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摘 要：在初中历史与社会教学中运用史料展开教学具有较为积极的意义与教学作用，学生们通过图片、文字、视频等形式充分地对史料内容进行了了解，能培养学生们良好的思维习惯，促使学生深入其中进行探究、归纳及总结，促进初中历史与社会教学水平的发展，为学生们提供更宽阔的学习途径，提高学生们的认知水平，拓展学生们的历史与社会学习视野及学习内容，促进学生们学习效率的提高，为初中生终身学习奠定良好的基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中历史图片史料中历史信息提取路径探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中历史;图片史料;历史信息;提取路径
一、史料在初中历史教学中的意义
（一）激发学生对历史的学习兴趣
首先要让学生觉得学习是有趣的，兴趣不仅仅能够为学生打开历史学习的大门，也是使他们保持持续深入学习活动的重要保证。现在初中历史课程面临的最大问题就是趣，学生们对学习不感兴趣，而教师似乎也没有更多方法来激发他们主动学习的乐趣。而实际上，历史的有趣之处就在于它的真实性，历史不是枯燥的理论和苍白的说教，历史是生动的。这一点需要教师从历史的源头去发现和探索，这对历史教学活动的进一步开展具有重要作用。
（二）深化学生历史认知能力
历史是讲过去所发生的事情的，这是历史最重要的特征，也是学生理解历史的难点。然而，利用史料可以通过生动的例子表达一些抽象的结论，使学生更容易理解所学知识。历史教学的目的是培养学生的思维能力和认知能力，而不仅仅是记住一些结论。通过引导学生去阅读一些史料和历史文献，使学生对各种学术观点有一定的了解，学会去自主探究历史问题，从而加深对历史的认识，促进历史思维的发展以及探究性学习习惯的形成。
二、史料在课堂上运用的形式
历史教科书的编排特点主要体现在以下几个方面：小号印刷体引用历史数据，与文字穿插在一起。这种引用史料的方式几乎在所有的文本中都有，它们可以与文本叙事相结合，作为文本视角的证据，可以加深学生对历史事件的理解。历史资料包含地图、肖像和历史遗址等。這些图片史料直观而详细，会给学生留下深刻的印象，因而在初中历史教学中的应用非常广泛。这些图片具有很强的冲击性，能够激发学生的兴趣，吸引学生继续深入挖掘书本中的知识内容。以图表形式显示的历史数据。图表形式经常使用统计数据，以数字来表示真实的历史环境。这样用数字说话，说服力很强，可以锻炼学生分析数据和从中得出结论的能力。
三、初中历史图片史料中历史信息提取路径探究
（一）历史事件场景类图片史料提取历史信息
1.历史场景图解读提取历史信息的过程探究
以“五四运动”一课中的《五四运动》（绘画）（见下图）的场景图片为例进行分析。
（1）观察图片，提取直观信息。教师可以引导学生先阅读图片下方的文字，判断具体的历史场景——五四运动;再观察图片主体信息，提取出丰富的直观信息。（2）结合教材，探究图片所蕴含的隐性信息。通过上面的图片可以探究五四运动爆发的历史背景、发展态势、结果及意义等隐形信息。
2.对《五四运动》（绘画）历史场景图解提取历史信息的真实性验证
《北京学界全体宣言》文献史料中的“外争主权，内除国贼”和实物史料“五四时期的爱国纪念章”中“救国雪耻”的信息，都能印证从《五四运动》（油画）中获取信息的真实性。
（二）提取路径
从这些图片史料解读提取信息的过程可以看出，图片史料历史信息提取的路径大致遵循如下步骤：
第一步，确定观察顺序：先文字，后主体;先整体再局部;从上到下，从左到右;先主后次。
第二步，提取显性信息。显性信息一般包括时代、主题、人物、地点、内容等。
第三步，探究隐性信息。隐性信息包括当时的经济、政治、文化、社会生活等状况，产生的影响，得到的认识，获得的启示，形成的观点等。
第四步，提供旁证。旁证包括与该图片史料反映的历史相关的文献史料、口述史料、纪录片等。
在图文结合、教材和史料结合、教材和历史文物结合的过程中，历史教师可以丰富教材内容，活跃课堂氛围，调动学生学习、探究历史的兴趣和热情，从而大大提升历史课堂教学的有效性。
四、转变教学理念，重视史证教育
初中历史老师作为历史课程的主导者，培养学生史料实证能力的首要条件就是要自觉地养成史证教育的理念。但是，当前的初中历史教学实践告诉我们，初中老师对学生实证能力的培养仍然不够重视。因此，初中历史老师应该转变自己的教学理念，重视实证教育，抛弃传统历史教学中重视“传授性”知识的传授，让学生在实证教育的带领下，重视自身史料实证能力的培养。为了提高学生的核心素养，历史老师还要引导学生运用历史相关材料论证和分析历史问题，让学生们能够理性地看待历史事件，养成良好的思辨意识和道德品质。其次，历史老师还要不断提高自己的专业能力，创新自己的教学方法，除了要养成终身学习的意识外，还要不断培养自己的史学素养和教学功底。
结束语：
综上所述，为了提高初中历史图片史料中历史信息提取路径能力，初中历史老师要不断提高自己的教学专业素质，帮助学生养成良好的史料辨别意识，让他们在收集历史资料的基础上提高对史料的分析和辨别能力。希望在老师的正确指导下，逐渐形成基本的知识体系、关键能力和学习方法。
参考文献：
[1]张玉杰.初中历史图片史料历史信息提取运用探究[D].河南师范大学，2019.
