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【摘要】对于高职院校教学而言，实践教学具有十分重要的作用，成为衔接教学和专业实践的根本方法。高职工商管理专业实践教学内容广泛且深入，具备了良好的代表性。通过对高职工商管理专业实践教学的分析，将实践教学运用于工商管理当中，逐步完善实践教学体系。
【关键词】工商管理专业 实践教学 困境 对策
【中图分类号】C93-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0065-01
高职工商管理专业是对不但具有一些工商管理知识，而且还具备良好实践能力的高技术人才的培养。为了达成这一目标，实践教学尤为关键。不仅成为职业教学的主体，还成为完成培养人才的主要方法，还达成高等职业教育内涵发展的主要方面。可是，在当前时期，高职工商管理专业在实践教学方面被各类主客观因素所影响而具有诸多问题，需要给予解决。
一、高职工商管理专业实践教学中的困境
1.实践教学创新不足，降低教学质量
高职工商管理专业教学改革的探寻持续深入，可是并未获得显著的成效，主要由于在实践教学方面欠缺创新性，这是由于传统保守教育阻碍了创新的速度，高职工商管理专业目前在教学当中并未构成独立体系。传统实践教学方式及实践技能的培训方式依旧处在探寻阶段。高职院校实践教学创新激励制度还未完善。并且学生在选择兴趣爱好以及就业抉择乃至求职范畴均有所差异，目前仅通过单一的教学方式已经不能令高职学生个性化教学所需获得满足。并且外部实践教学环境对创新教学的改革造成影响，依照传统教学方式对学生进行培养，阻碍了工商管理专业师生在实践教学方面的主动性。
2.专业培养内容与社会所需相分离
当前高校在工商管理实践教学方式中，大多偏向理论教学而忽略实践教学。通过分析发现，大部分学生均认为学校实践教学方式与就业后的实际状况完全背离，这体现出一个问题，则为高校专业的教育中具有较大偏差，忽视了学生在工作中的沟通能力以及技能表达能力的培养。这些方面均在实践教育方面尤为明显，在内容方面过于死板，过程过于形式化，学生积极性较低，均展现出实践教育的目标与预设标准相悖而行的状况。工商管理专业的学生步入社会以后，如果能够了解企业先进的管理理念以及可以使用管理工具则能够对就业十分有利，可是当前我国高校工商管理专业的实践教育并不能达成这一所需[1]。
3.实践教学资源欠缺，教学方式陈旧
实践教学基地欠缺资源，师资力量不足，从而令高职工商管理专业在实践教学方面欠缺资源。依照工商管理专业教学的规律乃至专业特点，老师需要具有充分的职业素养。通常高职院校创建了专、兼职老师融合的师资力量，对于人才的引进，需加强学历，注重职称，不注重老师的专业实践经验。一些老师欠缺必备的社会实践经验，有些老师在教学中过于注重知识的灌输，却忽略了强化学生的实践能力。高职工商管理专业在进行实践教学中，虽然具备了实践教学的场所，可是如果师资力量无法匹配，或教学软件无法使用，则不能令教学获得满意的效果，较难确保教学的质量。
二、高职工商管理专业实践教学的对策
1.创建高校的实践性教学体系
高职院校工商管理专业需要建立教学的目标，依照市场对技术应用型人才的所需，有效编排理论教学，提高实践教学的比例，持续完善教学和科研在考核方面的制度。并且对于专业建设而言，一定要通过专业培养目标进行设定，创建完善的人才培养计划，设定考核制度。并且，还需加强专业建设，需要先对市场进行分析，掌握社会所需的人才标准，正确把控市场对人才需求的变动，以此令工商管理专业建设展现出目标性。
2.进行实践大赛加快实践教学
高职院校工商管理专业的主要特征则为实践教学的应用性，如何将学生活动平台结合于专业建设，进行相应的实践比赛，把实践成果运用在企业当中，为社会提供服务，则成为了实践教学的最终目标。实践比赛在项目中十分丰富，可以透过加强比赛的实践技能，提高学生的操作能力，激励学生参与其中。
3.提高双师素质师资团队的能力
