摘 要：生活中处处有数学。在教学中，创设学生熟悉的生活情境，让学生亲历实践解决问题，积极参与有效的小组学习，激发兴趣，培养学生的创造性思维能力。
　　关键词：情境创设 小组合作 创造性思维能力
　　
　　新课程改革为学生发展提供了更为广阔的空间。那么如何在数学课堂教学中落实新课程教学理念呢？我们知道，生活中处处有数学；那么，在教学中，让学生自己根据现实生活情境，亲身经历问题解决的过程，才能更好地激发学生学习的兴趣，逐步深入数学概念与数学思想，进而培养学生的创造性思维能力。
　　
　　一、创设学生熟悉的生活情境
　　
　　我们知道，学生的学习内容越贴近生活，学生掌握知识的程度就越高，理解能力就越强。所以只有创设学生非常熟悉的生活情境，让学生发现自己身边的数学，才能更好地激发他们学习数学的兴趣。
　　例如，在学习苏教版六年级数学下册第71页“解决问题的策略”时，我是这样设计的：同学们，今天这节课老师首先给同学们带来了一个小故事（曹冲称象）。请看大屏幕，先自由地读一读。然后同桌交流一下，是用什么方法解决的？
　　师问：你知道是用什么方法来解决这个问题的吗？（转化）曹冲称象的故事自小就在学生的头脑中留有深刻的印象，我们将学生熟悉的生活情境作为教学活动的出发点，学生就能迅速掌握学习的主动权。同时让学生自己发现数学就在自己的身边，对于提高学生学习数学的兴趣，调动学习的积极性是十分必要的。
　　
　　二、立足生活，引导学生亲历实践解决问题
　　
　　我们知道，学生探索问题的过程将要面临许多困难和挫折，因而在教学中，引导学生从生活实际出发，亲自实践，这样不仅可以锻炼学生克服困难的意志，还可以培养学生具有健全的品质和健康的心理。所以，在教学中要让学生自己亲历数学问题的解决过程，把学生的学习积极性提高到极致，是培养学生创新意识和创新思维的最有效手段。
　　例如：教学平行四边形的面积推导式，先让学生把课本后面的平行四边形剪下来，然后沿着平行四边形的高剪下一部分，移一移，拼一拼，得出剪切拼接后的长方形，让学生体会这个长方形与原来的平行四边形的关系。再通过多媒体演示、验证，最后通过填表，观察得出：平行四边形的面积=底×高。这样的教学能有效地分散教学中的难点，学生学得轻松，同时也提高了学生的实际操作能力。
　　
　　三、积极开展有效的小组学习
　　
　　我们知道，有效的小组合作学习，就是让每个学生都能有充分思考问题的机会和时间。因而在小组讨论的时候，教师一定要深入到各个小组当中去，充分了解小组合作探究的效果以及讨论的情况等，让学生大胆地发表自己的意见，教师要注意倾听学生的发言，并适时地调整教学环节。
　　例如，在教学梯形的面积计算时，我先让学生把课本后面的梯形图剪下来，然后看一看哪两个梯形可以拼成一个平行四边形，再让学生先填表，后观察并讨论：
　　1.拼成平行四边形的两个梯形是什么关系？
　　2.拼成的平行四边形的底与梯形的上底和下底是什么关系？
　　3.拼成的平行四边形的高与梯形的高是什么关系？
　　4.根据平行四边形的面积公式，你能推导出梯形的面积吗？
　　根据学生小组交流的结果，通过多媒体演示、验证，最后通过填表，从而得出梯形的面积计算公式。
　　在教学中，学生对操作和小组交流的活动兴趣盎然。同时通过讨论、交流，课堂气氛十分活跃，学生学得轻松，学生在小组合作学习中既巩固了知识，又品尝到了成功的喜悦。
　　总之，新课程改革为学生发展提供了更为广阔的空间。因此，在教学中，应让学生自己亲历数学问题的解决过程，在情境中、合作中、交流中学习，让学生去感悟、去实践，让学生更充满自信。这样，学生解决实际问题的能力就会不断地得到提高，学生的创新思维、情感态度与价值观等多方面都会得到和谐发展。