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科学新课标指出：在小学阶段，儿童时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。我国《全民科学素质行动计划纲要》也指出：只要我们从现在开始，坚持不懈地推进未成年人的科学素质建设，那么10年以后、20年以后，全民族科学素质提高就有了基本保证，实现中华民族的伟大复兴也就有了坚实的基础。小学科学教育的重要性可见一斑。笔者在小学科学教学上有了一些粗浅的想法，阐述如下：
一、创设情境，激发思考
教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲，提高课堂教学的参与率。
1.用实验创设情境。实验是学生们最感兴趣的一项活动，要让学生在实验过程中动手、动脑，激发兴趣，产生动力，主动探索。在教学实践中发现，只要教师手拿仪器进入课堂上课，学生就欢呼一片，相反，如只拿教本进课堂的，他们就会兴味索然。因此教师要从责任和使命的高度出发，积极创造条件运用实验情境教学，能分组实验的尽量分组，不能分组的至少要保证演示实验。如在教学《测量摆的快慢》时，教师手拿一个简易种摆自由摆动，并抛出问题有什么办法能让钟摆得快些？不少学生不假思索，认为只要摆动地用力些就行，教师笑不作答，只是给每个实验小组发下实验器材，让学生自己研究，自己证明。学生兴趣高昂，你摆我记他数，不久便推翻了刚才的假设，于是教师又进一步引导他们再次实验，寻找真正的原因。整节课气氛活跃，在学生不断的假设、实验、推翻假设的过程中热烈进行，并最终顺利得出了正确的答案。
2.用生活经验创设情境。生活是科学教育的源泉，带学生融进去，常能唤起对原有相关经验的联想，从而产生感兴趣的研究问题，成为知识新的生长点，促进对新知识的理解，创造的潜能也就跟着被开发出来。如在教学《为什么世界各地同一时刻的时间不一样》这一课时，我以谈话的方式进行导人，先问学生最喜爱的运动项目是什么？有学生答篮球，看过NBA的直播比赛吗？学生答有看过。再追问道：有没有看过在球员休息时体育馆外的画面呢？学生仔细回想后，说体育馆外灯火通明，大街上车灯闪烁，应该是晚上。教师趁机质疑：周日上午看现场直播的比赛，人家却是晚上呢？教室里顿时炸开了锅，有的搔头挠耳，灵敏一点的便脱口而出因为世界各地的时间不一样，于是教师根据孩子们的回答直奔主题，课堂教学顺利展开。
二、资料辅助，激发兴趣
科学与其他学科一个很大的区别就是教学内容涉及的知识面较广，科技含量较高，这给执教者带来了较大的挑战。许多书上的问题常要通过各种方法查阅资料，获取正确信息，才能顺利实施教学，同时适宜的课外资源还能激起学生的更大兴趣。
1.资料有助于让教师教得明白。经常在科学课上遇到这样的状况，学生的某个意外问题就让教师束手无策，一节课下来如履薄冰。在教学《关于时间》这一课中，一位学生在摆弄小地球仪的过程中，突然问我地球仪上有一条叫国际日期变更线的虚线，这有什么用？课后我立即上网查找资料，查找国际日期变更线的由来和计算方法，终于彻底搞清，在下节课为学生解读。所以说科学是不能用这个问题留给大家课后去思考这类话搪塞的，只有在课前做好充分准备，才能在科学课上以不变应万变、顺利过关。
2.资料有助于提高学生对科学的兴趣。在教学《被种下的材料》这一课时，我通过网络查找到了不少相关的资料，如秦始皇兵马俑出土便掉色彩，越王勾践剑2000年后依然锋利无比等，通过这些真实的学生感兴趣的事例，让学生思考分析地下材料保存长久的原因，从而明白了湿度、温度、材料本身的特性是影响材料保存时间长短的主要因素。当教学任务完毕，宣布下课时，一位同学大声说今天的课太好听了。
三、走出课堂，开放课堂
科学新课标指出科学课程应具有开放性，要将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。因此在教学中不要总是把学生禁锢在教室里，要让学生有充足的时间去室外进行探究实践。
1.让学生走出课堂，亲历自然。科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，而农村学校本就处于田野河溪包围之中，这样的自然优势当然得充分利用。在教学《各种各样的花》这一课时，教师先出示有关蔷薇花的图片，让学生说说蔷薇花的特征，再让学生分组去校园观察，布置了相应观察任务。学生们当然欣喜万分，在观察过程中，许多同学发现在校园中心绿化带有蔷薇花，便进行了仔细观察，并认真记录了花丛中各种生物的情况。回到教室后，同学们情绪高昂地争着汇报观察所得。通过这样的室外观察活动，同学们在探究实践中学到了书本上难以学到的知识，其主体地位也得到了充分体现。
2.让学生自己制作，体验成功。学生们对于课堂之外的东西是非常感兴趣的，一个小小的制作任务也能让他们废寝忘食，甚至动用全家的力量来全民搞科学。鉴于小学生这种特性，我们千万不能忽略教材中制作任务的布置，要充分鼓励学生去动手动脑，要在班级内树立爱科学、玩科学、用科学的好典型。如在教学《做一个生态瓶》这一课时，光让学生们纸上谈兵，讨论汇报設计方案是远远不够的，必须要让学生将设计方案付诸实践。于是，我将全班分成若干小组，小组间进行比赛，看谁做的生态瓶最好，给予相应奖励。一听说比赛，同学们来劲了，纷纷在小组内进行了分工，并互相作出承诺，保证完成各自的任务。果然，在上《观察生态瓶》时，五花八门的生态瓶摆满了桌子，同学们个个喜笑颜开地迎接老师的检阅，成功的愉悦溢满整节课堂。