双师素质老师指的是不但具备良好的专业理论能力，还具备较强的实践操作能力。对于强化实践能力的工商管理专业而言，双师素质师资团队的能力能够看出高职教育是否具备特点。创建双师素质教师用人体制，应当积极寻求社会资源，与大中型企业进行合作，聘请具有双师型能力的老师，以及具有较强实践能力的技术人员在院校担任兼职老师。让学校专职老师进入企业当中，不断锻炼深造，令老师可以具有较强的实践技能，掌握市场对工商管理专业人才的所需，从而更加明确实践教学的目的，转变实践教学的方法[2]。
4.提高专业软件硬件的建设投入
高职院校工商管理专业建设应当加大投入软件和硬件，相较于工科专业而言，工商管理专业在实践教学方面并未投入较大的硬件建设，可是却投入了较大的软件建设。目前高职院校大部分偏向于校内校外实训基地以及实训室中的硬件建设，却对政策指引乃至师资团队等方面的软件建设较为忽略，这也恰恰成为工商管理专业实践教学质量无法提高的问题所在。因此，想要提高实践教学的质量，一定要提高专业软件硬件在建设方面的投入力度。
5.积极扩大校内外实训资源
高职院校当前均设置了工商管理专业，且在校外实训基地中的竞争愈发激烈，从而需要转变工作理念，通过创新的方向开发校内实训资源，不断创建校内实训基地。应当通过因地制宜的方式打造校内实训基地，每学期还可以举行一次校园模拟展销会，将学生作为主体，将工商管理知识运用其中，从而提高实践操作能力。并且，学校在政策方面的力度也应加大，应当维护校内实训基地的实习场所。校企合作成为校外实训资源的主要场地，通过企业办校、校办企业等方式的结合，让学生实现了边培训、边上岗，提高综合职业素养。
综上所述，实践教学对于高职院校培养人才而言尤为关键，高职院校只有将实践教学融入到所有教学当中，才能够真正培养出社会所需的人才。虽然当前高职工商企业管理专业在实践教学方面存在一些不足，可是随着国家对职业教育的重视、现代职业教育的迅猛发展，高职院校只要找寻到符合自身实践教学改革的道路，就一定可以在短期内获得提高，培养出企业所需的工商管理人才。
参考文献：
[1]吴雪贤，李庆海.沙盘模拟实训教学在高职工商管理专业中的应用[J].职教通讯.2010.（8）：93-94.
[2]马丽红.高职高专文秘专业实践教学模式重构[J].芜湖职业技术学院学报.2011.（4）：64-65.
【关键词】工商管理专业 实践教学 困境 对策
【中图分类号】C93-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0065-01
高职工商管理专业是对不但具有一些工商管理知识，而且还具备良好实践能力的高技术人才的培养。为了达成这一目标，实践教学尤为关键。不仅成为职业教学的主体，还成为完成培养人才的主要方法，还达成高等职业教育内涵发展的主要方面。可是，在当前时期，高职工商管理专业在实践教学方面被各类主客观因素所影响而具有诸多问题，需要给予解决。
一、高职工商管理专业实践教学中的困境
1.实践教学创新不足，降低教学质量
高职工商管理专业教学改革的探寻持续深入，可是并未获得显著的成效，主要由于在实践教学方面欠缺创新性，这是由于传统保守教育阻碍了创新的速度，高职工商管理专业目前在教学当中并未构成独立体系。传统实践教学方式及实践技能的培训方式依旧处在探寻阶段。高职院校实践教学创新激励制度还未完善。并且学生在选择兴趣爱好以及就业抉择乃至求职范畴均有所差异，目前仅通过单一的教学方式已经不能令高职学生个性化教学所需获得满足。并且外部实践教学环境对创新教学的改革造成影响，依照传统教学方式对学生进行培养，阻碍了工商管理专业师生在实践教学方面的主动性。
2.专业培养内容与社会所需相分离
当前高校在工商管理实践教学方式中，大多偏向理论教学而忽略实践教学。通过分析发现，大部分学生均认为学校实践教学方式与就业后的实际状况完全背离，这体现出一个问题，则为高校专业的教育中具有较大偏差，忽视了学生在工作中的沟通能力以及技能表达能力的培养。这些方面均在实践教育方面尤为明显，在内容方面过于死板，过程过于形式化，学生积极性较低，均展现出实践教育的目标与预设标准相悖而行的状况。工商管理专业的学生步入社会以后，如果能够了解企业先进的管理理念以及可以使用管理工具则能够对就业十分有利，可是当前我国高校工商管理专业的实践教育并不能达成这一所需[1]。
