论文部分内容阅读
作文教学始终是语文教学的一大难题，培养学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的重要任务。而培养出能写出真情、新意的优秀作文的高中生，更是我们在新时代必须重视的任务。
在平时的作文教学中，我们必须多举措并进，切实推进创新作文教学的高效实施。
一、借助网络环境，优化作文课堂教学模式
《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”通过这种教学方式，学生可以多层次、多角度地论证和说明，积极探索并获取新知。在写作上，学生可以获得教师用语言所无法传授的知识，从而产生写作欲望，由无从下笔到有话可说，改变“封闭式”课堂结构，摆脱传统作文内容陈旧单一的弊端。
学生平时拿到作文题，总是思维受到局限，不知道该怎么写或者思维打不开，以致作文整体眼界狭隘，深度不够，而教师借助网络资源和网络教学平台，创设主体性学习环境，引导学生围绕设置的材料，拓展学生写作的思路。
教师搜集资料，建立作文训练展示平台。展示平台主要由以下几个栏目构成：1.题型特点（主要介绍新材料作文的题型特点、写作思路、写作注意点）；2.高考题例（选择近两年的高考新材料作文题目）；3.高考优秀作文或满分作文范文（收入近两年的高考作文10篇）；4.思路提示（提示几个新材料作文的思路拓展示意图）。
教师引导学生进入作文训练展示平台，展示写作要求。学生进入该平台，按照教师提供的素材，各小组通过讨论构思，达到拓展思路，完成“训练题型展示”中的有关要求。
二、重视语文综合性学习活动
语文课程标准提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。综合性学习是语文学科的课程内容，其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。通过这项活动可以培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。
首先，学生把搜集来的资料去粗取精，整理归纳，并就各自的特长，与人合作，以丰富多彩的形式来展示自己的成果。在这一环节中，学生通过展示自己的特长（成果），在给人以美的熏陶和知识的传播的同时，自己也获得知识，乐趣和成就感，这就更体现了综合性学习的“语文特色”和全面提高学生的语文素养和培养学生的主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要性！如在我所组织的“灵山调查活动”的展示课上，同学们以丰富多彩的形式展现自己的劳动成果：既有精彩绝伦的摄影作品，又有内容丰富的文字资料，更有思想深刻的观后感。通过这样的环节，学生能都更有写作的积极性和写作的新思路，从而为创新写作打下坚实的生活基础。
其次，通过归纳总结、作出评价、书面总结等环节，形成优美的文章。
活动结束后，教师要对一些亮点和不足进行及时归纳总结，对于做得好的要继续保持；针对不足，找出原因及弥补的方法，力争下次活动开展的更成功。所以除了教师的评价之外，更多让学生开展自我评价和相互评价。并且教师要及时指导学生针对本次活动进行写作，从而提升学生的写作能力，写出有社会价值和生活气息的优秀文章。
三、督促学生利用课余时间广泛阅读名著，提高写作水平
曾经看过语文教育大师张志公先生对当代语文教学的反思和批判，他尖锐地指出：“多年来，我们语文学科，自觉或不自觉的可以说变化不大，或者说没有实质性的变动……学生大学毕业了，工作所需要的语文能力还是没有。需要写，写不好；说呢，结结巴巴，说不好。……今天的语文教学要考虑到七八年、十几年以后需要什么样的语文能力。现在社会发展很快……要极大地提高教学效率，这是一。第二，做到学用兼顾，学以致用。学以致用，是句自古名言，可是我们在语文课上没有做到。”在实际的语文课堂教学中，处理好听读说写的关系，对中学生语文能力的全面发展十分必要。
而在听读说写四个方面中，读是大前提。有经验的语文教师，对读这一环节应该是狠抓不放、持之以恒的。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也认为“阅读是对‘学习困难的学生’进行智育的重要途径”。由此可见，学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难就越多，也就越应该多阅读。
