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【摘要】 支架式教学方法与传统的教学方法，其主要的教学目的是以学生为主体，让学生自主学习教学知识，从而培养学生自主学习能力和思维创造力，让学生成为一个全面发展的人. 因此，初中数学教师应在课堂教学中应用支架式的教学方法，使其能更好地服务于课堂，并有效的提升课堂教学质量.
【关键词】 支架式教学；初中数学；课堂教学
前 言
随着新课程的不断改革，我国逐渐对教师提出了具体教学要求，教师要在教学过程中以学生为主体，让学生成为课堂教学中的小主人，教师也要在教学过程中培养学生的综合能力和综合素养，让学生得到充分的发展. 而支架式教学方法正好能帮助教师教学. 因而，教师要在课堂教学中重视对支架式教学的应用.
一、关于支架式教学方法在初中数学课堂教学中应用存在的问题分析
（一）课堂教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣
受传统的教学观念的影响，教师在教学过程中依据采用传统的教学方法，这使得课堂教学模式单一，致使学生对数学知识无法产生浓厚的学习兴趣，因此，教师也就很难调动学生学习的积极性，从而使得学生无法积极主动的参与到课堂教学中，久而久之，数学课堂的教学质量就会下降，学生的学习效率也不能得到提升.
（二）教师在课堂教学过程中占据主体地位
由于应试教育对教师教学观念的影响，使教师在课堂教学中占据主体地位，而学生却处于被动的学习地位，这样学生在课堂教学中的主体性就不能得到充分的发挥，学生在学习时的主动性也会受到阻碍. 如果教师不能采用合理的方法让学生参与到课堂教学过程中，那学生的思维创造力和自主学习能力将不能得到良好的发展，教师的教学水平也会随着降低. 与此同时，支架式教学模式也就不能有效的应用在课堂教学中.
二、针对支架式教学方法在初中数学课堂教学中应用提出的策略
（一）设计科学的支架式教学方案
支架式教学作为一种独特的教学方法，其教学模式是形式多样的. 因而，教学目标的确立要具有计划性和规范性，教师在明确教学目标和设计教学方案时，要结合学生的学习情况，找到课堂教学的切入点，从而帮助学生掌握熟练的基础知识和学习策略，而这些都是支架式教学方法的依据和条件. 例如：在教学《相似三角形》时，教师可以采用工具支架教学方法，让学生应用放大镜观察三角形，并在观察的过程中找出三角形的特征，然后教师组织学生对其观察出的结果进行讨论和研究，学生通过对三角性形状的研究可以顺利的学习三角形的概念，从而使自身增强对三角性概念的记忆力. 这不仅能让教学过程具有规范性，也能提升学生的理解能力，让学生做到对数字知识的灵活运用.
（二）创设情境教学，引发学生的求知欲
数学教师在课堂教学时必须要让学生感受到真实的教学内容，使学生深刻的体验到实际的教学过程，这样教师才能激发学生的学习兴趣，并引发学生对数学知识的求知欲. 例如：在教学《数据分析》时，教师要让学生理解方差的概念，这时教师可以根据学生的学习特点，为学生创建设计情景，让学生融入到模拟的设计情景中，这样学生就会感受到学习数据分析的乐趣，从而主动对教学问题进行探索研究. 只有教师为学生营造一个良好的数学问题，才能把学生探索欲望和求知欲激发出来，并让学生感受到数学教学内容的魅力.
（三）培养学生独立自主的学习能力，使学生做到独立思考
在数学课堂教学过程中，教师不仅要激发学生的学习兴趣，同时，也要培养学生的自主学习能力，让学生能主动的学习知识，并对数学教学内容进行独立的分析和思考，这样才能使学生摆脱对教师的依赖，在日后学习数学知识时自主的发现问题、分析问题、解决问题，从而培养自身的思维能力和创造能力. 因此，数学教师要在教学过程中培养学生的自主学习能力. 例如：在学习《等腰三角形》时，教师可以让学生在课前自主预习教学内容，并在导入新课时对学生进行提问，让学生对等腰三角形概念有初步的了解，然后教师再带领学生一起分析教学内容，在分析的过程中，教师要引导学生自主对等腰三角形的内容提出教学问题，并让学生自主结合教学内容研究自身所产生的疑问，当学生实在无法解决教学问题的时候，教师可以适当的启发学生. 其次，在学生分析出结果时，教师再让学生自主进行练习，使学生从练习的过程中深刻的理解等腰三角形的概念，这样学生就能对等腰三角形有深刻的理解，并保证在日后熟练的应用. 最后，教师让学生自主总结本节课所学的知识，从而加深学生对等腰三角形概念的记忆力.
结束语
总而言之，教师要想合理的利用支架式教学方法，教师就要制定符合学生的学习特点的教学方案，从而在课堂教学过程中因材施教，让学生体会学习数学知识的重要性. 只有这样学生才能积极主动的学习数学知识，并在学习的过程中培养自身数学素养和数学思维. 同时，教师的教学水平和课堂教学质量也会显著得到提升.
【参考文献】
[1]卓张众.基于支架式教学模式的初中数学教学有效性研究[J].教育教学论坛，2015，（44） ：12-23.
[2]王庆军.支架式教学模式下初中数学课堂教学设计研究[J].科技视界，2015，（36）：34-45.
