《语文课程标准》明确要求：中年级要“能不拘形式，无拘无束地写下自己的见闻，感受或想法以及想象中的事。”高年级要“能写简单的记实作文和想象作文。想象作文要大胆想象，无拘无束。”这些要求为小学生提供了广阔的习作天地，它要求学生以已有的知识和生活为基础，以合理、科学性为准则，充分展开想象翅膀，在作文世界里自由飞翔，那么，教师在习作教学中如何培养学生的想象能力呢？
　　一、利用童话进行想象作文
　　童话借助想象，把动植物拟人化，把平凡的人物、现象错综地编成一幅一幅不平常的图画，从而在儿童面前展开一个五彩斑斓的“幻想王国”。童话就像一块磁铁深深吸引着每个学生，教师可以常引导学生展开丰富的想象，编写童话故事。比如“在大森林里，动物们要举行一年一度的运动会，小兔、小鹿、乌龟等动物都要参加比赛。为了参赛，它们都做了哪些的准备，“要求以《森林王国的运动会》为主题编一个童话故事，让学生发挥想象学着写，使得世界万物都具有人的灵性。这样，学生很感兴趣，效果也较好。
　　二、利用图画进行想象作文
　　让学生看图写文，根据图画、推测、想象故事情节，灵活构思，还可依据教师提供的简笔画进行创意绘画想象作文。高尔基说过“想象可以补事实的链条不足和还没有发现的环节。”教学时，除了要给学生看图方法，弄清图画的内容外，还应根据主题的要求，指导学生设身处地从不同侧面展开联想和想象，想到事情的前因后果，想到画外景、画外音，变静态为动态，变无声为有声。如给学生出示一幅春天景色图，画面上群山碧野，百花盛开，鸟语花香，还有田野中劳作的农民，让学生根据画面想象描绘农民辛勤劳动的情景。还可用几何图形拼图，根据图意，写想象作文。
　　三、利用憧憬未来进行想象作文
　　学生对未知的世界，不论是自己的未来还是社会的未来，都充满了好奇和幻想，教师可以创设情景，让学生发挥自己的奇思妙想，为自己的未来、理想描绘出一幅幅诱人的图景，学生便可大显身手，大胆设计未来的新生活、新产物。如《未来的房子》、《未来的学校》、《二十年后的我》、《假如我是一个科学家》等，让学生在对未来的憧憬和幻想中发挥想象，丰富自己的创作能力。而幻想又是创造想象的一种特殊形式，教师若把作文与未来的科学幻想、憧憬结合起来进行训练，既有利于促进学生阅读科普读物的兴趣，又有利于发展创造力和想象力。
　　四、利用课文进行想象作文
　　结合阅读教学进行想象练笔，这既有利于加深对课文的理解，又解决作文“无米之炊”的问题。
　　1、结合课文片断进行想象练笔。有些课文由于一定的原因，省略了有关情节和细节，可以指导学生将原文的某一段或某一点进行补写或扩写练习，如读了《少年闰土》后，对写月光下土看瓜刺猹的情景未作详细描写，教学中，为了使学生充分感受闰土的机智勇敢，可指导学生先观察插图，再想象闰土的表情、动作、心理活动，让自己或小伙伴置于其中，想象趣事作文，以《童年趣事》为题写篇短文。
　　2、续写课文内容进行想象练笔。有些课文，言已尽，但意未尽，可引导学生按照文章的思路进行合理想象续写课文，如学完《穷人》后，可让学生想象桑娜抱回西蒙孩子后的矛盾心情，让学生大胆想象，以《桑娜的孩子们》为题，续写出符合事情发展的故事。
　　3、组合课文内容进行想象练笔。有些课文，内容不同，场景不同，看似互不相关、各自独立的材料，让学生通过一定的手段进行巧妙安排，使其成为一个整体。如学过《少年闰土》和《第一场雪》之后，引导学生把《少年闰土》中的“雪地捕鸟”和《第一场雪中的雪景重新组合，巧妙安排，合理想象。另外，还可以给学生一组词，让他们根据自己的生活经验展开想象组成文章，如寒风、袜子、鸟儿、微笑，有的学生就写出了《救救鸟儿》这样构思巧妙的文章。
　　4、拓展课文中心想象练笔。有些课文中心思想明确，富有教育意义，教师可利用中心感想引导学生进行再创作新作文与课文内容不同，表达的中心思想却一致。如学过《落花生》一文，父亲借议论花生的好处，引导孩子们明白“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”可让学生想想怎样做人才是没有只讲体面，对别人有好处。同时，以《记一位清洁工》为题，启发学生想象写一篇记叙文。