总之，小学科学教育虽然起步维艰，但只要我们广大一线教师能虚心学，用心教，勇于克服困难，善于实践创新，就一定能使科学这颗学科中的明珠焕发耀人的光彩。
一、创设情境，激发思考
教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲，提高课堂教学的参与率。
1.用实验创设情境。实验是学生们最感兴趣的一项活动，要让学生在实验过程中动手、动脑，激发兴趣，产生动力，主动探索。在教学实践中发现，只要教师手拿仪器进入课堂上课，学生就欢呼一片，相反，如只拿教本进课堂的，他们就会兴味索然。因此教师要从责任和使命的高度出发，积极创造条件运用实验情境教学，能分组实验的尽量分组，不能分组的至少要保证演示实验。如在教学《测量摆的快慢》时，教师手拿一个简易种摆自由摆动，并抛出问题有什么办法能让钟摆得快些？不少学生不假思索，认为只要摆动地用力些就行，教师笑不作答，只是给每个实验小组发下实验器材，让学生自己研究，自己证明。学生兴趣高昂，你摆我记他数，不久便推翻了刚才的假设，于是教师又进一步引导他们再次实验，寻找真正的原因。整节课气氛活跃，在学生不断的假设、实验、推翻假设的过程中热烈进行，并最终顺利得出了正确的答案。
2.用生活经验创设情境。生活是科学教育的源泉，带学生融进去，常能唤起对原有相关经验的联想，从而产生感兴趣的研究问题，成为知识新的生长点，促进对新知识的理解，创造的潜能也就跟着被开发出来。如在教学《为什么世界各地同一时刻的时间不一样》这一课时，我以谈话的方式进行导人，先问学生最喜爱的运动项目是什么？有学生答篮球，看过NBA的直播比赛吗？学生答有看过。再追问道：有没有看过在球员休息时体育馆外的画面呢？学生仔细回想后，说体育馆外灯火通明，大街上车灯闪烁，应该是晚上。教师趁机质疑：周日上午看现场直播的比赛，人家却是晚上呢？教室里顿时炸开了锅，有的搔头挠耳，灵敏一点的便脱口而出因为世界各地的时间不一样，于是教师根据孩子们的回答直奔主题，课堂教学顺利展开。
二、资料辅助，激发兴趣
科学与其他学科一个很大的区别就是教学内容涉及的知识面较广，科技含量较高，这给执教者带来了较大的挑战。许多书上的问题常要通过各种方法查阅资料，获取正确信息，才能顺利实施教学，同时适宜的课外资源还能激起学生的更大兴趣。
1.资料有助于让教师教得明白。经常在科学课上遇到这样的状况，学生的某个意外问题就让教师束手无策，一节课下来如履薄冰。在教学《关于时间》这一课中，一位学生在摆弄小地球仪的过程中，突然问我地球仪上有一条叫国际日期变更线的虚线，这有什么用？课后我立即上网查找资料，查找国际日期变更线的由来和计算方法，终于彻底搞清，在下节课为学生解读。所以说科学是不能用这个问题留给大家课后去思考这类话搪塞的，只有在课前做好充分准备，才能在科学课上以不变应万变、顺利过关。
2.资料有助于提高学生对科学的兴趣。在教学《被种下的材料》这一课时，我通过网络查找到了不少相关的资料，如秦始皇兵马俑出土便掉色彩，越王勾践剑2000年后依然锋利无比等，通过这些真实的学生感兴趣的事例，让学生思考分析地下材料保存长久的原因，从而明白了湿度、温度、材料本身的特性是影响材料保存时间长短的主要因素。当教学任务完毕，宣布下课时，一位同学大声说今天的课太好听了。
三、走出课堂，开放课堂
科学新课标指出科学课程应具有开放性，要将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。因此在教学中不要总是把学生禁锢在教室里，要让学生有充足的时间去室外进行探究实践。
1.让学生走出课堂，亲历自然。科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，而农村学校本就处于田野河溪包围之中，这样的自然优势当然得充分利用。在教学《各种各样的花》这一课时，教师先出示有关蔷薇花的图片，让学生说说蔷薇花的特征，再让学生分组去校园观察，布置了相应观察任务。学生们当然欣喜万分，在观察过程中，许多同学发现在校园中心绿化带有蔷薇花，便进行了仔细观察，并认真记录了花丛中各种生物的情况。回到教室后，同学们情绪高昂地争着汇报观察所得。通过这样的室外观察活动，同学们在探究实践中学到了书本上难以学到的知识，其主体地位也得到了充分体现。
2.让学生自己制作，体验成功。学生们对于课堂之外的东西是非常感兴趣的，一个小小的制作任务也能让他们废寝忘食，甚至动用全家的力量来全民搞科学。鉴于小学生这种特性，我们千万不能忽略教材中制作任务的布置，要充分鼓励学生去动手动脑，要在班级内树立爱科学、玩科学、用科学的好典型。如在教学《做一个生态瓶》这一课时，光让学生们纸上谈兵，讨论汇报設计方案是远远不够的，必须要让学生将设计方案付诸实践。于是，我将全班分成若干小组，小组间进行比赛，看谁做的生态瓶最好，给予相应奖励。一听说比赛，同学们来劲了，纷纷在小组内进行了分工，并互相作出承诺，保证完成各自的任务。果然，在上《观察生态瓶》时，五花八门的生态瓶摆满了桌子，同学们个个喜笑颜开地迎接老师的检阅，成功的愉悦溢满整节课堂。
总之，小学科学教育虽然起步维艰，但只要我们广大一线教师能虚心学，用心教，勇于克服困难，善于实践创新，就一定能使科学这颗学科中的明珠焕发耀人的光彩。