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《语文课程标准》明确要求:中年级要“能不拘形式,无拘无束地写下自己的见闻,感受或想法以及想象中的事。”高年级要“能写简单的记实作文和想象作文。想象作文要大胆想象,无拘无束。”这些要求为小学生提供了广阔的习作天地,它要求学生以已有的知识和生活为基础,以合理、科学性为准则,充分展开想象翅膀,在作文世界里自由飞翔,那么,教师在习作教学中如何培养学生的想象能力呢?
一、利用童话进行想象作文
童话借助想象,把动植物拟人化,把平凡的人物、现象错综地编成一幅一幅不平常的图画,从而在儿童面前展开一个五彩斑斓的“幻想王国”。童话就像一块磁铁深深吸引着每个学生,教师可以常引导学生展开丰富的想象,编写童话故事。比如“在大森林里,动物们要举行一年一度的运动会,小兔、小鹿、乌龟等动物都要参加比赛。为了参赛,它们都做了哪些的准备,“要求以《森林王国的运动会》为主题编一个童话故事,让学生发挥想象学着写,使得世界万物都具有人的灵性。这样,学生很感兴趣,效果也较好。
二、利用图画进行想象作文
让学生看图写文,根据图画、推测、想象故事情节,灵活构思,还可依据教师提供的简笔画进行创意绘画想象作文。高尔基说过“想象可以补事实的链条不足和还没有发现的环节。”教学时,除了要给学生看图方法,弄清图画的内容外,还应根据主题的要求,指导学生设身处地从不同侧面展开联想和想象,想到事情的前因后果,想到画外景、画外音,变静态为动态,变无声为有声。如给学生出示一幅春天景色图,画面上群山碧野,百花盛开,鸟语花香,还有田野中劳作的农民,让学生根据画面想象描绘农民辛勤劳动的情景。还可用几何图形拼图,根据图意,写想象作文。
三、利用憧憬未来进行想象作文
学生对未知的世界,不论是自己的未来还是社会的未来,都充满了好奇和幻想,教师可以创设情景,让学生发挥自己的奇思妙想,为自己的未来、理想描绘出一幅幅诱人的图景,学生便可大显身手,大胆设计未来的新生活、新产物。如《未来的房子》、《未来的学校》、《二十年后的我》、《假如我是一个科学家》等,让学生在对未来的憧憬和幻想中发挥想象,丰富自己的创作能力。而幻想又是创造想象的一种特殊形式,教师若把作文与未来的科学幻想、憧憬结合起来进行训练,既有利于促进学生阅读科普读物的兴趣,又有利于发展创造力和想象力。
四、利用课文进行想象作文
结合阅读教学进行想象练笔,这既有利于加深对课文的理解,又解决作文“无米之炊”的问题。
1、结合课文片断进行想象练笔。有些课文由于一定的原因,省略了有关情节和细节,可以指导学生将原文的某一段或某一点进行补写或扩写练习,如读了《少年闰土》后,对写月光下土看瓜刺猹的情景未作详细描写,教学中,为了使学生充分感受闰土的机智勇敢,可指导学生先观察插图,再想象闰土的表情、动作、心理活动,让自己或小伙伴置于其中,想象趣事作文,以《童年趣事》为题写篇短文。
2、续写课文内容进行想象练笔。有些课文,言已尽,但意未尽,可引导学生按照文章的思路进行合理想象续写课文,如学完《穷人》后,可让学生想象桑娜抱回西蒙孩子后的矛盾心情,让学生大胆想象,以《桑娜的孩子们》为题,续写出符合事情发展的故事。
3、组合课文内容进行想象练笔。有些课文,内容不同,场景不同,看似互不相关、各自独立的材料,让学生通过一定的手段进行巧妙安排,使其成为一个整体。如学过《少年闰土》和《第一场雪》之后,引导学生把《少年闰土》中的“雪地捕鸟”和《第一场雪中的雪景重新组合,巧妙安排,合理想象。另外,还可以给学生一组词,让他们根据自己的生活经验展开想象组成文章,如寒风、袜子、鸟儿、微笑,有的学生就写出了《救救鸟儿》这样构思巧妙的文章。