3.实践教学资源欠缺，教学方式陈旧
实践教学基地欠缺资源，师资力量不足，从而令高职工商管理专业在实践教学方面欠缺资源。依照工商管理专业教学的规律乃至专业特点，老师需要具有充分的职业素养。通常高职院校创建了专、兼职老师融合的师资力量，对于人才的引进，需加强学历，注重职称，不注重老师的专业实践经验。一些老师欠缺必备的社会实践经验，有些老师在教学中过于注重知识的灌输，却忽略了强化学生的实践能力。高职工商管理专业在进行实践教学中，虽然具备了实践教学的场所，可是如果师资力量无法匹配，或教学软件无法使用，则不能令教学获得满意的效果，较难确保教学的质量。
二、高职工商管理专业实践教学的对策
1.创建高校的实践性教学体系
高职院校工商管理专业需要建立教学的目标，依照市场对技术应用型人才的所需，有效编排理论教学，提高实践教学的比例，持续完善教学和科研在考核方面的制度。并且对于专业建设而言，一定要通过专业培养目标进行设定，创建完善的人才培养计划，设定考核制度。并且，还需加强专业建设，需要先对市场进行分析，掌握社会所需的人才标准，正确把控市场对人才需求的变动，以此令工商管理专业建设展现出目标性。
2.进行实践大赛加快实践教学
高职院校工商管理专业的主要特征则为实践教学的应用性，如何将学生活动平台结合于专业建设，进行相应的实践比赛，把实践成果运用在企业当中，为社会提供服务，则成为了实践教学的最终目标。实践比赛在项目中十分丰富，可以透过加强比赛的实践技能，提高学生的操作能力，激励学生参与其中。
3.提高双师素质师资团队的能力
双师素质老师指的是不但具备良好的专业理论能力，还具备较强的实践操作能力。对于强化实践能力的工商管理专业而言，双师素质师资团队的能力能够看出高职教育是否具备特点。创建双师素质教师用人体制，应当积极寻求社会资源，与大中型企业进行合作，聘请具有双师型能力的老师，以及具有较强实践能力的技术人员在院校担任兼职老师。让学校专职老师进入企业当中，不断锻炼深造，令老师可以具有较强的实践技能，掌握市场对工商管理专业人才的所需，从而更加明确实践教学的目的，转变实践教学的方法[2]。
4.提高专业软件硬件的建设投入
高职院校工商管理专业建设应当加大投入软件和硬件，相较于工科专业而言，工商管理专业在实践教学方面并未投入较大的硬件建设，可是却投入了较大的软件建设。目前高职院校大部分偏向于校内校外实训基地以及实训室中的硬件建设，却对政策指引乃至师资团队等方面的软件建设较为忽略，这也恰恰成为工商管理专业实践教学质量无法提高的问题所在。因此，想要提高实践教学的质量，一定要提高专业软件硬件在建设方面的投入力度。
5.积极扩大校内外实训资源
高职院校当前均设置了工商管理专业，且在校外实训基地中的竞争愈发激烈，从而需要转变工作理念，通过创新的方向开发校内实训资源，不断创建校内实训基地。应当通过因地制宜的方式打造校内实训基地，每学期还可以举行一次校园模拟展销会，将学生作为主体，将工商管理知识运用其中，从而提高实践操作能力。并且，学校在政策方面的力度也应加大，应当维护校内实训基地的实习场所。校企合作成为校外实训资源的主要场地，通过企业办校、校办企业等方式的结合，让学生实现了边培训、边上岗，提高综合职业素养。
综上所述，实践教学对于高职院校培养人才而言尤为关键，高职院校只有将实践教学融入到所有教学当中，才能够真正培养出社会所需的人才。虽然当前高职工商企业管理专业在实践教学方面存在一些不足，可是随着国家对职业教育的重视、现代职业教育的迅猛发展，高职院校只要找寻到符合自身实践教学改革的道路，就一定可以在短期内获得提高，培养出企业所需的工商管理人才。
参考文献：
[1]吴雪贤，李庆海.沙盘模拟实训教学在高职工商管理专业中的应用[J].职教通讯.2010.（8）：93-94.
[2]马丽红.高职高专文秘专业实践教学模式重构[J].芜湖职业技术学院学报.2011.（4）：64-65.