而现行的部分学校教育教学评价机制（一月一考评，一年定考核），对语文教师要求的是短期迅速出成绩，制约了教师对课外阅读的重视，仅仅依据教科书中的篇章进行较为详尽但支离破碎的解读。在没有多少兴趣趋势下的课本学习，学生学了几百篇文章，可仍然腹中空空，写起作文“假、大、空”。短时的教育教学行为并未是学生成绩得到提高，更不用说使其智力随着年龄而相应提高。
在这样的语文教学背景下，教师应该体现出长者关怀和教育智慧，为学生长远乃至终身发展考虑，如果我们在语文教学中，教师在课堂上少讲些，让学生多读多背，多积累多体会，脑中存有上百篇课文的底子，待到自己说话作文时，便能呼之即出、信手拈来。学生的语文素质和智力必将得到实实在在的提高。
因此，作为语文教师应该经过周密考虑，有预见地、有组织的让学生阅读一些课外经典读物，开拓其视野，陶冶其情操，提升其智力，这样也会提升自己的教学成绩。
阅读是写作的基础。学生阅读时要静下心来，享受阅读的快乐，并从阅读中汲取精神的营养，从而培养学生深厚的语文素养。平时建议学生每天要读一些中外文学名著、报纸杂志、优秀古诗文等，让学生通过阅读积累作文素材，并通过阅读学习他人的写作特点，以提高自己的作文写作能力。
四、重视创新作文展示平台的构建
2006—2007学年自己成为毕业班的班主任及语文教师，倍感高考的压力，也为学生的可能出现的思想问题而担忧，因而经常进行教育和教学方面的反思，有时会将反思的结果习惯性的书写在黑板上。久之，便想到如果有一本“班级博客”可能更有助于自己乃至学生自己的反思，从而实现师生之间的思想和情感交流，也可实现学生观察生活关注现实中存在的问题，不仅能构建一个健康向上的班集体还能激发学生的新思维。
继2006—2007学年对班级博客这一教育方式的尝试，在2007—2008学年自己着手创办“诚明”博客。从这个思想的展示平台上，每天都能发现学生许多惊奇的新思想和对生活上细致入微的发现，学生的思维训练从这里得到了锻炼。
同时我还组织学生创办了三（13）班的班级报刊——《十三蓝图》，开设“三味书屋”“百花园”“佳作大看台”“警世恒言”“交流平台”“书法天地”“才艺展示”“奥运专栏”“班主任寄语”等众多栏目。督促学生将平时的读书心得和生活感悟投于“交流平台”栏目，将自己对学生的期望与教诲书于“班主任寄语”，督促学生养成了多读书、勤思考、写感悟的好习惯，创刊以来，同学们读书氛围渐浓，也努力写作，踊跃投稿。这样不仅活跃了班级学习氛围，也使大家对写作更感兴趣。
总之，只要认真探索多样化的作文教学模式，必能使创新作文教学之路越走越长，越走越宽。
在平时的作文教学中，我们必须多举措并进，切实推进创新作文教学的高效实施。
一、借助网络环境，优化作文课堂教学模式
《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”通过这种教学方式，学生可以多层次、多角度地论证和说明，积极探索并获取新知。在写作上，学生可以获得教师用语言所无法传授的知识，从而产生写作欲望，由无从下笔到有话可说，改变“封闭式”课堂结构，摆脱传统作文内容陈旧单一的弊端。
学生平时拿到作文题，总是思维受到局限，不知道该怎么写或者思维打不开，以致作文整体眼界狭隘，深度不够，而教师借助网络资源和网络教学平台，创设主体性学习环境，引导学生围绕设置的材料，拓展学生写作的思路。
教师搜集资料，建立作文训练展示平台。展示平台主要由以下几个栏目构成：1.题型特点（主要介绍新材料作文的题型特点、写作思路、写作注意点）；2.高考题例（选择近两年的高考新材料作文题目）；3.高考优秀作文或满分作文范文（收入近两年的高考作文10篇）；4.思路提示（提示几个新材料作文的思路拓展示意图）。
教师引导学生进入作文训练展示平台，展示写作要求。学生进入该平台，按照教师提供的素材，各小组通过讨论构思，达到拓展思路，完成“训练题型展示”中的有关要求。
二、重视语文综合性学习活动
语文课程标准提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。综合性学习是语文学科的课程内容，其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。通过这项活动可以培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。