4、拓展课文中心想象练笔。有些课文中心思想明确,富有教育意义,教师可利用中心感想引导学生进行再创作新作文与课文内容不同,表达的中心思想却一致。如学过《落花生》一文,父亲借议论花生的好处,引导孩子们明白“做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”可让学生想想怎样做人才是没有只讲体面,对别人有好处。同时,以《记一位清洁工》为题,启发学生想象写一篇记叙文。
一、利用童话进行想象作文
童话借助想象,把动植物拟人化,把平凡的人物、现象错综地编成一幅一幅不平常的图画,从而在儿童面前展开一个五彩斑斓的“幻想王国”。童话就像一块磁铁深深吸引着每个学生,教师可以常引导学生展开丰富的想象,编写童话故事。比如“在大森林里,动物们要举行一年一度的运动会,小兔、小鹿、乌龟等动物都要参加比赛。为了参赛,它们都做了哪些的准备,“要求以《森林王国的运动会》为主题编一个童话故事,让学生发挥想象学着写,使得世界万物都具有人的灵性。这样,学生很感兴趣,效果也较好。
二、利用图画进行想象作文
让学生看图写文,根据图画、推测、想象故事情节,灵活构思,还可依据教师提供的简笔画进行创意绘画想象作文。高尔基说过“想象可以补事实的链条不足和还没有发现的环节。”教学时,除了要给学生看图方法,弄清图画的内容外,还应根据主题的要求,指导学生设身处地从不同侧面展开联想和想象,想到事情的前因后果,想到画外景、画外音,变静态为动态,变无声为有声。如给学生出示一幅春天景色图,画面上群山碧野,百花盛开,鸟语花香,还有田野中劳作的农民,让学生根据画面想象描绘农民辛勤劳动的情景。还可用几何图形拼图,根据图意,写想象作文。
三、利用憧憬未来进行想象作文
学生对未知的世界,不论是自己的未来还是社会的未来,都充满了好奇和幻想,教师可以创设情景,让学生发挥自己的奇思妙想,为自己的未来、理想描绘出一幅幅诱人的图景,学生便可大显身手,大胆设计未来的新生活、新产物。如《未来的房子》、《未来的学校》、《二十年后的我》、《假如我是一个科学家》等,让学生在对未来的憧憬和幻想中发挥想象,丰富自己的创作能力。而幻想又是创造想象的一种特殊形式,教师若把作文与未来的科学幻想、憧憬结合起来进行训练,既有利于促进学生阅读科普读物的兴趣,又有利于发展创造力和想象力。
四、利用课文进行想象作文
结合阅读教学进行想象练笔,这既有利于加深对课文的理解,又解决作文“无米之炊”的问题。
1、结合课文片断进行想象练笔。有些课文由于一定的原因,省略了有关情节和细节,可以指导学生将原文的某一段或某一点进行补写或扩写练习,如读了《少年闰土》后,对写月光下土看瓜刺猹的情景未作详细描写,教学中,为了使学生充分感受闰土的机智勇敢,可指导学生先观察插图,再想象闰土的表情、动作、心理活动,让自己或小伙伴置于其中,想象趣事作文,以《童年趣事》为题写篇短文。
2、续写课文内容进行想象练笔。有些课文,言已尽,但意未尽,可引导学生按照文章的思路进行合理想象续写课文,如学完《穷人》后,可让学生想象桑娜抱回西蒙孩子后的矛盾心情,让学生大胆想象,以《桑娜的孩子们》为题,续写出符合事情发展的故事。
3、组合课文内容进行想象练笔。有些课文,内容不同,场景不同,看似互不相关、各自独立的材料,让学生通过一定的手段进行巧妙安排,使其成为一个整体。如学过《少年闰土》和《第一场雪》之后,引导学生把《少年闰土》中的“雪地捕鸟”和《第一场雪中的雪景重新组合,巧妙安排,合理想象。另外,还可以给学生一组词,让他们根据自己的生活经验展开想象组成文章,如寒风、袜子、鸟儿、微笑,有的学生就写出了《救救鸟儿》这样构思巧妙的文章。
4、拓展课文中心想象练笔。有些课文中心思想明确,富有教育意义,教师可利用中心感想引导学生进行再创作新作文与课文内容不同,表达的中心思想却一致。如学过《落花生》一文,父亲借议论花生的好处,引导孩子们明白“做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”可让学生想想怎样做人才是没有只讲体面,对别人有好处。同时,以《记一位清洁工》为题,启发学生想象写一篇记叙文。