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摘 要：高中英语课堂教学具有一定的复杂性和特殊性，如何提高高中英语教学质量，促进学生英语能力的提升，是当前高中英语教学工作者所面临的一项重要任务。本文就高中英语课堂教学中呈现行为的有效性进行系统化研究，以促进高中英语课堂教学的顺利高效开展，仅供相关人员参考。
关键词：高中英语；课堂教学；呈现行为；有效性研究
中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0032-01
传统教学模式下，高中英语课堂教学主要以教师为主，采取灌输式教学方式，一定程度上忽视了学生的主体地位，不利于学生学习兴趣的提高以及主观能动性的发挥，对高中英语课堂教学效率产生一定影响。在此种情况下，呈现行为在高中英语课堂教学中的有效性逐渐受到高中英语教师的重视，因此对此呈现行为的有效性进行深入研究，满足高中英语课堂教学的实际要求，具有重要的现实意义。
一、有效教学
有效教学的理念源自于西方国家，是“教育是艺术和科学”之争的产物。我国教育工作者一直致力于有效教学的探索和研究，相关研究资料显示，有效教学的活动过程主要包含教学准备、教学实施以及教学评价三个方面，呈现行为是教学实施策略中的重要方面。所谓呈现行为，就是教师在课堂教学情境中的行为主要在于呈现知识和演示技能，包括语言、文字、声像以及动作呈现等多种。就高中英语课堂教学的实际情况来看，不同教师在英语课堂教学中的呈现方式存在一定差异，并且实际教学效果不同，有高效、低效和无效之分。
二、高中英语课堂教学中呈现行为的有效性
1.良好的语言呈现
就高中英语课堂教学的实际情况来看，良好的语言呈现能够为高中英语课堂教学的顺利开展奠定坚实的基础。也就是说教师的语言艺术是高中英语课堂教学的关键，简洁、清晰并富有幽默感的语言，能够有效的调节英语课堂氛围，促进高中英语课堂教学效果的提高。
在高中英语课堂教学过程中，部分英语教师的语言呈现存在明显不足，有的教师甚至过于啰嗦，出于担心学生听不懂或者害怕冷场等因素，一遍又一遍的重復问题，这就在一定程度上打断了学生的学习思路，影响高中学生学习效果。尤其是学生在做快速阅读时，教师一般会留给学生2-3分钟的时间，但是在此过程中教师会不断插话，这就在一定程度上影响了学生的思考，导致难以对做题的正确率进行控制。与此同时，教师讲课的语调和音量，也会对教学产生一定程度的影响。若教师在授课过程中语言单一、呆板且缺乏幽默感，英语课堂教学就不免过于沉闷，师生之间缺乏交流和互动，也会对教学效果产生严重的影响。
2.恰到好处的文字呈现和图像呈现
就高中英语课堂教学的实际情况来看，恰到好处的文字呈现和图像呈现能够为高中英语课堂的顺利高效开展奠定可靠的基础。通过多媒体技术的有效应用，实现了教学模式的现代化发展，但也不可避免的存在一些不足，尤其是英语课堂教学课件是预先制作好的，不能更改，与黑板相比，并不能够结合学生实际情况来展现相关知识内容。与此同时，课件具有时效性，一闪而过，学生对课件上的知识内容无法进行深刻的记忆，而黑板具有可持续性，能够将英语课堂教学中的重点内容保留在黑板上，便于学生理解和记忆，从而促进学生对英语知识的掌握，促进英语课堂教学质量的提高。此种情况表明，恰到好处的文字呈现和图像呈现在高中英语课堂教学过程中是非常必要的，在提高英语教学效果方面发挥着重要的作用。
3.适当的音像呈现
现代社会科学技术的进步，推动了高中英语课堂教学的现代化发展，多媒体教学方式逐渐得到广泛的应用。就高中英语课堂教学的实际情况来看，适当的音像呈现能够在一定程度上调动学生学习的兴趣和积极性，加快学生对课堂内容的理解和掌握，调动英语课堂氛围，促进高中英语课堂教学效果的提高。
4.正确的动作呈现