[2]段贵英. 初中历史图片史料中历史信息提取路径探究[D].华中师范大学，2019.
关键词：初中历史;图片史料;历史信息;提取路径
一、史料在初中历史教学中的意义
（一）激发学生对历史的学习兴趣
首先要让学生觉得学习是有趣的，兴趣不仅仅能够为学生打开历史学习的大门，也是使他们保持持续深入学习活动的重要保证。现在初中历史课程面临的最大问题就是趣，学生们对学习不感兴趣，而教师似乎也没有更多方法来激发他们主动学习的乐趣。而实际上，历史的有趣之处就在于它的真实性，历史不是枯燥的理论和苍白的说教，历史是生动的。这一点需要教师从历史的源头去发现和探索，这对历史教学活动的进一步开展具有重要作用。
（二）深化学生历史认知能力
历史是讲过去所发生的事情的，这是历史最重要的特征，也是学生理解历史的难点。然而，利用史料可以通过生动的例子表达一些抽象的结论，使学生更容易理解所学知识。历史教学的目的是培养学生的思维能力和认知能力，而不仅仅是记住一些结论。通过引导学生去阅读一些史料和历史文献，使学生对各种学术观点有一定的了解，学会去自主探究历史问题，从而加深对历史的认识，促进历史思维的发展以及探究性学习习惯的形成。
二、史料在课堂上运用的形式
历史教科书的编排特点主要体现在以下几个方面：小号印刷体引用历史数据，与文字穿插在一起。这种引用史料的方式几乎在所有的文本中都有，它们可以与文本叙事相结合，作为文本视角的证据，可以加深学生对历史事件的理解。历史资料包含地图、肖像和历史遗址等。這些图片史料直观而详细，会给学生留下深刻的印象，因而在初中历史教学中的应用非常广泛。这些图片具有很强的冲击性，能够激发学生的兴趣，吸引学生继续深入挖掘书本中的知识内容。以图表形式显示的历史数据。图表形式经常使用统计数据，以数字来表示真实的历史环境。这样用数字说话，说服力很强，可以锻炼学生分析数据和从中得出结论的能力。
三、初中历史图片史料中历史信息提取路径探究
（一）历史事件场景类图片史料提取历史信息
1.历史场景图解读提取历史信息的过程探究
以“五四运动”一课中的《五四运动》（绘画）（见下图）的场景图片为例进行分析。
（1）观察图片，提取直观信息。教师可以引导学生先阅读图片下方的文字，判断具体的历史场景——五四运动;再观察图片主体信息，提取出丰富的直观信息。（2）结合教材，探究图片所蕴含的隐性信息。通过上面的图片可以探究五四运动爆发的历史背景、发展态势、结果及意义等隐形信息。
2.对《五四运动》（绘画）历史场景图解提取历史信息的真实性验证
《北京学界全体宣言》文献史料中的“外争主权，内除国贼”和实物史料“五四时期的爱国纪念章”中“救国雪耻”的信息，都能印证从《五四运动》（油画）中获取信息的真实性。
（二）提取路径
从这些图片史料解读提取信息的过程可以看出，图片史料历史信息提取的路径大致遵循如下步骤：
第一步，确定观察顺序：先文字，后主体;先整体再局部;从上到下，从左到右;先主后次。
第二步，提取显性信息。显性信息一般包括时代、主题、人物、地点、内容等。
第三步，探究隐性信息。隐性信息包括当时的经济、政治、文化、社会生活等状况，产生的影响，得到的认识，获得的启示，形成的观点等。
第四步，提供旁证。旁证包括与该图片史料反映的历史相关的文献史料、口述史料、纪录片等。
在图文结合、教材和史料结合、教材和历史文物结合的过程中，历史教师可以丰富教材内容，活跃课堂氛围，调动学生学习、探究历史的兴趣和热情，从而大大提升历史课堂教学的有效性。
四、转变教学理念，重视史证教育
初中历史老师作为历史课程的主导者，培养学生史料实证能力的首要条件就是要自觉地养成史证教育的理念。但是，当前的初中历史教学实践告诉我们，初中老师对学生实证能力的培养仍然不够重视。因此，初中历史老师应该转变自己的教学理念，重视实证教育，抛弃传统历史教学中重视“传授性”知识的传授，让学生在实证教育的带领下，重视自身史料实证能力的培养。为了提高学生的核心素养，历史老师还要引导学生运用历史相关材料论证和分析历史问题，让学生们能够理性地看待历史事件，养成良好的思辨意识和道德品质。其次，历史老师还要不断提高自己的专业能力，创新自己的教学方法，除了要养成终身学习的意识外，还要不断培养自己的史学素养和教学功底。
结束语：
综上所述，为了提高初中历史图片史料中历史信息提取路径能力，初中历史老师要不断提高自己的教学专业素质，帮助学生养成良好的史料辨别意识，让他们在收集历史资料的基础上提高对史料的分析和辨别能力。希望在老师的正确指导下，逐渐形成基本的知识体系、关键能力和学习方法。
参考文献：
[1]张玉杰.初中历史图片史料历史信息提取运用探究[D].河南师范大学，2019.
[2]段贵英. 初中历史图片史料中历史信息提取路径探究[D].华中师范大学，2019.