[3]王丹.初中数学支架式教学设计与实践探讨[J].中学教学参考，2015，（29） ：67-78.
【关键词】 支架式教学；初中数学；课堂教学
前 言
随着新课程的不断改革，我国逐渐对教师提出了具体教学要求，教师要在教学过程中以学生为主体，让学生成为课堂教学中的小主人，教师也要在教学过程中培养学生的综合能力和综合素养，让学生得到充分的发展. 而支架式教学方法正好能帮助教师教学. 因而，教师要在课堂教学中重视对支架式教学的应用.
一、关于支架式教学方法在初中数学课堂教学中应用存在的问题分析
（一）课堂教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣
受传统的教学观念的影响，教师在教学过程中依据采用传统的教学方法，这使得课堂教学模式单一，致使学生对数学知识无法产生浓厚的学习兴趣，因此，教师也就很难调动学生学习的积极性，从而使得学生无法积极主动的参与到课堂教学中，久而久之，数学课堂的教学质量就会下降，学生的学习效率也不能得到提升.
（二）教师在课堂教学过程中占据主体地位
由于应试教育对教师教学观念的影响，使教师在课堂教学中占据主体地位，而学生却处于被动的学习地位，这样学生在课堂教学中的主体性就不能得到充分的发挥，学生在学习时的主动性也会受到阻碍. 如果教师不能采用合理的方法让学生参与到课堂教学过程中，那学生的思维创造力和自主学习能力将不能得到良好的发展，教师的教学水平也会随着降低. 与此同时，支架式教学模式也就不能有效的应用在课堂教学中.
二、针对支架式教学方法在初中数学课堂教学中应用提出的策略
（一）设计科学的支架式教学方案
支架式教学作为一种独特的教学方法，其教学模式是形式多样的. 因而，教学目标的确立要具有计划性和规范性，教师在明确教学目标和设计教学方案时，要结合学生的学习情况，找到课堂教学的切入点，从而帮助学生掌握熟练的基础知识和学习策略，而这些都是支架式教学方法的依据和条件. 例如：在教学《相似三角形》时，教师可以采用工具支架教学方法，让学生应用放大镜观察三角形，并在观察的过程中找出三角形的特征，然后教师组织学生对其观察出的结果进行讨论和研究，学生通过对三角性形状的研究可以顺利的学习三角形的概念，从而使自身增强对三角性概念的记忆力. 这不仅能让教学过程具有规范性，也能提升学生的理解能力，让学生做到对数字知识的灵活运用.
（二）创设情境教学，引发学生的求知欲
数学教师在课堂教学时必须要让学生感受到真实的教学内容，使学生深刻的体验到实际的教学过程，这样教师才能激发学生的学习兴趣，并引发学生对数学知识的求知欲. 例如：在教学《数据分析》时，教师要让学生理解方差的概念，这时教师可以根据学生的学习特点，为学生创建设计情景，让学生融入到模拟的设计情景中，这样学生就会感受到学习数据分析的乐趣，从而主动对教学问题进行探索研究. 只有教师为学生营造一个良好的数学问题，才能把学生探索欲望和求知欲激发出来，并让学生感受到数学教学内容的魅力.
（三）培养学生独立自主的学习能力，使学生做到独立思考
在数学课堂教学过程中，教师不仅要激发学生的学习兴趣，同时，也要培养学生的自主学习能力，让学生能主动的学习知识，并对数学教学内容进行独立的分析和思考，这样才能使学生摆脱对教师的依赖，在日后学习数学知识时自主的发现问题、分析问题、解决问题，从而培养自身的思维能力和创造能力. 因此，数学教师要在教学过程中培养学生的自主学习能力. 例如：在学习《等腰三角形》时，教师可以让学生在课前自主预习教学内容，并在导入新课时对学生进行提问，让学生对等腰三角形概念有初步的了解，然后教师再带领学生一起分析教学内容，在分析的过程中，教师要引导学生自主对等腰三角形的内容提出教学问题，并让学生自主结合教学内容研究自身所产生的疑问，当学生实在无法解决教学问题的时候，教师可以适当的启发学生. 其次，在学生分析出结果时，教师再让学生自主进行练习，使学生从练习的过程中深刻的理解等腰三角形的概念，这样学生就能对等腰三角形有深刻的理解，并保证在日后熟练的应用. 最后，教师让学生自主总结本节课所学的知识，从而加深学生对等腰三角形概念的记忆力.
结束语
总而言之，教师要想合理的利用支架式教学方法，教师就要制定符合学生的学习特点的教学方案，从而在课堂教学过程中因材施教，让学生体会学习数学知识的重要性. 只有这样学生才能积极主动的学习数学知识，并在学习的过程中培养自身数学素养和数学思维. 同时，教师的教学水平和课堂教学质量也会显著得到提升.
【参考文献】
[1]卓张众.基于支架式教学模式的初中数学教学有效性研究[J].教育教学论坛，2015，（44） ：12-23.
[2]王庆军.支架式教学模式下初中数学课堂教学设计研究[J].科技视界，2015，（36）：34-45.
[3]王丹.初中数学支架式教学设计与实践探讨[J].中学教学参考，2015，（29） ：67-78.