就宏观层面来看，正确且规范的动作呈现能够为高中英语课堂教学的顺利进行提供可靠的保障。也就是说，在高中英语课堂教学过程中，英语教师除具备良好的语言功底之外，还应当对目光、身体以及表情等非动作语言进行合理的把握，给予高中学生以积极地引导，促进教学效果的提高。在高中英语课堂教学过程中，教师应当善于运用诙谐、善于组织和调动氛围，在上课时面带微笑，在提问学生的过程中，通过积极鼓励的目光和适当的表情来消除学生的紧张感，鼓励学生积极思考并加以正确的引导，促进课堂教学效率的提高。相关研究资料显示，在高中英语课堂教学过程中，表情、动作丰富的英语教师的教学效果要明显优于呆板的英语教师。
在英语教学活动中，教师作为整个课堂的核心，每一动作、每一个表情都会引起学生的关注，从而影响着学生的学习情绪。所以在教学中，教师不应当表情严肃，而应该表现出和蔼可亲的表情，要让学生感受到教师的亲和力，这样学生才不至于内心紧张，学习效率才会得到提升。另外，教师还应该注意自己的动作，对于英语这种外语类课程，教师若加以一定的肢体语言进行表述和讲解，将会更利于学生学习，学生可以在听课的基础上，通过教师的肢体语言来判断教师所要表达的含义，从而提高学习效率。
三、结束语
综上所述，在现代高中英语课堂教学中，教师若能够合理的运用呈现行为进行教学，并确保其有效性，将会大大提升课堂教学效率。同时也可以充分发挥学生的主体作用，调节英语课堂教学氛围，促进英语课堂活动的顺利开展。并且合理利用呈现行为进行教学，还可以调动学生对英语知识的学习兴趣和积极性，促进高中学生的英语口语能力和综合应用能力的提高。
（作者单位：乐至县教师进修学校）
参考文献：
[1]李林超.高中英语课堂呈现教学行为的有效性初探[J].新课程·下旬，2014（10）.
[2]丁晓星.提高高中英语课堂教学有效性的策略初探[J].中国校外教育，2015（01）.
[3]肖亚琼.高中英语课堂教学呈现行为有效性探究[J].英语教师，2015（23）.
[4]徐丹丹.浅谈高中英语课堂下的呈现行为[J].语数外学习（英语教育），2012（11）.
[5]黄杰.呈现行为在高中英语教学中的有效性探讨[J].中学教学参考.文综版，2014（03）.
关键词：高中英语；课堂教学；呈现行为；有效性研究
中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0032-01
传统教学模式下，高中英语课堂教学主要以教师为主，采取灌输式教学方式，一定程度上忽视了学生的主体地位，不利于学生学习兴趣的提高以及主观能动性的发挥，对高中英语课堂教学效率产生一定影响。在此种情况下，呈现行为在高中英语课堂教学中的有效性逐渐受到高中英语教师的重视，因此对此呈现行为的有效性进行深入研究，满足高中英语课堂教学的实际要求，具有重要的现实意义。
一、有效教学
有效教学的理念源自于西方国家，是“教育是艺术和科学”之争的产物。我国教育工作者一直致力于有效教学的探索和研究，相关研究资料显示，有效教学的活动过程主要包含教学准备、教学实施以及教学评价三个方面，呈现行为是教学实施策略中的重要方面。所谓呈现行为，就是教师在课堂教学情境中的行为主要在于呈现知识和演示技能，包括语言、文字、声像以及动作呈现等多种。就高中英语课堂教学的实际情况来看，不同教师在英语课堂教学中的呈现方式存在一定差异，并且实际教学效果不同，有高效、低效和无效之分。
二、高中英语课堂教学中呈现行为的有效性
1.良好的语言呈现
就高中英语课堂教学的实际情况来看，良好的语言呈现能够为高中英语课堂教学的顺利开展奠定坚实的基础。也就是说教师的语言艺术是高中英语课堂教学的关键，简洁、清晰并富有幽默感的语言，能够有效的调节英语课堂氛围，促进高中英语课堂教学效果的提高。