首先，学生把搜集来的资料去粗取精，整理归纳，并就各自的特长，与人合作，以丰富多彩的形式来展示自己的成果。在这一环节中，学生通过展示自己的特长（成果），在给人以美的熏陶和知识的传播的同时，自己也获得知识，乐趣和成就感，这就更体现了综合性学习的“语文特色”和全面提高学生的语文素养和培养学生的主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要性！如在我所组织的“灵山调查活动”的展示课上，同学们以丰富多彩的形式展现自己的劳动成果：既有精彩绝伦的摄影作品，又有内容丰富的文字资料，更有思想深刻的观后感。通过这样的环节，学生能都更有写作的积极性和写作的新思路，从而为创新写作打下坚实的生活基础。
其次，通过归纳总结、作出评价、书面总结等环节，形成优美的文章。
活动结束后，教师要对一些亮点和不足进行及时归纳总结，对于做得好的要继续保持；针对不足，找出原因及弥补的方法，力争下次活动开展的更成功。所以除了教师的评价之外，更多让学生开展自我评价和相互评价。并且教师要及时指导学生针对本次活动进行写作，从而提升学生的写作能力，写出有社会价值和生活气息的优秀文章。
三、督促学生利用课余时间广泛阅读名著，提高写作水平
曾经看过语文教育大师张志公先生对当代语文教学的反思和批判，他尖锐地指出：“多年来，我们语文学科，自觉或不自觉的可以说变化不大，或者说没有实质性的变动……学生大学毕业了，工作所需要的语文能力还是没有。需要写，写不好；说呢，结结巴巴，说不好。……今天的语文教学要考虑到七八年、十几年以后需要什么样的语文能力。现在社会发展很快……要极大地提高教学效率，这是一。第二，做到学用兼顾，学以致用。学以致用，是句自古名言，可是我们在语文课上没有做到。”在实际的语文课堂教学中，处理好听读说写的关系，对中学生语文能力的全面发展十分必要。
而在听读说写四个方面中，读是大前提。有经验的语文教师，对读这一环节应该是狠抓不放、持之以恒的。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也认为“阅读是对‘学习困难的学生’进行智育的重要途径”。由此可见，学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难就越多，也就越应该多阅读。
而现行的部分学校教育教学评价机制（一月一考评，一年定考核），对语文教师要求的是短期迅速出成绩，制约了教师对课外阅读的重视，仅仅依据教科书中的篇章进行较为详尽但支离破碎的解读。在没有多少兴趣趋势下的课本学习，学生学了几百篇文章，可仍然腹中空空，写起作文“假、大、空”。短时的教育教学行为并未是学生成绩得到提高，更不用说使其智力随着年龄而相应提高。
在这样的语文教学背景下，教师应该体现出长者关怀和教育智慧，为学生长远乃至终身发展考虑，如果我们在语文教学中，教师在课堂上少讲些，让学生多读多背，多积累多体会，脑中存有上百篇课文的底子，待到自己说话作文时，便能呼之即出、信手拈来。学生的语文素质和智力必将得到实实在在的提高。
因此，作为语文教师应该经过周密考虑，有预见地、有组织的让学生阅读一些课外经典读物，开拓其视野，陶冶其情操，提升其智力，这样也会提升自己的教学成绩。
阅读是写作的基础。学生阅读时要静下心来，享受阅读的快乐，并从阅读中汲取精神的营养，从而培养学生深厚的语文素养。平时建议学生每天要读一些中外文学名著、报纸杂志、优秀古诗文等，让学生通过阅读积累作文素材，并通过阅读学习他人的写作特点，以提高自己的作文写作能力。
四、重视创新作文展示平台的构建
2006—2007学年自己成为毕业班的班主任及语文教师，倍感高考的压力，也为学生的可能出现的思想问题而担忧，因而经常进行教育和教学方面的反思，有时会将反思的结果习惯性的书写在黑板上。久之，便想到如果有一本“班级博客”可能更有助于自己乃至学生自己的反思，从而实现师生之间的思想和情感交流，也可实现学生观察生活关注现实中存在的问题，不仅能构建一个健康向上的班集体还能激发学生的新思维。
继2006—2007学年对班级博客这一教育方式的尝试，在2007—2008学年自己着手创办“诚明”博客。从这个思想的展示平台上，每天都能发现学生许多惊奇的新思想和对生活上细致入微的发现，学生的思维训练从这里得到了锻炼。
同时我还组织学生创办了三（13）班的班级报刊——《十三蓝图》，开设“三味书屋”“百花园”“佳作大看台”“警世恒言”“交流平台”“书法天地”“才艺展示”“奥运专栏”“班主任寄语”等众多栏目。督促学生将平时的读书心得和生活感悟投于“交流平台”栏目，将自己对学生的期望与教诲书于“班主任寄语”，督促学生养成了多读书、勤思考、写感悟的好习惯，创刊以来，同学们读书氛围渐浓，也努力写作，踊跃投稿。这样不仅活跃了班级学习氛围，也使大家对写作更感兴趣。
总之，只要认真探索多样化的作文教学模式，必能使创新作文教学之路越走越长，越走越宽。