德学科来说，尤其是初三思想品德课和民族团结课的内容理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣。因此，使思想品德课堂教学“活”起来，是增强思想品德课堂有效性的前提和基础。经过我在教学实践中的探究，有如下几点颇深的感受：
一、教学准备“生活化”
《思想品德课程标准》明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
“生活即教育”，大自然、人类社会、丰富多彩的世界才是更好的教科书。思想品德课的教学准备所涉及的内容既要贴近学生的生活实际或社会热点问题，又要符合课标的要求，通过学生思考、讨论、探究生活来获取应该掌握的知识，让教学活动烙上生活的印记，使课堂教学生活化。例如，在上初三民族团结教材交流课----第五课《同心感恩爱祖国 协力建设好家园》这一课时，我搜集运用了大量新疆各方面建设的图片导课，让学生感受新疆的翻天覆地的变化。今天，我们可以引用图文并茂的中央启动最大规模援疆的现实生活资料、新一轮援疆“花儿为什么这样红”、第二次中央新疆工作座谈会等现实资料，引导学生查找：对口援疆会议都有哪些重要的内容（会议目标、举措）？教学过程中，学生和我共同呈现国家对新疆的政策支持、财政支持、重点项目的支持、对新疆人才的输送与培养等生活资料及兄弟省市对新疆的各种帮助，以加深学生对国家及兄弟省市帮助新疆的认识和了解。尤其在讨论精伊霍铁路的意义时，我展示了精伊霍铁路的一组资料，在出示火车上搭载着小绵羊的图片时，同学们顿时发出了惊叹与欣喜的声音，情感上引起了同学们的共鸣，精伊霍铁路的意义不攻自破，我更补充了新疆“北疆之星”城际铁路的开通信息，大大增强了教学效果，教学难点也解决了。在教学最后，为了达到情感、态度和价值观目标，生成学生感恩祖国，建设家乡的情感和能力，我特意引用了一段张春贤书记在两会上答记者问的视频情景片段，设问从“张春贤的新疆印象是什么”，追问“张春贤书记的言辞表达了新疆各族人民的共同愿望是什么”，到“作为新疆的青少年，如何以实际行动感恩祖国、建设美好新疆”等教学重点顺理成章地突破了，解决了。学生自然生成的情感表达赢得在场听课的老师阵阵掌声和赞许的目光。
这种教学过程的设计不仅体现了“生活即教材”的教材观，同时也让学生切实的感受到了中央对新疆的关注与关怀，拉近了学生与教材的距离，激发了学生学习的兴趣，更激发学生的感恩祖国、建设家乡的热情。
二、教学过程“关键词”化
我所谓的教学提纲“关键词”化，是指在教学中，引用“关键词”的形式贯穿教学始终，起到提纲挈领、高度概括的作用。这是我在教学设计上追求新、巧的一种尝试与突破。如：我上初三民族团结教材交流课----第五课《同心感恩爱祖国 协力建设好家园》这一课时，有如下“关键词的环节”----关键词一：“殷切关怀”：……大叔：“最近报纸和电视上有关咱们新疆建设和发展的新闻报道好像比以前多的多啊”。小伙：“是啊，我们新疆越来越受关注了，今年两会最受关注的就是新疆代表团了，新疆的股票涨势都非常好”。大叔：“听说中央为新疆专门召开了两个重要的会议。你知道是什么会议吗”？关键词二：“真诚帮助”：小伙：还是坐火车好，又舒适又安全。大叔：“是呀，前年冬天坐夜班车在果子沟遭遇大雪，我们等了近两天，还亲眼看到有一辆拉货的车翻车”。小伙：“这可是国家的重点项目之一，修这条铁路国家花了不少钱，投资了几十亿”。大叔： “少数民族普通高校毕业生赴对口援疆省市培养计划”的首期培养计划实施。我的儿子已通过严格的笔试、体检、军训，马上就要到江苏进行两年的培训。我们伊犁也来了江苏的志愿者，还建了新的医院和学校“。师设问：党和国家对新疆除了政策支持外，还有哪些帮助？对话中还体现了谁对新疆的帮扶？关键词三：“感恩 ？ 建设”：“3月24日，新疆2600余名首批赴援疆省市培训的普通高校毕业生将带着梦想和希望启程奔赴援疆省市……”师设问：听到这个消息，你心情如何？请你以大学生代表的身份发表些感言。。。。。。
这个教学环节的应用能有效的概括教学内容，形成教学主线，创新教学形式与教学策略，引导学生关注生活，让学生易于并乐于参与，充分表达自己的想法和意见，利于学生理解并掌握所学知识，提高课堂教学的有效性。
三、教学评价语言“赏识”化
一堂有质量的思想品德课，不仅要有近乎完美的教学设计，还要有精彩的课堂互动，二者结合才能产生更好地效果。我认为教师精彩的课堂随机评价语是激发学生学习热情、考验教师的应变能力、树立师生的自信、增强课堂教学的有效性得重要环节。当学生在课堂上的语言有其闪光之处，我会竖起大拇指，给予他或她真诚赞美或用赏识性的语言给予激励。
我上初三民族团结教材交流课----第五课《同心感恩爱祖国 协力建设好家园》这一课时，可能是得益于教学准备和设计环节，学生参与教学的热情很高，回答问题积极并有见地，我忍不住频频做出及时评价。如：“你看书自学的能力很强”、“归纳的很到位、全面”、“你很有自己的主见和独到的思想”、“我欣赏你的道德高尚”、“判断很准确”、 “科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考”、“多么富有创造性的思考，你真行”、“这种回答很有新意，说明你动了番脑筋”、“我还想听听你的高见”、“离中心意思不远了”、“如若回答不上来，你可以求助其他同学帮忙”、“虽然说法不完全正确，我要为你选择回答这个问题的勇气鼓掌”、“。。。。。。”尤其是有同学发表感恩、建设的感言说：“我要将兄弟省市帮助新疆的火炬传递下去，等我们富裕了，我也会像大家帮助我们一样去帮助我们国家其他的弱势地区。”“我要向你致敬！你的感言令我们感动，引我们行动，我们都应该向你学习！”我高高举起我的右手，做出向她致敬的姿势。顿时，全场掌声雷动。从全场师生欣慰的表情上，我感觉到我的教学目的自然也达到了。
这种赏识化的教学评价，让学生真正体会到成功与不足矫正之后的快乐与享受，有利于调动全体学生参与教学活动，激活学生的心智，促进学生个性的发展，自然生成知识观点，也更为教学的有效性锦上添花。
教无定法，在平时的教学中，我们要尽量避免“低效”和“无效”的教学，对“有效教学”多作思考和探索。充分发挥学生的主体作用，不断改革课堂教学模式，挖掘生活资源，探索有效的教学技巧和策略，切实提高教学实效，使我们的学生在有限的课堂教学时间里得到最优化的收获。