在高中英语课堂教学过程中，部分英语教师的语言呈现存在明显不足，有的教师甚至过于啰嗦，出于担心学生听不懂或者害怕冷场等因素，一遍又一遍的重復问题，这就在一定程度上打断了学生的学习思路，影响高中学生学习效果。尤其是学生在做快速阅读时，教师一般会留给学生2-3分钟的时间，但是在此过程中教师会不断插话，这就在一定程度上影响了学生的思考，导致难以对做题的正确率进行控制。与此同时，教师讲课的语调和音量，也会对教学产生一定程度的影响。若教师在授课过程中语言单一、呆板且缺乏幽默感，英语课堂教学就不免过于沉闷，师生之间缺乏交流和互动，也会对教学效果产生严重的影响。
2.恰到好处的文字呈现和图像呈现
就高中英语课堂教学的实际情况来看，恰到好处的文字呈现和图像呈现能够为高中英语课堂的顺利高效开展奠定可靠的基础。通过多媒体技术的有效应用，实现了教学模式的现代化发展，但也不可避免的存在一些不足，尤其是英语课堂教学课件是预先制作好的，不能更改，与黑板相比，并不能够结合学生实际情况来展现相关知识内容。与此同时，课件具有时效性，一闪而过，学生对课件上的知识内容无法进行深刻的记忆，而黑板具有可持续性，能够将英语课堂教学中的重点内容保留在黑板上，便于学生理解和记忆，从而促进学生对英语知识的掌握，促进英语课堂教学质量的提高。此种情况表明，恰到好处的文字呈现和图像呈现在高中英语课堂教学过程中是非常必要的，在提高英语教学效果方面发挥着重要的作用。
3.适当的音像呈现
现代社会科学技术的进步，推动了高中英语课堂教学的现代化发展，多媒体教学方式逐渐得到广泛的应用。就高中英语课堂教学的实际情况来看，适当的音像呈现能够在一定程度上调动学生学习的兴趣和积极性，加快学生对课堂内容的理解和掌握，调动英语课堂氛围，促进高中英语课堂教学效果的提高。
4.正确的动作呈现
就宏观层面来看，正确且规范的动作呈现能够为高中英语课堂教学的顺利进行提供可靠的保障。也就是说，在高中英语课堂教学过程中，英语教师除具备良好的语言功底之外，还应当对目光、身体以及表情等非动作语言进行合理的把握，给予高中学生以积极地引导，促进教学效果的提高。在高中英语课堂教学过程中，教师应当善于运用诙谐、善于组织和调动氛围，在上课时面带微笑，在提问学生的过程中，通过积极鼓励的目光和适当的表情来消除学生的紧张感，鼓励学生积极思考并加以正确的引导，促进课堂教学效率的提高。相关研究资料显示，在高中英语课堂教学过程中，表情、动作丰富的英语教师的教学效果要明显优于呆板的英语教师。
在英语教学活动中，教师作为整个课堂的核心，每一动作、每一个表情都会引起学生的关注，从而影响着学生的学习情绪。所以在教学中，教师不应当表情严肃，而应该表现出和蔼可亲的表情，要让学生感受到教师的亲和力，这样学生才不至于内心紧张，学习效率才会得到提升。另外，教师还应该注意自己的动作，对于英语这种外语类课程，教师若加以一定的肢体语言进行表述和讲解，将会更利于学生学习，学生可以在听课的基础上，通过教师的肢体语言来判断教师所要表达的含义，从而提高学习效率。
三、结束语
综上所述，在现代高中英语课堂教学中，教师若能够合理的运用呈现行为进行教学，并确保其有效性，将会大大提升课堂教学效率。同时也可以充分发挥学生的主体作用，调节英语课堂教学氛围，促进英语课堂活动的顺利开展。并且合理利用呈现行为进行教学，还可以调动学生对英语知识的学习兴趣和积极性，促进高中学生的英语口语能力和综合应用能力的提高。
（作者单位：乐至县教师进修学校）
参考文献：
[1]李林超.高中英语课堂呈现教学行为的有效性初探[J].新课程·下旬，2014（10）.
[2]丁晓星.提高高中英语课堂教学有效性的策略初探[J].中国校外教育，2015（01）.
[3]肖亚琼.高中英语课堂教学呈现行为有效性探究[J].英语教师，2015（23）.
[4]徐丹丹.浅谈高中英语课堂下的呈现行为[J].语数外学习（英语教育），2012（11）.
[5]黄杰.呈现行为在高中英语教学中的有效性探讨[J].中学教学参考.文综版，2014（03）.